溫劍文

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小杰變形記

溫劍文

本文是一個(gè)通過(guò)小組帶動(dòng)學(xué)生遵守班級(jí)制度的預(yù)案，其特點(diǎn)是，以“預(yù)”的角度看待問(wèn)題。通過(guò)成體系的分組管理模式，讓學(xué)生融入班集體中，以“伙伴”的力量引導(dǎo)學(xué)生向善，讓學(xué)生參與到規(guī)則的制訂當(dāng)中，并逐步認(rèn)識(shí)到遵守班級(jí)制度的必要性，重構(gòu)自我規(guī)則意識(shí)。

小杰是我這么多年來(lái)接觸到的最為另類(lèi)的孩子之一！

初一剛開(kāi)學(xué)，他的父親就坦白告訴了我他的成長(zhǎng)背景：父母親長(zhǎng)期在外，由70多歲的奶奶帶大。慈祥的老人家在其彪悍的個(gè)性面前談不上任何的家庭教育。

“規(guī)則與紀(jì)律或許從來(lái)就沒(méi)有存在于他的字典里！”這是父親對(duì)他的評(píng)價(jià)。

“身體強(qiáng)壯，在每次跟同學(xué)打架時(shí)總能獲勝；身手敏捷，翻越學(xué)校圍墻時(shí)如履平地；敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，拎根棍子就敢跟班主任戰(zhàn)斗；勝不驕敗不餒，成績(jī)長(zhǎng)期占據(jù)全班倒數(shù)第一而不急不燥……”這是我跟他接觸一段時(shí)間后內(nèi)心里最想給他的評(píng)價(jià)！

初一一期結(jié)束時(shí)，我想到過(guò)放棄。但當(dāng)我準(zhǔn)備這么做時(shí)，他所在的學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)告訴我：“給他點(diǎn)時(shí)間吧，我們一起來(lái)幫他！”

這很不容易，這也是對(duì)我一學(xué)期里一直堅(jiān)持的小組管理模式最好的報(bào)答！

請(qǐng)?jiān)试S我先簡(jiǎn)單概括一下我的班級(jí)運(yùn)作模式：將班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行基本公平的分組，并為班級(jí)常規(guī)管理的各個(gè)部分制訂詳細(xì)的加扣分細(xì)則，由各組小組長(zhǎng)組成的班委會(huì)干部各施其責(zé)，將各項(xiàng)加扣分統(tǒng)計(jì)到組，以小組計(jì)總分，并每周公布。根據(jù)量化結(jié)果排名，然后有相應(yīng)的小獎(jiǎng)懲，比如失敗的小組集體給大家唱一首歌、勝利小組可以享受免值日衛(wèi)生一天等。捆綁式評(píng)價(jià)是這個(gè)管理機(jī)制的核心，而任何活動(dòng)、比賽均以小組為單位進(jìn)行是其基本特點(diǎn)。

小杰是他們組最大的“刺頭”，他不能遵守紀(jì)律，不能按時(shí)完成作業(yè)，時(shí)常還會(huì)有意想不到的事情發(fā)生。他幾乎沒(méi)為小組得分作過(guò)貢獻(xiàn)，甚至還“幫”小組扣掉了大量分?jǐn)?shù)，這嚴(yán)重挫傷了組內(nèi)其他同學(xué)的積極性：“我們努力一天，他一件事就把全部的分?jǐn)?shù)給扣光了?！庇谑?，最初的時(shí)候，組內(nèi)的其他同學(xué)曾說(shuō)過(guò)“我們不要他，少一個(gè)人都行”，“隨便換一個(gè)，就算某某某也行”等言論，小組內(nèi)部由此產(chǎn)生了矛盾和沖突。

小杰最初的反應(yīng)是：老子過(guò)自己的日子，管你們什么事？他就像一個(gè)孤獨(dú)的行者，獨(dú)立于小組和班級(jí)之外。

為了協(xié)調(diào)這件事，我多次找了他們小組開(kāi)會(huì)，做了如下溝通：

1.該小組幾乎每個(gè)人都有扣分，都有加分，而且與別的小組差距也并不大，只是因?yàn)槟硞€(gè)方面做得不夠。所以大家不要只看到問(wèn)題的表面，而把問(wèn)題的重點(diǎn)指向他。如果大家都能把某些方面做得更好一點(diǎn)，照樣可以超過(guò)別的小組。

2.進(jìn)行組與組的對(duì)比。每個(gè)小組都會(huì)有“刺頭”，都會(huì)有扣分的重災(zāi)區(qū)，并不是某一個(gè)小組的特有情況，那么別的小組是怎么做的呢？他們是否有效控制了個(gè)別同學(xué)的扣分？是否有效地調(diào)動(dòng)了個(gè)別同學(xué)的動(dòng)力？他們是怎么調(diào)動(dòng)的？這么做的目的是為了讓組內(nèi)同學(xué)看到他們的問(wèn)題其他小組也存在，重要的是解決問(wèn)題，而不是針對(duì)某個(gè)同學(xué)進(jìn)行抱怨和打擊。

3.找小杰談心?！澳阌X(jué)得組內(nèi)同學(xué)都在說(shuō)你，你開(kāi)心嗎？”“他們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)你？”“你做得好的方面是哪些？做得不好的方面是哪些？”“有沒(méi)有你可以做好、能為這個(gè)小組加分的事情呢？你能否在《小組競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)體系量化考評(píng)細(xì)則》中找出一些你能為小組作貢獻(xiàn)的條款來(lái)？”以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)他用自己的方式為小組作出貢獻(xiàn)。

4.由小組自己民主討論一個(gè)小組規(guī)章制度與獎(jiǎng)懲措施，遲到了怎么辦？上課講話怎么辦？我不干涉，但制訂出來(lái)的規(guī)則，所有同學(xué)都要簽字，并按照規(guī)則去辦！

當(dāng)我與小組同學(xué)分享第四條時(shí)，小杰突然興奮了起來(lái)。

“老師，你是說(shuō)真的？我們組的規(guī)章制度我們來(lái)制訂？”小杰瞪大著雙眼望著我！

“是啊，當(dāng)然是真的，君無(wú)戲言嘛！”我微笑著看著他。

“好咧，那個(gè)誰(shuí)，組長(zhǎng)，你上節(jié)課還講了小話，這事你們覺(jué)得怎么辦？”小杰一臉的壞笑。

小組長(zhǎng)不好意思地笑著說(shuō)：“你們說(shuō)怎么辦嘛！”

“抄課文2遍，大家說(shuō)行不行？哼！老說(shuō)我不遵守紀(jì)律，今天，終于讓我找到機(jī)會(huì)了！”小杰神采飛揚(yáng)！

1.早上遲到，第二天必須第一個(gè)到，并且在教室門(mén)口以鞠躬大禮迎接全組同學(xué)；

2.課桌下有垃圾，則需幫負(fù)責(zé)衛(wèi)生監(jiān)督的同學(xué)承擔(dān)一天的衛(wèi)生任務(wù)；

3.與同學(xué)打架，接下來(lái)的一天，下課時(shí)間兩人要手拉手坐著；

4.自習(xí)課講話，需下課時(shí)間坐在座位上不允許發(fā)出任何聲音一天；

5.每周得分最低的個(gè)人，需在耳朵上佩戴一朵大紅花一天。

……

很快，一個(gè)500來(lái)字的小組規(guī)章就商議出來(lái)了！

一周后，小杰開(kāi)始監(jiān)督其他同學(xué)了。因?yàn)?，小組分配給他的任務(wù)是：監(jiān)督小組課桌下有誰(shuí)亂丟垃圾，如有亂丟垃圾的現(xiàn)象，小組同學(xué)衛(wèi)生值日時(shí)，必須承擔(dān)小杰的那份衛(wèi)生任務(wù)，這讓他樂(lè)此不疲！

他開(kāi)始練字貼了，原因是：語(yǔ)文老師規(guī)定，每周字帖寫(xiě)得好的同學(xué)，可以給小組加分。這給了他一個(gè)在小組內(nèi)“生存”下去的理由，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他成了他們小組加分的主力軍，盡管扣分較多。同時(shí)，擁有了“權(quán)力”的他不再拒絕因?yàn)檫`反小組規(guī)章而必須接受的任何“懲罰”。

于是，他們小組的排名越來(lái)越高，同學(xué)們對(duì)他也越來(lái)越友好。

我想，假如孩子不想遵守規(guī)則，那一定是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這個(gè)規(guī)則與他無(wú)關(guān)。我們何不把建立規(guī)則的權(quán)力交給孩子們呢？

我的一位青少年心理研究專(zhuān)家朋友曾用了三個(gè)詞來(lái)形容學(xué)生在小學(xué)、初中、高中三個(gè)不同階段的同學(xué)關(guān)系狀況：“隊(duì)隊(duì)、排排、對(duì)對(duì)”。意思是：小學(xué)生“隊(duì)隊(duì)”走，容易服從規(guī)章制度，而初高中學(xué)生“排排”“對(duì)對(duì)”走，更在乎的是自己身邊朋友的意見(jiàn)和看法，而對(duì)老師、家長(zhǎng)的教育開(kāi)始產(chǎn)生逆反和排斥。同時(shí)這種心理特點(diǎn)促使孩子們更多地去構(gòu)建自己的小團(tuán)體，而急劇增長(zhǎng)的自我意識(shí)成為了孩子們不愿意遵守規(guī)則的一個(gè)重要原因。那么我們何不利用這一心理特點(diǎn)，以班級(jí)管理體制的方式去建立起健康的學(xué)生小團(tuán)體，進(jìn)而以團(tuán)體的力量去為學(xué)生重塑規(guī)則意識(shí)呢？

七年二期，小杰從未處理好跟同學(xué)的關(guān)系，雖不再打架但爭(zhēng)吵卻是常事。讓我吃驚的是，他為了不再違反上課紀(jì)律，也為了給小組加分，堅(jiān)持在上課時(shí)練習(xí)寫(xiě)字且一學(xué)期如一日。小組的良性發(fā)展讓他有了歸屬感，他開(kāi)始與小組成員“同生死共患難”。

八年級(jí)一期，為了讓他與同學(xué)建立和諧的關(guān)系，我讓他擔(dān)任了“健康委員”，這是我新發(fā)明的干部職位，主要工作是：在同學(xué)生病時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并上報(bào)，有需要時(shí)帶同學(xué)去學(xué)校醫(yī)務(wù)室，由于我們是寄宿學(xué)校，所以他要做的事情還真是不少?？上驳氖?，他做得很認(rèn)真。

再后來(lái)，人高馬大的小杰對(duì)于小組的事務(wù)越來(lái)越關(guān)心了，對(duì)于班級(jí)的事務(wù)也越來(lái)越熱心了。他不再暴躁，變得更關(guān)心同學(xué)，能吃苦耐勞，為班級(jí)作出很多貢獻(xiàn)，而且很多班級(jí)事務(wù)他都熱心參與；不僅如此，他有了民主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)了經(jīng)常反省自己以及付出與禮讓。

初三畢業(yè)時(shí)，他沒(méi)有考上理想的學(xué)校，因?yàn)樗幕A(chǔ)實(shí)在太差。他看似一位不太成功的學(xué)生，但他從不氣餒、他自信著、陽(yáng)光著，明白了該如何正確地面對(duì)這個(gè)世界。

事情其實(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象得那么復(fù)雜，孩子肆意破壞規(guī)則的背后是他沒(méi)有建立起自己的規(guī)則意識(shí)，我們不能只問(wèn)孩子肆意破壞規(guī)則怎么辦？我們還應(yīng)該問(wèn)自己：怎么才能讓孩子建立起屬于自己的規(guī)則意識(shí)，怎么才能讓學(xué)生將過(guò)度的自我意識(shí)與班級(jí)整體融為一體。

或許，當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題焦頭爛額、疲于奔命時(shí)，可以反思一下：你是否只想做一名問(wèn)題處理者。

作者單位：（益陽(yáng)市朝陽(yáng)國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校）