摘要：隨著經濟全球化的進一步發(fā)展，國際的交流溝通日趨頻繁，社會對跨文化交流溝通能力的要求也進一步提升。高職商務英語翻譯教學應怎樣緊跟時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)出具有更好、更高跨文化交際意識和能力的學生，是高職英語教師必須面對的重要問題。

關鍵詞：高職；商務英語；翻譯教學；跨文化交際

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0145-01

1.高職商務英語翻譯教學中培養(yǎng)學生跨文化交際意識的問題

1.1 高職學生跨文化交際意識薄弱。高職商務英語專業(yè)的文學跨文化交際意識薄弱，這主要是因為高職學生的自身能力存在一定限制，跨文化交際能力需要深厚的文化積累和扎實的基礎知識學習才能實現(xiàn)，但是高職商務英語專業(yè)學生普遍缺乏優(yōu)秀的英語功底，在能力和素質環(huán)節(jié)有待加強。另外，高職商務英語專業(yè)的學生在小學和中學階段的英語教學中養(yǎng)成英語應試思維，靈活性實踐性不強，對英語交際應用的認識程度不足，還停留在中學時期以讀寫和記憶為主要內容的觀念意識里，在學習方法上也存在諸多盲目性和滯后性因素，導致了在高職商務英語學習過程中，始終無法掌握聽說能力的要領，不會交流或者羞于表達，導致了高職商務英語翻譯教學的困境。

1.2 高職院校師資隊伍文化內涵建設的缺乏。高職商務英語教學中存在一個普遍現(xiàn)象，那就是教師對于跨文化交際的重視程度不夠，很多教師的文化素養(yǎng)薄弱，有待培訓進修。在傳統(tǒng)教學理念根深蒂固的作用下，很多高職商務英語教師只重視對基礎知識和理論知識的講解，對學生的應用能力的培訓力度不夠，在教學內容上也存在很大的滯后性，以教材內容為主體，極少聯(lián)系實際和新穎案例展開教學，學生的思維受到的極大限制，在課堂上學生很少接收到英語文化素質的內容，千篇一律的單詞、語法講授使學生失去了鍛煉交際能力的機會和興趣[3]。另一方面，高職商務英語教師的教學方法也存在很大的弊端，多數(shù)教師以一言堂的灌輸方法開展教學，極大壓抑了學生的參與性和創(chuàng)造性，學生被動接受枯燥知識的情況嚴重，自覺的交際應用意識沒有建立起來，教師在布置課后作業(yè)是往往也是以寫為主，極少開展課程活動和課后模擬等內容的素質化訓練。

1.3 高職商務英語翻譯教材文化內涵的忽視。高職商務英語教學還存在一個十分關鍵的客觀制約，那就是教材知識的體系的問題，很多高職商務英語教材的知識過于陳舊，結構設計不合理，對于啟發(fā)引導學生開展素質化文化交際沒有任何助益，或者理論知識過多，聯(lián)系實際的內容嚴重缺乏，教材中介紹的內容與高職商務英語的目標以及學生的學習水平不相符合。

2.高職商務英語翻譯教學中培養(yǎng)學生跨文化交際意識的策略

2.1 注重學生文化素質培養(yǎng)。高職商務英語翻譯教學要注重對學生的文化素質的培養(yǎng)，深厚的文化積累是學生養(yǎng)成跨文化交際意識的基礎，學生在與不同文化環(huán)境中的人進行交流時常常面臨思想觀念、行為方式、習俗習慣的不同而產生障礙，因此加強學生的異域文化素養(yǎng)的拓展是保證學生開展跨文化交際的前提基礎。高職商務英語教師應該在具體的教學實踐中拓展學生的知識視野，深化學生對文化的理解程度，引導學生通過廣泛的閱讀各類英語書籍刊物，觀看各種英語文化專題影片，使學生對于英語文化有更多的了解[1]。另外，高職商務英語教師還有可以開展各種課堂活動，通過查閱資料，小組討論，交流互動、演講辯論等形式使學生接觸更多英語文化知識。另外，學?？梢葬槍τ⒄Z文化傳播內容開展一系列主題活動，比如英語文化節(jié)、英語文化廣角、英語文化沙龍等業(yè)余活動，豐富學生的業(yè)余文化生活，還可以創(chuàng)造更多英語文化交流實習機會，使學生擁有更多接觸職業(yè)平臺，切實鍛煉操作的機會，在實踐中自覺領悟摸索英漢文化的差異，增強對英語文化的了解。

2.2 提高教師的跨文化交際素養(yǎng)。商務英語翻譯教學中跨文化交流需要良好的文化素養(yǎng)底蘊，這個能力的形成不是一朝一夕可以實現(xiàn)，只有在不斷學習進修和加強教學實踐的基礎上才能形成綜合駕馭能力，因此高職商務英語教師必須不斷提高自身跨文化交際素養(yǎng)，提升自身對于跨文化交際教學的駕馭水平，只有教師的文化素養(yǎng)提升，對英語文化的理解加深，才能引導學生開展科學有效的交流學習。首先，高職商務英語教師要轉變教學理念，以學生為課堂的中心，確立學生的主體性，培養(yǎng)學生自主交際的意識和對英語文化的濃厚興趣。教師可以改變傳統(tǒng)的教學的講授法，采取問卷、座談等方式深入對學生的了解，明確學生的學習需求、知識儲備以及興趣趨向，在具體的教學中，引導學生開展合作互動等交流教學模式，加深學生對文化層面的解讀。其次，學校應該加強對高職商務英語教師的培訓和考核，為高職商務英語教師創(chuàng)造去國外或學術前沿實習的機會，或者聘請跨文化領域的專家學者來校指導，提高商務英語專業(yè)教師的文化素養(yǎng)[2]。另外，學校應該針商務英語教學評價機制進行改革，促進商務英語教師不斷創(chuàng)新教學方法，提高教學水平，加強自身能力提升。

2.3 加強商務英語翻譯課程的研究和改革。高職商務英語翻譯教學水平的提高在很大程度上依仗跨文化交際能力的培養(yǎng)，但是就當前的情況來看，高職商務英語翻譯教學中跨文化交際意識的培養(yǎng)力度仍然不夠，教學方法存在一定弊端，教學設計也存在卓鐸之后因素，這是導致高職商務英語翻譯教學跨文化交際水平受到限制的客觀原因，學校必須在加強學生訓練和教師進修的基礎上認識到現(xiàn)存落后機制對提高教學水平的桎梏，加快改革步伐，不斷剔除不合理的教學內容、教學理念和教學模式，積極開展開放式教學品臺，加大跨文化交際教學內容的比重，深化教師學生的對文化素質能力的認識，結合學生的實際能力和學校的教學基礎，制定出一套科學合理的跨文化商務英語人才培養(yǎng)方案，從教學目標、教學方法、課程體系、教案設計等全方位立體化建設高職商務英語翻譯跨文化交際教學新體系，并積極開設更多與跨文化交際相關的素質課程，例如歐美文化研究或跨國企業(yè)文化對比研究等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 王悅. 培養(yǎng)跨文化交際能力在高職商務英語教學中的措施及啟示[J]. 遼寧經濟職業(yè)技術學院（遼寧經濟管理干部學院學報），2010，01：111-112.

[2] 張莉. 跨文化交際意識與學生英語翻譯能力培養(yǎng)淺析[J]. 湖南醫(yī)科大學學報（社會科學版），2010，03：206-207.

[3] 胡暉. 案例教學法在培養(yǎng)跨文化交際能力中的運用——以高職高專商務英語教學為例[J]. 河南財政稅務高等專科學校學報，2013，06：73-75.

作者簡介：

毛玉坤，女，四川遂寧，漢族，1983年08月，大學本科，四川職業(yè)技術學院，助教，應用語言學