劉 暢 （東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 523808）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的研究

劉 暢 （東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 523808）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種最先在美國(guó)得到實(shí)施并取得成效的教學(xué)模式，該模式將傳統(tǒng)教學(xué)教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生在課外通過(guò)完成作業(yè)而內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為載體，將知識(shí)的傳授放在課外，知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程放在課堂，是一種新型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的理論和實(shí)踐方面還十分薄弱，尤其是在廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐。所以在廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究具有重要的理論和實(shí)踐意義，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中有很大的促進(jìn)和幫助的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂；廣告設(shè)計(jì)；實(shí)踐研究

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程資助項(xiàng)目編號(hào)：JGZD201621

新的教學(xué)模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的越來(lái)越多新型的教育教學(xué)理念和模式逐漸走進(jìn)人們的視線。翻轉(zhuǎn)課堂因?yàn)槠渥陨淼慕虒W(xué)特點(diǎn)又被稱(chēng)為顛倒課堂，在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)微課等方式將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中，使學(xué)生與教師之間可以有更多交流的時(shí)間，更有利于把傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程直接轉(zhuǎn)化到課堂上，這對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一種突破。隨著新課改的深入實(shí)施，在我國(guó)很多學(xué)校都進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索，使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在我國(guó)教學(xué)中取得了一定的效果，但目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并沒(méi)有形成統(tǒng)一的教學(xué)理論和教學(xué)模式，本文就現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究做分析，希望對(duì)于廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用

1.縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差異

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)存在差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的理解存在不同，對(duì)于知識(shí)的接受程度也有所不同，這導(dǎo)致了教師在上課時(shí)，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，一部分學(xué)生可以理解但是另一部分學(xué)生可能無(wú)法理解，最終導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)差異。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)解決這一問(wèn)題起到了直接的作用，教師可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的利用，制作教學(xué)微課視頻，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)微課進(jìn)行觀看，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，視頻可以反復(fù)觀看，在疑點(diǎn)難點(diǎn)的地方，還可以和教師進(jìn)行交流，對(duì)于簡(jiǎn)單的部分，學(xué)生可以選擇跳過(guò)。在節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生之間學(xué)習(xí)差異的縮小有正面意義。

2.促進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的授課只是教師講解，這種方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有消極影響，不利于教育的發(fā)展。對(duì)于廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，由于廣告學(xué)是一門(mén)比較深?yuàn)W，且涉獵廣泛的學(xué)科，它往往會(huì)涉及到語(yǔ)言學(xué)、新聞學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)，甚至是營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的一些理論。因此在給學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)該注重提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)的靈感，學(xué)生在設(shè)計(jì)某種廣告作品時(shí)才能體現(xiàn)出更加深厚的內(nèi)涵，藝術(shù)表現(xiàn)力上才能更加突出。所以這就需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引進(jìn)下，學(xué)生在課前就可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于課程中的基本知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解，這為教師與學(xué)生之間的課堂溝通交流提供了時(shí)間，師生之間在課堂上可以就課件或者教學(xué)微課中不能理解的難點(diǎn)作分析交流，學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行分組討論，或者以學(xué)生代表講課、小組間辯論賽的形式，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。針對(duì)課前學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題可以提問(wèn)，通過(guò)教師的解答增加學(xué)生對(duì)于課程的理解。這樣，既增加了師生之間的交流，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

1.遠(yuǎn)程開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)僅僅是教師在課堂上講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，這給廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展造成了阻礙，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有負(fù)面影響。在廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中，學(xué)生需要大量的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，要求教師在課程中要給學(xué)生留夠創(chuàng)作與交流的時(shí)間，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然達(dá)不到要求，翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有效將課程內(nèi)容制作成視頻，以遠(yuǎn)程開(kāi)放的模式讓學(xué)生可以在課外對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于教師講解，形成了“內(nèi)容開(kāi)放”與“形式開(kāi)放”的統(tǒng)一，內(nèi)容不再局限于課堂上和課本上的內(nèi)容，形式上不再局限于教師課堂講課的形式，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入理解，學(xué)生還可以就學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題在線與其他同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)將社會(huì)資源與課件融合在一起，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.資源共享教學(xué)模式的構(gòu)建

在廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，由于各個(gè)學(xué)校教學(xué)條件與教學(xué)設(shè)施之間存在差異，導(dǎo)致教學(xué)效果存在明顯差異，翻轉(zhuǎn)課堂在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中將高效的教育模式進(jìn)行推廣，例如對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估方式以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求等進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地也做了明確的規(guī)定，最重要的是，在教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)材料的資源共享，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)微課等資源上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓不同地域、不同學(xué)校的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)除了自己教師教授之外的本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，教師也可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教育資源共享發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找解決的辦法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，保證本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

3.多元化教學(xué)方式的有效結(jié)合

在廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以打破原有的教育教學(xué)局勢(shì)，通過(guò)吸收、引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，實(shí)時(shí)對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行更新，對(duì)出現(xiàn)的新局勢(shì)作出有效分析，符合現(xiàn)代快節(jié)奏的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與國(guó)際接軌的教育效果，在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)步、科學(xué)化與多元化的教學(xué)模式有效結(jié)合的同時(shí)促進(jìn)教育的發(fā)展。

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，使越來(lái)越多新型的教育教學(xué)理念和模式逐漸走進(jìn)人們的視線。學(xué)校的教育模式必須跟上信息技術(shù)發(fā)展的潮流，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有極其重要的作用。其中，翻轉(zhuǎn)課堂在廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的有效構(gòu)建、資源共享體系的形成以及科學(xué)化、多元化教學(xué)方式的有效結(jié)合等翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施更是促進(jìn)了廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和教育的發(fā)展。但是，目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐還存在許多需要完善的地方，教師應(yīng)當(dāng)改善其教學(xué)模式，充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用。

[1]陳玉琨.“翻轉(zhuǎn)課堂”：從舶來(lái)品到本土化[N].中國(guó)教育報(bào)（課程周刊），2014-4-（97）.

[2]卜彩麗，馬穎瑩.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)高等院校應(yīng)用的可行性分析[J].軟件導(dǎo)刊，2013（7）：9-11.

[3]李志河，劉志華.高職院校3D Max 課程中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（4）.