劉玨

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用心澆灌，靜待花開
——小學(xué)班級教育分層規(guī)劃實(shí)施辦法及意義

劉玨

教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出：班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成長的教育者，是溝通學(xué)校與家長、社區(qū)的橋梁。這就要求在日常工作中，班主任一方面必須做到能根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，分層規(guī)劃教育培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在其成長過程中不斷完善自我，另一方面還要積極協(xié)調(diào)好學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系。

在實(shí)際工作中，我們常有這樣一種體會：學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)現(xiàn)象一直存在。經(jīng)常聽到某些老師抱怨：家長不負(fù)責(zé)任，家長不管孩子，家長放縱孩子，在學(xué)校里，老師花很多心力把學(xué)生教得好好的，學(xué)生回到家，接受的卻是另一套，我們的功夫大多就白費(fèi)了。我想，在現(xiàn)在這種社會狀況之下，完全不管孩子的家長還是很少見的，更多的家長是不會管、不懂什么樣的家庭教育是最利于孩子成長的。所以，這就要求班主任做一座架設(shè)在家校之間的橋梁，最大程度地使學(xué)校教育和家庭教育統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和節(jié)奏，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，成為學(xué)生成長最有效的推動力。

這就涉及到兩個問題：如何分層規(guī)劃好學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的同步？

我認(rèn)為要解決這兩個問題，完全可以從“分層規(guī)劃”這一核心要素入手。首先，班主任要科學(xué)制訂小學(xué)六年教育的培養(yǎng)“分層規(guī)劃”；其次，班主任要將規(guī)劃目標(biāo)和實(shí)施手段與家長充分溝通，讓老師和家長統(tǒng)一思想，使學(xué)校教育與家庭教育的理念趨同；再次，在每一層“規(guī)劃”的實(shí)施過程中，班主任要與家長始終保持信息對稱，及時完善保障措施，將學(xué)校教育與家庭教育的標(biāo)準(zhǔn)和節(jié)奏完全統(tǒng)一起來。

根據(jù)班級學(xué)生的情況及各年齡段兒童發(fā)育的特點(diǎn)，我給學(xué)生制定了的六年規(guī)劃（培養(yǎng)目標(biāo)）：一年級的目標(biāo)是“成長起步”，主題為“自己的事自己做”；二年級的目標(biāo)是“初達(dá)標(biāo)準(zhǔn)”，主題為“做一名合格的小學(xué)生”；三年級的目標(biāo)是“律己修身”，主題為“做自己情緒的主人”；四年級的目標(biāo)是“完善人格”，主題為“為自己的一言一行負(fù)責(zé)”；五年級的目標(biāo)為“展現(xiàn)能力”，主題為“做更好的自己，幫助他人”；六年級的目標(biāo)為“學(xué)有所成”，主題為“成為一名優(yōu)秀的畢業(yè)生”。

我利用第一次新生家長會的機(jī)會，向家長系統(tǒng)闡述了教育培養(yǎng)分層規(guī)劃，讓家長充分了解學(xué)校教育的目標(biāo)和措施，充分聽取家長的意見和建議，首先在目標(biāo)上與家長完全達(dá)成了一致。接下來，就是如何具體落實(shí)規(guī)劃目標(biāo)了。

一、成長起步：自己的事自己做

自理能力是每一個人成長的基石。小學(xué)一年級新生，對校園生活充滿好奇，但他們的自理能力還不夠，尤其是對父母親的依賴大大延緩了他們對校園生活的適應(yīng)，更妨礙了自我管理能力的形成。因此，從進(jìn)校門的第一天起就幫助他們樹立“自己的事自己做”的觀念是很有必要的。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上要求學(xué)生自己清書包、自己背書包、自己削鉛筆、自己獨(dú)立完成作業(yè)……在生活習(xí)慣上要求學(xué)生自己一個人睡、自己洗澡、自己鋪床……在班級小家務(wù)方面要求學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)勞動任務(wù)、當(dāng)好值日生……利用班隊課，開展系紅領(lǐng)巾比賽、清理書包比賽、疊校服比賽、釘扣子比賽等活動。

同時，我要求家長在家積極配合落實(shí)“自己的事自己做”的要求，家長盡量放手讓孩子獨(dú)立完成生活中自己可以勝任的任務(wù)，并適時給予技能上的指導(dǎo)。我通過家校通、QQ群等溝通聯(lián)系平臺，及時了解學(xué)生在家的自理培訓(xùn)情況，指導(dǎo)家長如何處理在督促孩子時遇到的阻力和困難。通過這樣的方式，孩子在不斷嘗試中獲得了進(jìn)步和成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)了其獨(dú)立解決生存問題的自信心。

經(jīng)過一年的時間，學(xué)生們在家、在校的獨(dú)立能力得到大幅度提升，更重要的是，在獨(dú)立完成各項任務(wù)的過程中，思維能力、自我約束能力也得到了很大的提升。這樣的成長起步是非常理想的。

二、初達(dá)標(biāo)準(zhǔn)：做一個合格的小學(xué)生

當(dāng)學(xué)生具備一定的自理能力后，在他們進(jìn)入小學(xué)二年級時，我提出了“做一個合格的小學(xué)生”的目標(biāo)。何謂合格的小學(xué)生呢？《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中都有具體的要求。在學(xué)生有了較好的自理能力之后，我們便可以引導(dǎo)他們遵照《守則》和《規(guī)范》里的要求，在生活品德和學(xué)習(xí)態(tài)度上提高對自己的要求。也就是從二年級開始，班級的中隊紅領(lǐng)巾小家務(wù)制度逐步健全——選出中隊委，每周開展“小紅花”評比，從常規(guī)、品行、學(xué)習(xí)等方面促進(jìn)學(xué)生不斷自我總結(jié)，讓他們通過日常生活、學(xué)習(xí)的磨練，成為一名合格的小學(xué)生。

在家庭教育方面，要求家長注重孩子寫字和計算能力的培養(yǎng)，希望通過學(xué)習(xí)能力的提升增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，做到“常陪伴、多關(guān)注、善引導(dǎo)、勤督促”，及時發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題和困難，及時和班主任溝通，共同尋求解決的辦法。二年級結(jié)束后，絕大多數(shù)的家長都感覺到孩子長大了，像一個小學(xué)生了。

三、律己修身：做自己情緒的主人

學(xué)生進(jìn)入三年級，對校園的生活已經(jīng)越來越適應(yīng)，交往的需求也在不斷增強(qiáng)。但這個年齡正是學(xué)生自我意識增強(qiáng)的特殊階段——學(xué)生活動能力增強(qiáng)，好動、容易沖動、有一定的逆反情緒，學(xué)生在校的小沖突不斷增加，學(xué)生家長也反映孩子在家越來越“不聽話”。這個時期至關(guān)重要的就是引導(dǎo)學(xué)生律己、修身。我引導(dǎo)學(xué)生從“做自己情緒的主人”做起，“溫和地對待周圍每一個人”“輕言細(xì)語”“站在對方的角度考慮問題”既是我們班隊課上討論的話題，更是我們落實(shí)到日常行為中的交往原則。這些觀念一旦被學(xué)生接受，他們在班級生活中便能做到嚴(yán)于律己、寬以待人。班級人數(shù)雖然多，但學(xué)生們相處融洽，即使偶有小矛盾，大家也能相互協(xié)商、妥善處理。

我也將這些行為方面的要求告知家長，倡導(dǎo)“用心澆灌，靜待花開”的教育理念，希望他們能在發(fā)生沖突或孩子表現(xiàn)不如意的時候，依舊能冷靜對待，心平氣和地向孩子傳遞正確的情緒。學(xué)校和家庭攜手，創(chuàng)造了一個相對寬松、平和的環(huán)境，幫助孩子平穩(wěn)地渡過三年級這個敏感期，提升了孩子修身、律己的意識和能力。

四、完善人格：為自己的一言一行負(fù)責(zé)

隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也成為越來越重要的教育目標(biāo)。學(xué)生到了四年級，正處于向青少年過渡的兒童期后期階段，意志發(fā)展開始從“他律”向“自律”過渡，因此，正是完善人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。完善人格的培養(yǎng)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣入手，于是，我在班上倡導(dǎo)“為自己的一言一行負(fù)責(zé)”，以此入手加強(qiáng)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。從此時起，我將班級日常工作細(xì)化，學(xué)生們申報自己愿意承擔(dān)的工作項目：班干部、課代表、小組長、圖書管理員、綠植管理員、報刊發(fā)放員、鑰匙管理員……每日重復(fù)的工作，能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的一個行為對自己、對他人、對集體的影響。同時，對于每周的“小紅花”評比，我們也把要求提升（尤其是在學(xué)習(xí)自理方面的要求），并加入了一定的懲戒手段，進(jìn)一步減少學(xué)生在學(xué)習(xí)上對家長的依賴，為高年級的學(xué)習(xí)生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在家庭教育方面，我建議家長能在“契約精神”方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓孩子在家承擔(dān)更多的、力所能及的家務(wù)活，分擔(dān)一定的家庭責(zé)任。學(xué)習(xí)方面該孩子獨(dú)立承擔(dān)的事情，如按時帶齊教材和學(xué)習(xí)用品，如果孩子沒有帶齊，家長絕不送到學(xué)校，讓孩子在犯錯后學(xué)會總結(jié)、反思，進(jìn)而樹立對自己的一言一行承擔(dān)責(zé)任的意識和能力。通過本階段學(xué)校、家長攜手的教育培養(yǎng)，學(xué)生的現(xiàn)代契約精神、自律精神、責(zé)任意識都得到了顯著提升。

五、展現(xiàn)能力：做更好的自己，幫助他人

五年級的目標(biāo)是“做更好的自己，幫助他人”。進(jìn)入高年級，我希望學(xué)生們在班級里除了管理好自己，還要多多發(fā)揮自己的能力給予他人幫助。在一個班級中，學(xué)生們一定是存在個體差異的。而希望學(xué)生們共同進(jìn)步，且都能在學(xué)校生活中發(fā)揮自己的長處，僅靠老師和家長的力量是不夠的，學(xué)生之間的良性競爭和相互幫助也是必不可少的。同時，“幫助他人”與“取長補(bǔ)短”也是一個人必須具備的品德。除了延續(xù)四年級的班級管理制度之外，進(jìn)入五年級后，我讓學(xué)生自己選擇同桌，并承諾兩個人能在學(xué)習(xí)、生活上相互提醒、相互督促、共同進(jìn)步?！昂⒆邮羌议L的鏡子”，我建議家長能在自己的行為上成為孩子的榜樣，在家庭生活、社會生活中，多多給予他人幫助，例如和孩子一起參加各種公益活動，讓孩子在參加活動的過程中，逐步形成社會責(zé)任感。一個學(xué)年結(jié)束，學(xué)生們相處融洽，取長補(bǔ)短，都在不同的方面取得了進(jìn)步。加上各種實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)積累，班級的管理也逐步向以學(xué)生自我管理為主體的方向轉(zhuǎn)變。

六、學(xué)有所成：成為一名優(yōu)秀的畢業(yè)生

六年級是小學(xué)階段的最后一年，要引導(dǎo)學(xué)生樹立“成為優(yōu)秀畢業(yè)生”的目標(biāo)。要成為優(yōu)秀的畢業(yè)生，就要求品學(xué)兼優(yōu)、身心健康、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，成為其他年級學(xué)弟學(xué)妹們學(xué)習(xí)的好榜樣。在學(xué)校里，我不斷鼓勵學(xué)生朝著這一目標(biāo)付諸努力，組織大家討論何謂優(yōu)秀的畢業(yè)生、如何做一名優(yōu)秀的畢業(yè)生，以此主題開展演講、征文活動，并鼓勵他們除了書本知識外，更要注重課外知識的積累和技能的自我培訓(xùn)。

我引導(dǎo)家長充分意識到，自己的孩子在長大，需要為之建立更廣闊的空間，為之提供更多的閱讀、實(shí)踐的機(jī)會，并應(yīng)加強(qiáng)與孩子的溝通，進(jìn)一步注意平等溝通、潛移默化的教育方式，為孩子即將進(jìn)入青春期做好準(zhǔn)備。這一年里，學(xué)生課外閱讀量明顯增加，知識面更寬，見識更廣，自主組織的各種活動越來越豐富，各方面的能力得到了全面提高。

以上分層規(guī)劃的制訂和實(shí)施，效果是非常明顯的。首先，小學(xué)的教育內(nèi)容很多，班主任以分層規(guī)劃的方式，根據(jù)學(xué)生不同年齡的特點(diǎn)，科學(xué)地規(guī)劃各年段的目標(biāo)與要求，重點(diǎn)突出，以點(diǎn)帶面，非常有利于引導(dǎo)學(xué)生逐步成長。其次，班主任將小學(xué)六年時間里的培養(yǎng)目標(biāo)，簡單地概括成幾點(diǎn)，利于家長銘記，也利于家長在家庭教育中有重點(diǎn)地加以督促和引導(dǎo)，使學(xué)校教育和家庭教育之間銜接順暢、互補(bǔ)性強(qiáng)，保證學(xué)校教育和家庭教育形成有效合力。再次，分層規(guī)劃管理的方式，也有利于讓每一個學(xué)生在每一個年齡階段都有明確的目標(biāo)方向，有益于他們在小學(xué)六年中健康、快樂地成長。

【本文為省“十二五”規(guī)劃省級一般資助課題《小學(xué)分層遞進(jìn)德育體系構(gòu)建研究——以湖南大學(xué)子弟小學(xué)為例》階段成果，課題批準(zhǔn)號：XJK013BZXX 005】

作者單位：（湖南大學(xué)子弟小學(xué)）