張小麗

摘要：英語(yǔ)是國(guó)際上交流使用最廣泛的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)是十分必要的，而且具備一定的英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師很重視對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。通過(guò)大量的閱讀練習(xí)，學(xué)生可以訓(xùn)練自己的思維和理解能力，同時(shí)可以豐富學(xué)生的詞匯積累，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0138-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，各國(guó)之間的交流日益頻繁，英語(yǔ)的使用越來(lái)越廣泛，成為當(dāng)前國(guó)際上使用的主要語(yǔ)言。因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，各國(guó)都在強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，而英語(yǔ)閱讀能力作為其中最重要的一環(huán)，直接影響著人們獲取信息的能力。目前我國(guó)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍處在低層次水平上，很多學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力極差，甚至連最基礎(chǔ)的單詞都不會(huì)，為此，教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找出相應(yīng)的解決方案，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生全方位提高英語(yǔ)閱讀能力。

1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率低下的成因分析

1.1 受應(yīng)試教育的影響，忽視學(xué)生的主體地位。為應(yīng)付中考，教師的教學(xué)主要以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳎虼私虒W(xué)方式也總是圍繞考題展開，教師經(jīng)常把時(shí)間用于讓學(xué)生訓(xùn)練習(xí)題上，忽視了學(xué)生的主體地位，這樣落后的教育理念只能使學(xué)生學(xué)會(huì)做題，無(wú)法使學(xué)生真正獲得閱讀的能力。另外，教師經(jīng)常教授學(xué)生的是解題技巧，很少教學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，理解文章的寫作形式，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力的缺失。而且一些家長(zhǎng)和教師過(guò)度重視學(xué)生的考試成績(jī)，給學(xué)生很大的壓力，從而忽視了學(xué)生的情感需求，使得有些學(xué)生急功近利，摒棄了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用一些弄虛作假的手段，這種做法只能圖一時(shí)的"好成績(jī)"，對(duì)學(xué)生自身能力的提高有害無(wú)益。

應(yīng)試教育使教師的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視教學(xué)生知識(shí)，而忽視了教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師總是將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，使學(xué)生漸漸喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，有些教師甚至為了方便教學(xué)，經(jīng)常教學(xué)生死記硬背，很少培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力。此外，教師的課堂教學(xué)無(wú)非是講課本、講試卷習(xí)題等，都是一些枯燥乏味的活動(dòng)，這些都占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有精力去挖掘文章的內(nèi)涵、欣賞文章的韻味。長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生就會(huì)在心理上對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生枯燥乏味的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生恐懼感，并漸漸喪失了對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

1.2 教師閱讀教學(xué)能力的不足。很多英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)方式比較單一，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，教師總是采用最直接的教學(xué)方式，很少進(jìn)行富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，甚至有的教師還保留著傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)知識(shí)就可以了，并不在乎教授學(xué)生的方式，課堂教學(xué)總是教學(xué)生對(duì)文章逐字翻譯，從而理解文章內(nèi)容。但是其中忽視了對(duì)學(xué)生理解能力和閱讀欣賞能力的訓(xùn)練，結(jié)果使得學(xué)生的閱讀水平提高緩慢，這使得學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，降低了學(xué)生閱讀的積極性。

另外，有些教師的教學(xué)素質(zhì)不高，缺乏將先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)的能力，過(guò)度重視知識(shí)的教授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，缺乏對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、閱讀策略和文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。雖然大多數(shù)教師比較重視對(duì)課前學(xué)習(xí)的計(jì)劃，但很少有教師進(jìn)行課后的總結(jié)和反思，作為教師，我們應(yīng)意識(shí)到總結(jié)和反思的重要性，應(yīng)時(shí)常對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，以提高教師自身的教學(xué)水平。

1.3 缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)"興趣是最好的老師"，教師只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生真正喜歡上閱讀，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。然而，很多教師為了使學(xué)生能夠較快的提高成績(jī)，忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)材料選擇的過(guò)程中，教師們往往會(huì)選擇包含知識(shí)點(diǎn)較多的閱讀材料，很少有教師選擇富有趣味性的文章，使得學(xué)生把大量的時(shí)間花費(fèi)在與考試緊密相關(guān)的題海中，這無(wú)疑會(huì)使學(xué)生覺得英語(yǔ)閱讀是枯燥乏味的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生閱讀興趣越來(lái)越小，這不僅達(dá)不到提高學(xué)生閱讀成績(jī)的目的，反而會(huì)產(chǎn)生一系列的副作用，進(jìn)而影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略研究

2.1 樹立以學(xué)生為本的教育理念。現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，它要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為主，一切的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生而展開，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，從而有效地幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力為主，努力為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言教學(xué)情境，多組織各種各樣的趣味教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行課文表演、讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，做課堂的主人。另外教師也要引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)討論一些大家都很關(guān)注或很感興趣的話題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，又拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2 提高教師自身的素質(zhì)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教育思想，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，改變以往為中考服務(wù)的功利性教育，樹立正確的教育理念。同時(shí)教師也要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，要知道在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)是非常重要的，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求?？傊處熞休^高的文化素養(yǎng)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也要具備一定的科研創(chuàng)新能力，不斷的對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而達(dá)到更大的教學(xué)成效。

2.3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)境對(duì)于人的發(fā)展十分重要，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生能夠在寬松和諧的環(huán)境下身心得以發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，真正提高自身的英語(yǔ)閱讀水平。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解外國(guó)的文化歷史、風(fēng)土習(xí)俗等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，教師也可以適時(shí)的組織學(xué)生觀看一些英語(yǔ)電影，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求，教師要更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)教師也要不斷豐富自身的知識(shí)內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高閱讀教學(xué)的能力，更新自己的教育理念，并不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新，追求有效的閱讀教學(xué)模式。針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，教師要改變陳舊的教育觀念，提高自身的知識(shí)水平和科研創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的困難，從而逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。