廣東珠海市理工職業(yè)技術(shù)學校 羅敏莉

微課在會計人才培養(yǎng)中的應(yīng)用價值

廣東珠海市理工職業(yè)技術(shù)學校 羅敏莉

近幾年，微課逐漸出現(xiàn)在我們的視野，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學資源，微課的出現(xiàn)為教學帶來了巨大改變，對傳統(tǒng)的教學方式和教研方法進行了更新，更加適應(yīng)現(xiàn)代化學生的學習需求，學生能夠利用網(wǎng)絡(luò)和微課資源進行個性化學習。在這種情況下，中職學校會計人才培養(yǎng)模式中應(yīng)用微課也取得了巨大突破，改變了傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式中的問題，為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了更好的環(huán)境。本文主要對微課在會計人才培養(yǎng)中的應(yīng)用價值進行了研究和分析，并且對微課的特點、在會計人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，以及微課在應(yīng)用過程中存在的缺陷進行了研究，這對會計人才的培養(yǎng)具有重要意義。

微課 會計人才培養(yǎng) 應(yīng)用

隨著我國市場經(jīng)濟體制的形成，企業(yè)對會計人員的要求也發(fā)生了一定改變，其中對會計人員要求專業(yè)化體現(xiàn)的最為明顯，在計算機網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達的時代，會計電算化更是企業(yè)對會計人員的基本要求。但是在一些中職學校中，很多會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍舊是沿用傳統(tǒng)的方式，這樣就讓人才的現(xiàn)代化培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙，而微課的融入能夠讓會計專業(yè)人才培養(yǎng)更加的符合現(xiàn)代企業(yè)的需求，為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，可以說微課在會計人才培養(yǎng)中的應(yīng)用價值非常高。

1　中職學校會計專業(yè)建設(shè)微課的意義

1.1微課的概念

微課(microlecture)不是指為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法化成的，以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。微課具有課程設(shè)計、實施、開發(fā)、評價等環(huán)節(jié)。微課的概念是由美國高級教學設(shè)計師戴維·彭羅斯(David Penrose)于2008年提出的，課堂教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容，其中包含了相關(guān)的課程設(shè)計、反思、練習等眾多的教學資源，通過一定的關(guān)系來營造一個小環(huán)境，這種小環(huán)境具有輔助教學的功能。

1.2微課的特點

微課主要特點為：主持人講授，流媒體播放，教學時間相對較短，大約為十分鐘左右，教學內(nèi)容少，資源容量較小，但是教學設(shè)計精致，運用經(jīng)典示范案例，讓學生自主學習，發(fā)揮主觀能動性，制作簡便，有相關(guān)配套的材料。微課是有別于傳統(tǒng)的課程教學模式，改變了單一的教學類型，在傳統(tǒng)單調(diào)的教學設(shè)計、教學反思等資源的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學資源。

1.3發(fā)揮學生主動性，提供豐富教學資源

在微課的教學模式下，學生對于會計認知和理解能力有一定的提升，對于學生知識結(jié)構(gòu)的形成具有積極的促進作用，讓學生的學習方式由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚@樣的學習方式能充分調(diào)動學生的積極主動性。微課是通過視頻的方式進行教學的，學生可以根據(jù)自身會計專業(yè)知識的掌握情況來選取合適的課程資源進行學習，對于沒有看懂的知識點可以反復(fù)觀看。微課的興起為中職學校會計課堂教學帶來了更多的教學方式，充實了會計課堂教學內(nèi)容。在很多老師演示不方便的課件和教學方案都可以通過微課的形式讓學生學習和理解。

1.4擴大職業(yè)教學的手段和方式

只有尊重學生的發(fā)展特長，根據(jù)學生自身的優(yōu)點和特色進行教學才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，教學方式和手段應(yīng)不斷地改革和創(chuàng)新，只有這樣才能獲得最好的教學效果?，F(xiàn)代化進程加快，信息化時代的到來為學生的學習帶來方便，尤其是會計專業(yè)，充分利用微課的資源和優(yōu)勢，將微課帶進會計人才培養(yǎng)的課堂，豐富教學方式和手段，微課中的流行元素能契合現(xiàn)代學生的心理。微課能滿足學生的心理需求，作為一種新的教育手段，微課為大學會計的教學提供了更為廣闊的空間。

2　微課在會計人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢

在會計人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)用微課的優(yōu)勢是課程教學資源更加開放，會計教師可以根據(jù)教學計劃和教學目標來設(shè)計相應(yīng)的微課，與此同時，教師還能夠通過微課來傳遞給學生一些學習資料，學生可以根據(jù)自身的需要來對學習資料進行選擇，學生不僅僅能夠在課堂上對教師所教授的會計內(nèi)容進行消化理解，同樣在課下也能夠利用網(wǎng)絡(luò)來對微課進行重復(fù)觀看，從而達到學習目的。

微課在使用的過程中，是可以不斷進行重復(fù)的，這是一個循環(huán)的過程，教師在微課不斷循環(huán)使用的過程中能夠充分了解學生的意見，對微課中存在的問題進行適當?shù)母倪M，可以說這是一個不斷優(yōu)化的過程，教師能夠在這一過程中不斷地進行完善，從而保證下一次微課教學效果更加明顯。

微課在會計人才培養(yǎng)中應(yīng)用的另一個優(yōu)勢就是微課增加了教師與學生之間的交流，微課教學打破了傳統(tǒng)的教學方式，這種新媒體技術(shù)的應(yīng)用讓學生有了更大的主動權(quán)，學生可以對教師微課教學中存在的問題進行研究，增加與教師之間的互動，這樣對于師生關(guān)系的增進也有著巨大的作用。

3　微課在會計人才培養(yǎng)中存在的問題

3.1系統(tǒng)性不足

微課雖然在會計人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，但是從整體上來看不難發(fā)現(xiàn)，微課在會計教學應(yīng)用中缺乏一定的系統(tǒng)性，很多微課的制作僅僅是為了達到上級的標準，有著形式主義的嫌疑，沒有從學生的角度出發(fā)，形成系統(tǒng)性、多元化的微課資源體系，滿足學生的學習要求。在微課制作的質(zhì)量上也是有著一定的缺陷，主要原因是微課制作之后沒有統(tǒng)一的評價標準對其質(zhì)量進行控制，有一些中職學校會計教師對于微課的理解較為片面，只是將微課作為一種視頻演示的形式來使用，完全發(fā)揮不出微課的應(yīng)用價值。

3.2微課應(yīng)用仍然局限于傳統(tǒng)模式中

我國會計人才培養(yǎng)中，應(yīng)用的微課一般時間都是比較長的，并沒有真正認識到微課的作用，在一些微課應(yīng)用成熟的中職學校中，例如巴黎商學院會計教學中，微課的時間僅僅是十分鐘左右，微課中講述的是教學內(nèi)容中的重難點，為了幫助學生更好地消化和理解知識才應(yīng)用微課，而我國雖然在形式上采用了微課來促進教學，但是實際是將教學內(nèi)容從課本上搬到了熒屏上，很多教材內(nèi)容原封不動的出現(xiàn)在教學屏幕上，在一定程度上來說，微課的應(yīng)用并未突破傳統(tǒng)會計教學模式的局限，微課發(fā)揮不出其短小精悍的特點，現(xiàn)在我國微課的應(yīng)用仍處于初級階段，想要應(yīng)用好微課還有很長的路要走。

3.3微課適用范圍不明確

我國會計人才培養(yǎng)模式中，對于微課的適用范圍并不明確，如何將微課應(yīng)用于會計課堂教學仍然是亟需解決的問題之一，在現(xiàn)代化信息中，微課是對傳統(tǒng)課堂教學的一種補充，在會計教學中，并不是所有的教學內(nèi)容都適合用微課來進行教學，只有一些實踐性和操作性較強的課程需要微課來輔助教學。這類課程不是通過理論教學就能提高的，還需要學生進行實踐，在實踐之前需要微課來演示操 作過程，教師可以將一些成功的、正確的操作方法演示給學生，這樣學生可以通過課上、課下的反復(fù)觀看來提高自己的操作意識和能力，在以后的操作中盡量減少失誤。像會計課程中的財務(wù)管理和財務(wù)會計等課程都是邏輯性較強的課程，這樣的課程相對而言還是傳統(tǒng)教學方式效果更好一點，因此明確微課在會計人才培養(yǎng)中的適用范圍是極其重要的。

3.4教師微課設(shè)計能力不足

微課帶來的翻轉(zhuǎn)課堂效果非常明顯，但是這也需要教師有著足夠的綜合能力，不僅僅是在專業(yè)教學上游刃有余，同樣對于信息技術(shù)的應(yīng)用也提出了相應(yīng)考驗。微課對會計人才培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂效果取決與任課教師的綜合能力，微課應(yīng)用之后學生逐漸成為了教學活動的主體，教師應(yīng)該對學生的需求進行滿足，增加與學生之間的交流，更多的是引導(dǎo)學生進行自主學習。但是目前很多中職學校會計教師沒有足夠的能力，在微課設(shè)計方面也存在著巨大的問題，影響著微課在會計人才培養(yǎng)中的應(yīng)用效果。

4　微課在會計人才培養(yǎng)中的具體應(yīng)用分析

4.1微課在會計實訓(xùn)中的應(yīng)用

會計實訓(xùn)是提高會計人才綜合能力的重要環(huán)節(jié)，微課在會計實訓(xùn)中能夠發(fā)揮重要的作用。首先在微課的內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)該包含基礎(chǔ)、成本、財務(wù)會計實訓(xùn)以及綜合模擬會計實訓(xùn)四個方面，微課的應(yīng)用是為了讓學生在這四個方面的會計實訓(xùn)中能夠更好地適應(yīng)，根據(jù)實訓(xùn)的特點，針對性的對微課內(nèi)容進行設(shè)計，讓學生通過微課的學習和日常知識的學習能夠熟練的掌握會計知識，在內(nèi)容設(shè)計方面，微課是對會計基礎(chǔ)操作技能和對不同崗位的工作進行熟悉。想要培養(yǎng)合格的會計人才，基礎(chǔ)的會計操作技能是必不可少的，只有掌握了這些基礎(chǔ)的技能才能在以后的工作中勝任。而對于不同的崗位都需要熟悉是因為會計人才踏上社會之后，面對的會計工作可能不同，對于不同的崗位應(yīng)該都能夠勝任，因此，微課在會計實訓(xùn)中能夠讓學生對會計的各個崗位進行熟悉，為人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2微課在會計課前預(yù)習及課后鞏固方面的應(yīng)用

會計是一門知識點較為散亂的學科，想要幫助學生更好地掌握和理解會計知識，就不能忽視學生對基礎(chǔ)知識的掌握，先學后教是微課教學方式所倡導(dǎo)的，利用微課的特點，讓學生在課堂教學開始前對課本基礎(chǔ)知識進行預(yù)熱，讓學生結(jié)合所發(fā)的導(dǎo)學方案，對會計的基礎(chǔ)知識點進行梳理，激發(fā)學生的自主學習能力。因此，會計課前預(yù)習可以充分利用微課的特點，將微課有效地應(yīng)用在會計課前引導(dǎo)中，這樣就會大大提高會計人才的培養(yǎng)效率。

課前預(yù)習的重要性不言而喻，同樣在課后鞏固方面同樣不容忽視。首先就是在課后作業(yè)講解方面，學生只有在課后對所學知識進行鞏固才能大大提高對所學知識的記憶效率。微課可以讓學生在進行課后復(fù)習的過程中對很多不明白的知識點進行重復(fù)觀看。其次是能夠滿足不同學生之間對教學的個性化要求，因為每個人出現(xiàn)問題的地方不同，這樣學生就能夠根據(jù)自己的需要來選擇適合自己的視頻進行學習，減少了學習時間的浪費。從課前預(yù)習到課后鞏固，微課都能起到至關(guān)重要的作用，因此其應(yīng)用價值是巨大的。

4.3微課在會計教學中的應(yīng)用

會計人才的培養(yǎng)離不開課堂教學，很多理論知識的學習是需要通過課堂教學來進行的。微課的適用范圍首先應(yīng)該明確，在合適的時機來應(yīng)用微課才能夠幫助學生更好的進行學習，在會計課堂教學中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是利用微課的最好形式之一，通過播放一些相關(guān)教學視頻來引導(dǎo)學生的思緒，讓其進行主動思考，這樣就為課堂教學奠定了一個良好的氛圍。其次就是在課堂結(jié)束的總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，通過微課可以將本堂課程的重點知識進行總結(jié)和歸納，這樣學生就能夠形成一個清晰的思路，將這些視頻上傳到校園網(wǎng)中，學生就能夠利用課后時間來進行鞏固和記憶，對于學生知識網(wǎng)絡(luò)的形成有著巨大的幫助。

5　結(jié)語

微課在會計人才培養(yǎng)中只是一種輔助教學的手段，教師應(yīng)該對其應(yīng)用進行合理的控制，靈活運用微課才能提高課堂教學效率，教師也應(yīng)該不斷提高自我能力，這樣才能為人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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F272.92

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2096-0298(2016)10(b)-188-02