楊黔

（貴州省水利電力學(xué)校 550002）

關(guān)于中職德育的思考

楊黔

（貴州省水利電力學(xué)校 550002）

目前我國(guó)教育體制重心有逐漸向中職教育環(huán)節(jié)傾斜的趨勢(shì)。中職教育是中職學(xué)生走向社會(huì)前的最后一個(gè)教育階段，中職德育教育對(duì)學(xué)生日后工作情況和思想品德意識(shí)有著重要影響。因此，中職德育教育必須根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、思想狀況和德育需求進(jìn)行改革。本文對(duì)目前國(guó)內(nèi)中職院校德育教育工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，從實(shí)際角度出發(fā)，分析并改進(jìn)當(dāng)前中職德育教育內(nèi)容及手段。

中職學(xué)生特征；中職德育現(xiàn)狀；中職德育改革

任何工作都需要對(duì)自身發(fā)展情況引起足夠重視，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進(jìn)，才能使工作取得更好的效果。中職德育教育工作也需如此，中職德育教育工作需要中職德育工作者擁有良好工作素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和德育需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。中職德育教育是德育教育體系中的重要組成部分，中職德育教育對(duì)學(xué)生的思想品德、心里健康、素質(zhì)修養(yǎng)、政治觀都起到?jīng)Q定性的影響。如果中職學(xué)生在德育發(fā)展方面存在問(wèn)題，就需要中職學(xué)校中的德育工作相關(guān)人員對(duì)此展開(kāi)具有針對(duì)性的教育工作，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，為國(guó)家社會(huì)發(fā)展供應(yīng)綜合型人才。

1 目前國(guó)內(nèi)中職德育教育現(xiàn)狀

1.1 部分中職學(xué)校德育教學(xué)水平不足

中職學(xué)校德育教育水平低下主要體現(xiàn)在、教授內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要不符、傳授者教學(xué)目的模糊、教學(xué)方式單一、課程內(nèi)容缺乏趣味性、理論知識(shí)內(nèi)容缺乏說(shuō)服力等諸多方面[1]。因?yàn)榈掠R(shí)的學(xué)習(xí)本身具有理論性偏強(qiáng)的特點(diǎn)，需要相關(guān)教師對(duì)德育教育理論概念進(jìn)行解析，方能使學(xué)生吸收。如果教師無(wú)法提升德育教學(xué)水平，那么開(kāi)設(shè)德育課程就無(wú)法實(shí)現(xiàn)其課程應(yīng)有教育意義。

1.2 社會(huì)方面對(duì)中職學(xué)生德育教育產(chǎn)生不良影響

當(dāng)前的中職學(xué)生主要是90后的孩子，在其成長(zhǎng)過(guò)程中，鋪天蓋地的的商業(yè)廣告和商業(yè)文化對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了很大影響，甚至在一定程度上改變了學(xué)生的生活方式和道德理念。因此，校園中的學(xué)生與之前相比更加難以管理，厭學(xué)現(xiàn)象，曠課、逃學(xué)的情況屢見(jiàn)不鮮。這種情況加大了中職校園中德育工作難度，學(xué)生甚至?xí)?duì)德育教育觀點(diǎn)和內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。除此之外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資訊發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)中存在各種不利于學(xué)生身心健康的信息，還處于未成年階段的學(xué)生群體很難從中分辨正誤，這些不良信息會(huì)對(duì)學(xué)生的心里產(chǎn)生難以逆轉(zhuǎn)的不良影響，嚴(yán)重危害學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。

1.3 家庭因素對(duì)學(xué)生德育成長(zhǎng)產(chǎn)生的不良影響

家庭是學(xué)生們的第一個(gè)德育學(xué)校，但在家庭中，家長(zhǎng)年齡與學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，經(jīng)歷的時(shí)代背景也有很大不同。因此學(xué)生在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，與家長(zhǎng)間溝通會(huì)變得愈發(fā)困難，家長(zhǎng)難以把正確的德育教育向?qū)W生傳授。此外，部分家庭中家長(zhǎng)存在一些不良價(jià)值觀和生活陋習(xí)，學(xué)生們每天耳濡目染，容易受到家長(zhǎng)的不良影響。現(xiàn)今，家長(zhǎng)往往需要背負(fù)很多生活壓力，難以在繁忙的工作中抽出時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行德育教育。但家庭對(duì)孩子施予的德育教育影響確實(shí)至關(guān)重要，很多時(shí)候家庭中家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德育教育進(jìn)行的言傳身教才是決定學(xué)生德育水平的關(guān)鍵所在[3]。

2 中職學(xué)生心理健康發(fā)展情況

（1）當(dāng)前的中職學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，與過(guò)去大家庭中孩子的成長(zhǎng)條件不同，獨(dú)生子女一般擁有良好的生活條件，對(duì)自己的家庭責(zé)任沒(méi)有明確認(rèn)知，更缺乏社會(huì)責(zé)任感。

（2）在百般呵護(hù)中長(zhǎng)達(dá)的獨(dú)生子女一代，因?yàn)槿狈δゾ?，心里承受能力較低，心里素質(zhì)比較差。

（3）中職學(xué)生大多是因?yàn)橹锌际Ю黄冗x擇進(jìn)入中職學(xué)校，正處于青春期，會(huì)出現(xiàn)很多心理上的困惑，容易出現(xiàn)自卑、性格孤僻、精神狀態(tài)萎靡不振等問(wèn)題。

（4）很多中職學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，往往沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲而無(wú)法自拔，嚴(yán)重缺乏自律性，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，屢教不改。

（5）當(dāng)前我國(guó)絕大都數(shù)的中職學(xué)校采取的是“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即“在校學(xué)習(xí)2年+企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1年”的模式。中職學(xué)生在校僅受2年的教育，就將踏入社會(huì)，培養(yǎng)成為合格的勞動(dòng)者和社會(huì)公民。

在此情況下，中職德育在中職教育中就顯得尤為重要。通過(guò)德育教育，能夠重新塑造中職學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生改正不良行為習(xí)慣，規(guī)范道德品行，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，有助于幫助他們成為一名合格的勞動(dòng)者和社會(huì)公民。

3 中職德育教革提議

中職德育教育的改革工作必須要以學(xué)生健康成長(zhǎng)的德育需求為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)下的不足，在實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。

3.1 改變現(xiàn)有教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平

中職德育教育以幫助中職院校學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、規(guī)范學(xué)生道德品行、提高學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)為目標(biāo)。對(duì)于德育教育工作從業(yè)者而言，若想提高自身德育教育工作水平，就需要其擁有高尚的道德思想境界。在教育方法上要以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)受教群體的思想觀念和興趣點(diǎn)有一定了解，能根據(jù)不同學(xué)生的心理狀態(tài)編排與之契合的課程內(nèi)容，在教學(xué)形式上，也要更加多元化。此外，教師必須以教學(xué)研究工作為重，從中獲取更多德育教育相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而使自身教學(xué)能力得到提升。在進(jìn)行教學(xué)研究工作時(shí)，要明確教學(xué)目的，緊跟當(dāng)下時(shí)代發(fā)展，在進(jìn)行科研工作時(shí)，還可以借助集體的力量共同探討教育體系改進(jìn)方向，進(jìn)而提升德育教育工作團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力。

3.2 提高德育教學(xué)藝術(shù)性

德育課程教師需要在課程內(nèi)容的編排和語(yǔ)言組織方面，提升工作藝術(shù)性?？梢赃m當(dāng)?shù)脑谑谡n過(guò)程中增加一定情緒，在課堂上進(jìn)行更加生動(dòng)的理論知識(shí)傳授，為恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言，能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高德育教育藝術(shù)性，需要教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，中職院?？梢越M織校內(nèi)教師參加教學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，除此之外，也可以在校內(nèi)開(kāi)展相關(guān)學(xué)術(shù)討論，進(jìn)而提升德育教師授課藝術(shù)性。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能夠提升課程質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生對(duì)德育課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

3.3 改變授課模式

教師需要在課程內(nèi)容編排上增加互動(dòng)內(nèi)容，例如對(duì)課堂中存在異議的話(huà)題組織學(xué)生展開(kāi)討論，或是把教材中的理論概念編排成情景劇讓學(xué)生進(jìn)行表演。還可以鼓勵(lì)對(duì)課程內(nèi)容理解充分的學(xué)生上臺(tái)演講，加入這些互動(dòng)環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能讓教師更加客觀的了解教學(xué)成果，能夠有效提高中職院校德育教學(xué)質(zhì)量。除此之外多媒體技術(shù)也可以運(yùn)用到中職德育課堂中。目前全世界處于網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，德育教師需要利用科技手段來(lái)輔助教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容中可以適當(dāng)播放與德育教育有關(guān)的影視作品，讓學(xué)生們?cè)谟^看影視作品的過(guò)程中學(xué)習(xí)德育知識(shí)。此外，還可以在觀看后發(fā)起討論，來(lái)提高互動(dòng)性[4]。

3.4 減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)建新的教學(xué)模式

中職院校學(xué)生都會(huì)為了提高自身就業(yè)能力，把大部分經(jīng)歷投入到學(xué)習(xí)職業(yè)技能方面。在德育教育體制改革時(shí)，在保證授課質(zhì)量的同時(shí)應(yīng)盡量減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。目前，在這一方面已經(jīng)有一些先進(jìn)教育工作者實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。沈陽(yáng)市第一零八中學(xué)，高艷麗教師，在其課堂上打造出“雙零”教育模式。學(xué)生在課堂上相互討論完成理論知識(shí)理解，在課后不留書(shū)本作業(yè)，將作業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在發(fā)動(dòng)起學(xué)生積極性的同時(shí)也為學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這一舉動(dòng)為我國(guó)的德育教育體制改革提供了頗有價(jià)值的學(xué)習(xí)范例。

4 結(jié)束語(yǔ)

德育教育即是道德品行教育，我國(guó)作為世界四大文明古國(guó)之一，一直以來(lái)都是世界公認(rèn)的文明禮儀之邦，中職德育教育是為繼承這一文明光環(huán)而生的教育行為。提高中職院校德育教育水平能夠有效提升國(guó)家公民文明程度，進(jìn)而為我國(guó)精神文明建設(shè)工作添磚加瓦。因此，我國(guó)應(yīng)該對(duì)中職德育工作一起足夠重視，并不斷提升教學(xué)水平。

[1]蔡子鳴.關(guān)于中職德育課程內(nèi)容設(shè)置的思考[J].教育教學(xué)研究，2010（9）：216～218.

[2]趙亞靜.關(guān)于中職德育教學(xué)改革的思考[J].教學(xué)研究，2014（5）：7～9.

[3]陸冬芬.中職德育教育面臨的困境及對(duì)策分析[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011（6）：12～14.

[4]任 茹.中職校德育課分層教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2012（4）：21～24.

G711

A

1004-7344（2016）02-0022-02

2015-12-22

楊 黔（1965-），男，土家族，講師，本科，主要從事政治教育專(zhuān)業(yè)。