夏　軍，胡其高，周明安，汪慶桃，任才清

(國防科學技術(shù)大學　指揮軍官基礎(chǔ)教育學院，湖南　長沙　410073)

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四位一體“無柄手榴彈投擲”教學探索

夏軍，胡其高，周明安，汪慶桃，任才清

(國防科學技術(shù)大學指揮軍官基礎(chǔ)教育學院，湖南長沙410073)

摘要：針對無柄手榴彈實彈投擲組織難度大、突發(fā)情況多、安全風險高等特點，提出了“解析-模擬-精控-創(chuàng)新”四位一體的手榴彈投擲教學理念并開展探索研究，實踐證明，科學定位知識結(jié)構(gòu)，建立有效的理論解析資源庫可滿足不同專業(yè)學習者的需求；嚴格遵循訓練規(guī)律，開展層次遞進的模擬訓練可保證訓練效果；深入研究訓練特點，實施精細化的訓練管控可實現(xiàn)訓練安全；緊貼實戰(zhàn)從嚴從難施訓，創(chuàng)新訓練方法、革新訓練內(nèi)容，可提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而促進部隊實彈、實爆、實裝訓練。

關(guān)鍵詞：四位一體；無柄手榴彈；手榴彈投擲教學

手榴彈實彈投擲是我軍《軍事訓練與考核大綱》規(guī)定的必訓必考課目，也是《生長干部合訓階段教學改革的意見》對全軍各院校提出的明確要求。82-2式全塑無柄鋼珠手榴彈，是我軍列裝的最新型號手榴彈之一，也是當前部隊、院校實彈投擲訓練廣泛使用的手榴彈，然而，當前沒有關(guān)于該型手榴彈的專業(yè)教材、教學方法及訓練場地設(shè)置標準等。我校自2014年開設(shè)“手榴彈投擲”課程并選用該型手榴彈，為科學施訓、安全施訓，教學組通過探索與實踐提出了“四位一體”無柄手榴彈投擲教學理念，以期為部隊、院校無柄手榴彈投擲訓練提供參考并為相關(guān)標準建立提供支撐。

“四位一體”即“解析——模擬——精控——創(chuàng)新”，由專用教材、多媒體課件、動畫視頻及實物模型構(gòu)成理論解析資源庫，可滿足不同專業(yè)學習者的需求；由“教練彈規(guī)范投擲動作、模擬彈熟悉實彈投擲流程、教員學員角色互換演練險情處置”構(gòu)成模擬訓練，可保證訓練效果；由“設(shè)置職責明確的區(qū)所、設(shè)置功用齊全的投擲掩體、設(shè)置層層把關(guān)的教育防線、設(shè)置多角度視頻采集”構(gòu)成精細化管控，可實現(xiàn)訓練安全；提出的手榴彈投擲教學“五個一”建設(shè)：一本優(yōu)質(zhì)實用的教材、一部標準規(guī)范的電教片、一塊科學規(guī)范的投擲場地、一套行之有效的教學訓練法、一個品質(zhì)卓越的MOOC課程，及“手榴彈投擲”教學“三練習”建設(shè)：一練規(guī)范投擲、二練投遠投準、三練戰(zhàn)場運用，可提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、科學定位知識結(jié)構(gòu)，建立有效的理論解析資源庫

手榴彈實彈投擲具有一定的危險性，容易使投擲人員在投擲實彈中產(chǎn)生緊張、恐懼、慌亂、反應遲鈍等心理問題，造成技術(shù)動作的變形，從而出現(xiàn)險情或傷害事故[1]，是院校、部隊教學的一個重難點課目。為滿足全校不同專業(yè)學員的需要，激發(fā)對理論學習的興趣，強化對理論知識的掌握，在科學定位知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建立了由專業(yè)教材、多媒體課件、動畫視頻、實物模型構(gòu)成的理論解析資源庫。

(一)堅持理論與實用相統(tǒng)一，構(gòu)建課程知識結(jié)構(gòu)

科學的知識結(jié)構(gòu)對夯實學習者扎實的理論基礎(chǔ)至關(guān)重要。針對全校畢業(yè)學員既有工程技術(shù)專業(yè)又有軍事指揮專業(yè)，既有理工類專業(yè)又有文史類專業(yè)，教學組在深入分析手榴彈投擲必備知識基礎(chǔ)上，確定課程內(nèi)容設(shè)計主線為“手榴彈是什么→手榴彈能做什么→手榴彈如何使用→風險源辨識、事故預防及處置”，課程主要知識結(jié)構(gòu)如圖1所示。

(二)著眼訓練效能，編著訓教通用的專業(yè)教材

畢業(yè)學員即將走上工作崗位，多數(shù)即將成為訓練、作戰(zhàn)一線指揮員，不僅自身要懂訓練、會訓練，還要指導所屬人員如何訓練、如何實戰(zhàn)。教材在吸納有柄手榴彈教學、訓練、實彈投擲經(jīng)驗基礎(chǔ)上，廣泛研究國內(nèi)外無柄手榴彈實彈投擲案例，尤其是多次到研發(fā)單位觀摩生產(chǎn)線，了解研發(fā)歷程，熟悉手榴彈性能指標，多次到一線部隊掌握應用現(xiàn)狀，交流應用體會，總結(jié)訓練經(jīng)驗，探討訓練目標。著眼手榴彈投擲訓練效能，梳理訓練內(nèi)容，豐富訓練方法，優(yōu)化訓練流程，研究訓練考核，以訓練效能為牽引，架構(gòu)手榴彈投擲訓練體系，確保教材的科學性、專業(yè)性、權(quán)威性，確保教材既能作為高校授課用書也能作為野戰(zhàn)部隊教學、訓練與考核指導用書。

圖1　課程知識結(jié)構(gòu)圖

(三)遵循認知規(guī)律，制作 “三性合一”的多媒體課件

“手榴彈投擲”課程涉及的關(guān)鍵詞有炸藥與爆炸、手榴彈、實彈投擲、事故與處置等，易給初學者尤其是非軍事指揮類學員造成初期的思想壓力和不自信，甚至引起后期的情緒緊張。課件通過由現(xiàn)象到本質(zhì)將晦澀的問題直白化、由身邊生活到戰(zhàn)時戰(zhàn)場將生疏的問題經(jīng)驗化、由情節(jié)故事到案例戰(zhàn)例將嚴肅的問題活潑化，極大地激發(fā)了學員的學習興趣。課件版式設(shè)計多圖表少文字，色彩搭配注重淡雅明快，視頻穿插與課堂演示、互動交流相結(jié)合，很好地活躍了課堂氛圍。利用3D-MAX、Flash軟件定制了1∶1比例的手榴彈結(jié)構(gòu)演示動畫、手榴彈引信擊發(fā)原理演示動畫及安全使用操作演示動畫，使手榴彈整體結(jié)構(gòu)及各部件一目了然，引信“擊針擊發(fā)→火帽點燃→藥柱燃燒延期→火雷管引爆”過程清晰可見，安全操作“撥保險拉環(huán)→拉保險銷→投擲松手→擊針翻轉(zhuǎn)運動”過程簡單明了。多媒體課件知識性、技術(shù)性和趣味性三性合一，確保學員準確、高效地掌握手榴彈。課件設(shè)計示例如表1所示。

表1　教學課件設(shè)計示例

(四)傳承專業(yè)教學經(jīng)驗，大力突出模型教學作用

多數(shù)學員沒有或很少直接接觸炸藥，對炸藥可能產(chǎn)生“畏懼”或“無畏”的心理。炸藥爆炸聲響大、爆炸溫度高、沖擊超壓強，可能對學員造成“畏懼”的心理，而對炸藥的性能參數(shù)如敏感程度、爆炸威力等一知半解又易造成“無知而無畏”。對此，借助彈藥工程與爆炸技術(shù)專業(yè)多年的教學經(jīng)驗，如在課堂上設(shè)計“起爆自制的煙火藥”試驗，既可讓學員感受到小量炸藥就能產(chǎn)生較大威力，又能讓學員體會到炸藥爆炸是可控的；讓學員走上講臺用工具敲擊火帽，既可讓學員體驗近距離接觸炸藥與爆炸，又能讓學員確信自己可以控制炸藥爆炸。另外，將我軍列裝的手榴彈系列產(chǎn)品模型展示給學員，讓學員在感受產(chǎn)品技術(shù)革新的同時也經(jīng)受軍事文化的熏陶，讓對手榴彈的“敬畏”心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁釔邸敝椤?/p>

二、嚴格遵循訓練規(guī)律，開展層次遞進的模擬訓練

模擬訓練具有經(jīng)濟、安全、可控、可多次重復等獨特優(yōu)勢，逐漸受到各國軍方的高度重視，并將其作為軍事訓練必不可少甚至是唯一安全、經(jīng)濟而有效的工具和手段，大力推廣和發(fā)展[2]。手榴彈模擬訓練能夠提高人員對實彈的認知，熟悉實彈投擲的流程，克服實彈投擲初期可能的焦慮情緒，進行安全、逼真、循序漸進的全面訓練。

(一)講范結(jié)合，用教練彈規(guī)范投擲動作

82-2S手榴彈教練彈外形、尺寸、重量與其實彈一致，彈體內(nèi)部沒有火工品，使用安全。一是利用教練彈展示手榴彈握持時左右手選擇、握彈位置、握彈手形、手指位置等；二是利用教練彈演示“撥保險拉環(huán)→拉保險銷→投擲松手”過程中手臂動作、手形控制、手指動作、用力方法；三是利用教練彈示范投擲過程中身體各部位的動作要領(lǐng)、發(fā)力順序；四是利用教練彈示范實戰(zhàn)環(huán)境下常用到的立姿、跪姿、臥姿投彈及常用到的投、拋、甩、滾、塞等動作要領(lǐng)。教學中講解與示范相結(jié)合、分解動作與連貫動作相結(jié)合、全體練習與重點糾正相結(jié)合，確保全體學員動作準確、規(guī)范。

(二)精研細琢，用模擬彈體驗實彈投擲流程

82-2S手榴彈模擬彈外形、尺寸、重量與其實彈一致，彈體內(nèi)設(shè)有火雷管及小量炸藥，能模擬實彈爆炸時的聲音、煙塵效果。用模擬彈熟悉實彈投擲流程，一是檢驗實彈投擲流程的合理性，以便進一步優(yōu)化；二是通過投擲人員的神情、語言、動作觀察其在投擲各環(huán)節(jié)的心理反應，以便及時掌控；三是依據(jù)險情發(fā)生的概率，模擬險情發(fā)生的可能性；四是驗證投擲掩體的適宜性及掩體內(nèi)指揮人員連續(xù)指揮時長的適宜性。模擬全過程嚴格按照實彈投擲流程、要求及標準實施，精研細琢投擲流程環(huán)節(jié)及細節(jié)，確保模擬訓練的指導性。

(三)量化數(shù)據(jù)，以角色互換演練險情處置

經(jīng)過專題授課及模擬彈投擲訓練的人員，可保證安全完成實彈投擲，但個別人員由于屆時心理變化或投擲動作不規(guī)范易在投擲掩體內(nèi)出現(xiàn)“掉彈”即彈體在拉拔保險銷時或拉拔后脫手、“砸墻”即彈體在引彈過程中或投擲松手后碰觸掩體等險情。為了快速、科學地處置可能的險情，教學組以多角色、多角度演練險情處置，一是檢驗險情處置方法的可行性，擇優(yōu)指揮員的站位、步伐、步長；二是測算險情處置時間，與手榴彈延期時間作比較；三是測量險情處置后人員在掩體內(nèi)的相對位置、失控彈體可能產(chǎn)生破片的飛散角；四是察看險情處置后人員身體姿勢、精神狀態(tài)，確保實彈投擲絕對安全。演練角色設(shè)置如表2所示。

表2　演練角色設(shè)置

三、深入研究訓練特點，實施精細化的訓練管控

手榴彈實彈投擲組織難度大、突發(fā)情況多、安全風險高，必須充分準備，嚴密組織。通過多層面積累、梳理實彈投擲體驗，深入研究實彈投擲訓練特點，精細化管理、控制實彈投擲各環(huán)節(jié)，確保實彈投擲安全。

(一)離散風險，設(shè)置職責明確的區(qū)所

將實彈投擲場分為七個區(qū)：集合區(qū)——人員分組、待機區(qū)——防護裝具穿戴、發(fā)彈區(qū)——發(fā)放手榴彈、待投區(qū)——確定人員狀態(tài)、投擲區(qū)——根據(jù)指揮員口令進行投彈、落彈區(qū)、警戒區(qū)；三個所：指揮觀察所——掌握實彈投擲場整體情況、救護所——救援可能傷員、彈藥所——臨時存放彈藥。各區(qū)所指定負責人，一是將實彈投擲“連續(xù)直線”風險離散成“斷續(xù)虛線”風險，將風險解耦，便于分片管控；二是將“人——彈”風險設(shè)定在空間相對靠攏的“發(fā)彈區(qū)——待投區(qū)——投擲區(qū)”，便于集中管控；三是“七區(qū)三所”區(qū)間明晰，職責明確，實現(xiàn)專人專管。

(二)整合資源，設(shè)置功用齊全的投擲掩體

當前，各部隊由于訓練層次及目標的不同，投彈掩體形式多樣，為保證畢業(yè)學員走上工作崗位能快速適應環(huán)境并起到骨干作用，教學組深入部隊一線統(tǒng)計調(diào)研，整合優(yōu)化出弧形、折線形、三角形、房屋形、π字及山字形共六種類型投彈掩體，統(tǒng)一修建，一是整合部隊資源用于實戰(zhàn)練兵，既練實彈投擲技術(shù)，也練實戰(zhàn)環(huán)境戰(zhàn)術(shù)；二是開拓學員視野，提升崗位任職能力。經(jīng)過專家的多輪現(xiàn)地論證和教學組多次1∶1現(xiàn)地推演比較，確定房屋形投擲掩體為實彈投擲選用掩體，并分別修建了適宜右手投擲的“右手型”和適宜左手投擲的“左手型”，滿足實際需求。

(三)信息貫通，設(shè)置層層把關(guān)的教育防線

各區(qū)所負責人各司其職、各負其責，但分區(qū)不分家，通過通信設(shè)備保持信息貫通。一是實彈投擲進程和投擲人員行進統(tǒng)一由指揮部統(tǒng)籌，控制源頭；二是發(fā)現(xiàn)不明情況及時向指揮部報告，全盤掌控；三是全程宣貫動作要領(lǐng)和注意事項，及時回答人員提問，布設(shè)層層把關(guān)的教育防線，轉(zhuǎn)換“處置險情，被動地‘避’”為“技術(shù)冗余保障，主動地‘防’”，確保實彈投擲安全、有序。

(四)全程錄像，設(shè)置多角度視頻采集

訓練水平提高靠積累更要靠分析研究，實彈投擲現(xiàn)場可收集第一手資料。在實彈投擲場針對投擲掩體、落彈區(qū)設(shè)置多個角度攝像頭并在線視頻、全程錄像，一是即時了解掩體內(nèi)指揮員、投擲人員的情況，便于管控；二是即時了解投擲人員訓練水平，評價訓練效果；三是準確定位落彈點，便于可能“啞彈”的快速銷毀處置；四是收集大量實彈投擲資料，尤其是個別緊張、動作不協(xié)調(diào)投彈人員資料及指揮員情況處置資料，為進一步的安全訓練、科學訓練建立數(shù)據(jù)庫；五是錄像資料可廣泛用于教學集體備課、教學課題研究。

四、緊貼實戰(zhàn)從嚴從難施訓，創(chuàng)新訓練方法、革新訓練內(nèi)容

手榴彈實彈投擲是軍人基本戰(zhàn)斗技能之一，也是緊貼實戰(zhàn)培育人才、培養(yǎng)軍人血性和提高官兵心理素質(zhì)的重要舉措，高等軍事院校培養(yǎng)“能打仗，打勝仗”新型高素質(zhì)軍事人才應緊貼實戰(zhàn)從嚴從難施訓。手榴彈投擲教學“五個一”和“三練習”建設(shè)既是訓練方法的創(chuàng)新，也是訓練內(nèi)容的革新，既是緊貼實戰(zhàn)培養(yǎng)人才的客觀需求，也是人才參加實戰(zhàn)能打勝仗的本質(zhì)要求。

(一) “五個一”建設(shè)，創(chuàng)新訓練方法

“手榴彈投擲”教學“五個一”建設(shè)，一是在已編講義的基礎(chǔ)上進一步完善知識結(jié)構(gòu)，融入實彈投擲體驗，形成一本優(yōu)質(zhì)實用的教材在全軍發(fā)行推廣；二是將實彈投擲組織、實施流程尤其是系關(guān)訓練安全、訓練水平的成功經(jīng)驗制作成一部標準規(guī)范的電教片，鞏固成果；三是依托學?！笆濉苯ㄔO(shè)規(guī)劃修建一塊科學規(guī)范的實彈投擲場地，形成示范；四是不斷總結(jié)諸如立姿徒手投彈“撤步引彈、蹬地送胯、轉(zhuǎn)體挺胸、揮臂送彈”16字動作規(guī)范口訣、指揮員險情處置“一拉、二轉(zhuǎn)、三推”3步法及掉彈處置“一看、四不、一快”3要素等成功經(jīng)驗，形成一套行之有效的教學訓練法；五是在已有教學課件和案例基礎(chǔ)上，打造一個品質(zhì)卓越的MOOC課程，促進部隊實彈、實爆、實裝訓練。

(二)“三練習”建設(shè)，革新訓練內(nèi)容

“手榴彈投擲”教學“三練習”建設(shè)，一是按章施訓、科學施訓，規(guī)范手榴彈投擲動作、組織實施流程，確保實彈投擲安全有序；二是在規(guī)范投擲的基礎(chǔ)上向既定目標投擲，強化力度和精度訓練，達到既能在距離上投的遠，又能在限定區(qū)域投的準；三是在立姿、跪姿、臥姿投擲基礎(chǔ)上融合投、拋、甩、墜、滾、塞等動作，瞄準戰(zhàn)場實際應用，設(shè)定多個實戰(zhàn)場景如城市反恐作戰(zhàn)、巷戰(zhàn)，練習合理運用、靈活運用。通過“三練習”綜合訓練，達到既練實彈投擲技術(shù)，又練實彈投擲戰(zhàn)術(shù)，綜合提升人員戰(zhàn)場殺敵處突能力和單兵生存能力。

五、結(jié)語

手榴彈實彈投擲是軍人基本戰(zhàn)斗技能之一，是軍事共同教學訓練的重難點課目，具有組織難度大、突發(fā)情況多、安全風險高等特點，但也是緊貼實戰(zhàn)培育人才、培養(yǎng)軍人血性和提高官兵心理素質(zhì)的重要舉措。2015年，我校合訓類、技術(shù)類共計1500余人參加了手榴彈實彈投擲，無一例險情發(fā)生。實踐證明，教學組踐行的“解析-模擬-精控-創(chuàng)新”四位一體“手榴彈投擲”教學理念可保證手榴彈實彈投擲訓練科學、安全、有效，為無柄手榴彈投擲訓練相關(guān)標準建立提供支撐并促進部隊實彈、實爆、實裝訓練。

參考文獻：

[1]韓紅生，衛(wèi)煒.手榴彈實彈投擲訓練中應把握的問題[J].石家莊機械化步兵學院學報，2006(5)：82.

[2]焦楷哲，程培源，劉滔，等.國外軍用虛擬訓練系統(tǒng)研究[J].飛航導彈，2013(6)：60-63.

(責任編輯：陳勇)

An Exploration of“Four in One”Method about Hand Grenada Throwing Teaching

XIA Jun，HU Qi-gao，ZHOU Ming-an，WANG Qing-tao，REN Cai-qing

(CollegeofMilitaryBasicEducation，NationalUniversityofDefenceTechnology，

Changsha410073，China)

Abstract:In response to organizing a competitive training of the hand grenade’s great difficulty，uncertainty and high risk，we formulate the ideas of the hand grenade’s teaching that integrates analysis， simulation，control and innovation，meanwhile we unfold the research. practice has proved that locating the knowledge structure scientifically and building an effective theoretical analysis resource pool could meet the demands of different professional learners. Following closely to the regulation of the training and applying the progressive simulating method could guarantee the quality of the training. Intensively researching the features of the training and developing a meticulous training supervision mechanism could make training more secure. Training in a way that is closer to the actual combat and with a more strict command，innovating training standards and reforming training content could improve the quality of military university，we could promote the military training in live ammunition，actual blasting and real equipment.

Key words：four in one；hand grenada；grenada throwing teaching

收稿日期：2016-03-18 基金項目：國防科學技術(shù)大學本科教改重點課題(U2015109)

作者簡介：夏軍(1979-)，男，安徽廬江人。國防科學技術(shù)大學指揮軍官基礎(chǔ)教育學院副教授，博士，主要從事彈藥工程與爆炸技術(shù)研究。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1672-8874 (2016) 02-0100-05