裴家勝

摘要：高中物理理科性質(zhì)極強(qiáng)，學(xué)習(xí)該門學(xué)科需要對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)熟練掌握。物理是高中課程設(shè)置的重要學(xué)科之一，不僅對學(xué)生的高考成績影響甚大，物理思維對數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科都會有重要幫助。本文主要探究如何提高學(xué)生物理課堂的效率，希冀對相關(guān)教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵字：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；情境導(dǎo)入

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0272-01

物理是高中教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，尤其對于理科生來說，高中是學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)楦咧幸呀?jīng)有了初中兩年的物理知識做基礎(chǔ)，而高中知識與初中相比，有了質(zhì)的飛躍，高中物理知識更加抽象，學(xué)生理解起來有些許困難。教師需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，注重物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的物理課堂效率。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括的內(nèi)容復(fù)雜，不僅包括對物理實(shí)驗(yàn)過程的展示，更包括物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、作出假設(shè)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、獲取知識、應(yīng)用知識的思維邏輯。其次，要培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中具備科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)行。最后，學(xué)生要能在試驗(yàn)中總結(jié)出答案，更能對知識進(jìn)行歸納或演繹。既然實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高高中物理課堂效率的有效方法之一，那么，如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

1.做好課堂導(dǎo)入，提出問題

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，正所謂"良好的開端是成功的一半"，良好的課堂導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的興趣，對即將開展的課堂教學(xué)活動充滿好奇與學(xué)習(xí)的興致。在這樣的情緒帶動下，該課堂的課堂效率自然有很大的提升。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物理課堂，其情境導(dǎo)入應(yīng)該如何導(dǎo)入呢？在我看來，有兩種較有效果的導(dǎo)入方式。

1.1 情境導(dǎo)入。情境導(dǎo)入，即利用與即將講授的課本知識有關(guān)的事情展開課堂導(dǎo)入，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使情境導(dǎo)入更加有效果，可以與多媒體相結(jié)合，從導(dǎo)入過渡到本節(jié)課堂的知識點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境導(dǎo)入，主要目的是提出問題，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下期待教師即將講授的知識。提出問題，讓學(xué)生有了問題意識，然后一步步展開實(shí)驗(yàn)以解決問題。

1.2 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，即采用學(xué)過的知識作為一節(jié)課的開始。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入有幾個(gè)優(yōu)勢，一方面可以幫助學(xué)生加深理解已經(jīng)學(xué)過的知識；另一方面，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)過的知識時(shí)，啟發(fā)學(xué)生能夠觸類旁通，利用舊知識解決新問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，是幫助學(xué)生提出問題、解決問題的重要啟發(fā)方式。

2.作出假設(shè)

高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其授課過程需要有邏輯性，即提出問題，作出假設(shè)，進(jìn)行試驗(yàn)，得出結(jié)果，應(yīng)用成果，從中可以看出，作出假設(shè)是實(shí)驗(yàn)中的重要一環(huán)，也是授課的重要一環(huán)。讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備包括作出假設(shè)，及進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備。

2.1 作出假設(shè)。要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生先對提出的問題作出假設(shè)，然后才能采取實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這種假設(shè)不能是憑空想象，信口胡說，需要有一定的知識憑依與經(jīng)驗(yàn)積累。課堂導(dǎo)入是對學(xué)生做出假設(shè)的重要憑證，尤其是復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，可以從復(fù)習(xí)的知識中尋找突破口，利用已學(xué)的知識解決新問題。

2.2 實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備。在作出假設(shè)后，才能施行具體的實(shí)驗(yàn)加以印證，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，需要進(jìn)行前期準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備主要包括實(shí)驗(yàn)安全問題的重視，對實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，及對實(shí)驗(yàn)器具的認(rèn)識。首先，教師要對實(shí)驗(yàn)安全高度重視，當(dāng)然，物理實(shí)驗(yàn)不比化學(xué)實(shí)驗(yàn)，危險(xiǎn)系數(shù)高，物理實(shí)驗(yàn)雖然較安全，但是很多問題需要引起重視。物理實(shí)驗(yàn)過程中需要學(xué)生認(rèn)真分工，對于記錄員與實(shí)驗(yàn)者，都要認(rèn)真培訓(xùn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，要對學(xué)生講解各個(gè)實(shí)驗(yàn)器具，其使用方法與具體名稱都需要各位同學(xué)牢記。

3.讓學(xué)生本著科學(xué)精神，親身參與實(shí)驗(yàn)

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要讓學(xué)生真正解決一個(gè)問題，僅背課本已有的結(jié)論會使學(xué)生理解得太淺顯，讓學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過程，這才是解決問題的有效方式，也是加深學(xué)生對知識理解的重要方法。參與實(shí)驗(yàn)需要注意兩個(gè)問題，包括認(rèn)真觀察、誠實(shí)記錄。

首先，認(rèn)真觀察。對學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前培訓(xùn)后，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要保持精神高度集中，嚴(yán)格按照規(guī)定的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果。其次，誠實(shí)記錄。物理是科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要本著科學(xué)精神，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果誠實(shí)記錄。物理實(shí)驗(yàn)可以將課本上的文字理論轉(zhuǎn)變成直觀現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，課堂上操作的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦贸稣n本上的結(jié)論，需要學(xué)生認(rèn)真誠實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以便實(shí)驗(yàn)結(jié)束后做數(shù)據(jù)分析。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果

物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，在總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課理念，做好主導(dǎo)角色，確保學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力。

4.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我能動性。新課改后，要求我國教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，課堂授課要"以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"。這種方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的授課方式，不再是教師將知識直接傳授給學(xué)生，學(xué)生不再是被動的接受者，而是有足夠的思考空間。這樣能夠確保學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的課堂存在感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我能動性，讓學(xué)生通過自己的思考獲得知識。

4.2 采用小組討論方式，歸納結(jié)果。新課改后，學(xué)生是課堂的主體。小組討論的學(xué)習(xí)方式，是讓學(xué)生們以小組為單位，就某一問題進(jìn)行討論探究，這種頭腦風(fēng)暴式的方法，可以讓每位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，開拓自己的思維及思路，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生自己總結(jié)出答案，遠(yuǎn)比直接接受教師給的答案或是看課本理論印象更加深刻。

5.應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果

進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的主要目的是提高學(xué)生對知識的理解，通過歸納得出結(jié)論，并能夠應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用演繹法解答物理題。高中物理題需要學(xué)生在充分理解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用相關(guān)知識進(jìn)行解答，在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，需要注意觸類旁通，多種思維解題。同時(shí)，畫圖分析也是物理解題的有效方式。

物理是高中階段較為抽象的學(xué)科，進(jìn)而行物理實(shí)驗(yàn)，將抽象知識變成直觀現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，并對其進(jìn)行歸納總結(jié)，這是高中物理課堂的重要授課方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的單純學(xué)習(xí)課本抽象理論的枯燥學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生親自參加，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更提高了學(xué)生的課堂興趣，保證授課質(zhì)量與課堂效率。這種授課方式不僅能夠幫助學(xué)生完成"知識與技能"的課堂目標(biāo)，更是讓學(xué)生完滿完成"過程與方法"的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)習(xí)的方法，這不僅有助于學(xué)生本階段的物理學(xué)習(xí)，對學(xué)生接受更高層次的教育有良好的幫助。