劉繼煒 （懷化學(xué)院美術(shù)學(xué)院 418000）

美術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合能力的弱化與課堂教學(xué)的對策

劉繼煒 （懷化學(xué)院美術(shù)學(xué)院 418000）

目前美術(shù)專業(yè)的應(yīng)試教育和考試辦法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力普遍下降，為高校的美術(shù)教學(xué)帶來了困難，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從多方面分析了學(xué)生綜合能力低下的原因，并在常規(guī)教學(xué)中如何提升學(xué)生的能力提出了對策。

學(xué)生；綜合能力；弱化；課堂教學(xué)；對策

我國高等美術(shù)教學(xué)的目的，是對學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點，培養(yǎng)學(xué)生觀摩、記憶、想象創(chuàng)造、形象思維能力，使之成為掌握美術(shù)知識和技能的專門人才，為今后學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。但是我們現(xiàn)今的美術(shù)教育較難達到這一目的。原因是多方面的，較大的問題是學(xué)生專業(yè)綜合能力的普遍弱化。我認為，學(xué)生專業(yè)綜合能力的弱化主要表現(xiàn)在三個方面：

一、認識能力的弱化

心理學(xué)認為，“能力是直接影響人們活動的效率，使活動的任務(wù)得以順利完成的個性心里特征”。認識能力是人對事物的分析和理解力?，F(xiàn)在的美術(shù)專業(yè)學(xué)生這方面的能力普遍下降，原因我把它歸結(jié)于考前培訓(xùn)造成的后遺癥。九十年代中期，我國高等美術(shù)教育的擴招，使美術(shù)考前培訓(xùn)教育蓬勃發(fā)展，各種高考美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校和考前機構(gòu)大量涌現(xiàn)。許多學(xué)習(xí)繪畫的同學(xué)，為了考上大學(xué)，進入美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)進行強化訓(xùn)練。培訓(xùn)機構(gòu)為了多考學(xué)生，使美術(shù)培訓(xùn)最大利益化，他們針對不同的院校招生考試，制定不同的訓(xùn)練方法。而我國絕大部分高等院校在招生專業(yè)考試的時候，為方便、最大限度的節(jié)省開支，采取的是最簡單、最省事、最便捷的考試辦法：默寫。默寫這種考試形式的出現(xiàn)，幫了考前培訓(xùn)的大忙，培訓(xùn)老師只要拿著范本，天天訓(xùn)練學(xué)生臨摹就可以了。

二、動手操作能力的弱化

現(xiàn)在的大學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)中，普遍存在動手能力差的問題。很多學(xué)生考前練習(xí)的是默寫，沒有寫過生，所以在課堂的專業(yè)寫生中就顯得力不從心。畫畫抓不住形，沒有辦法深入塑造，很多同學(xué)連基本的素描關(guān)系，素描的三大面、五調(diào)子都不懂。畫頭像不知道“三庭五眼”的基本知識，不知道結(jié)構(gòu)、體面等等，所以畫起來很困難。

三、審美能力的弱化

審美能力就是感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，人的審美能力是指人的對美的事物或藝術(shù)的欣賞和鑒別能力。

現(xiàn)在的學(xué)生審美能力弱化，主要是對美的欣賞和鑒別能力的低下，這兩種能力的低下，就導(dǎo)致了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力低下。造成審美能力的低下，是學(xué)生的審美經(jīng)驗和審美知識的不足。他們在中學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)中，主要是應(yīng)試的突擊訓(xùn)練，很多人沒有上過美術(shù)鑒賞課程，對美術(shù)史和美術(shù)名作認知太少，分不清什么是好作品，什么是劣作品，這種審美能力的弱化，為他們在大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙。

如今的高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生，這三種能力弱化的問題是非常普遍和常見的。中學(xué)的應(yīng)試教育，考什么就學(xué)什么，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)非常的單一。專業(yè)的突擊強化訓(xùn)練，嚴重禁錮了學(xué)生的思想，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使學(xué)生形成了頑固的定勢思維，使高校的課堂教學(xué)在很長時間里需要來破解學(xué)生的這種思維定勢，為教學(xué)帶來了困難。那么如何改變這種狀況，提高學(xué)生的能力，獲得好的教學(xué)質(zhì)量呢？我的對策是從以下幾個方面入手：

一、加大理論學(xué)習(xí)力度，豐富知識，使認識能力提升

矛盾曾經(jīng)說過：“學(xué)問是經(jīng)驗的積累，才能是刻苦的忍耐”。要培養(yǎng)學(xué)生的能力重在學(xué)習(xí)知識，人的能力是通過掌握知識的過程形成和發(fā)展起來的，知識的掌握是發(fā)展能力的必要條件。無知必然無能，無能自然無才。豐富的知識會促進能力的發(fā)展和提高。為了豐富學(xué)生的理論知識，在教學(xué)中我采取雙管齊下的辦法：

（一）加強專業(yè)技法課理論講授的力度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，力求深入全面地把相關(guān)的理論知識講透講清楚，使學(xué)生了解來龍去脈。例如：在油畫人物寫生教學(xué)中，我不光講寫生技法，我還會在整個寫生過程中分時段地介紹國內(nèi)外不同時期、不同流派的著名畫家作品的創(chuàng)作背景和作品的創(chuàng)作技法與風格。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，獲取知識使認識能力得到升華。自學(xué)是獲取知識的又一途徑，同時自學(xué)也是通向成才的必由之路。在古今中外許多杰出人才都是通過自學(xué)而成功的，如愛迪生、齊白石等。我告訴學(xué)生要畫好畫必須提高修養(yǎng)，要有豐富的文化理論知識。

二、提高學(xué)生動手能力操作和表現(xiàn)能力應(yīng)采取的方法

（一）課堂示范，增強教學(xué)的直觀性

美術(shù)專業(yè)技法教學(xué)，最可取的就是直觀性。直觀性教學(xué)有兩種，一種是觀看藝術(shù)家作畫視頻，一種是教師的課堂示范。我在教學(xué)中，每一個內(nèi)容都進行示范，在課堂上和學(xué)生一起作畫，每畫一步對學(xué)生講解我的作畫技法和藝術(shù)思路，我的藝術(shù)追求。最直觀地使學(xué)生知道我怎么畫，怎么運用色彩、怎么塑造、怎么進行藝術(shù)處理。這種教學(xué)最大的優(yōu)點使學(xué)生了解我作畫的基本方法，創(chuàng)作構(gòu)思，所追求的藝術(shù)風格。

（二）布置課外作業(yè)，增加訓(xùn)練量

俗話說“熟能生巧”，藝術(shù)技法的提高，主要靠多練、苦練、勤練，要學(xué)生隨著教師的教學(xué)思路去練。要提高學(xué)生的動手表現(xiàn)能力，課堂的學(xué)習(xí)時間還是有限的，因此我布置大量的速寫、素描、色彩速寫等等課外作業(yè)，增加學(xué)生練習(xí)的時量，同時把課外作業(yè)納入到課堂作業(yè)的評分之中。通過這種手段，達到由量變到質(zhì)變的過程，使學(xué)生的動手能力得到很好地提高。

三、審美能力的提高應(yīng)采取的措施

（一）增加美術(shù)鑒賞教學(xué)的分量

“美術(shù)鑒賞是運用感知、記憶、經(jīng)驗、知識，對美術(shù)作品，進行感受、體驗、分析、判斷，而獲得審美享受和美術(shù)知識的過程，通過美術(shù)鑒賞活動，可以提高審美享受和審美趣味，陶冶高尚情操”。美術(shù)鑒賞是提高學(xué)生藝術(shù)品味的一條重要途徑，我在教學(xué)中適當加大鑒賞課的分量，根據(jù)授課進程，每一個內(nèi)容，安排一個課時進行鑒賞教學(xué)。把古今中外的名家作品拍成照片，制成課件，多媒體播放觀看，并進行分析講解，讓學(xué)生從色彩、技法、創(chuàng)作思路和藝術(shù)風格等方面了解名家名作。

歌德指出：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而要靠觀賞最好作品才能培養(yǎng)成”。因此，我認為欣賞“優(yōu)美的作品能培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)鑒賞者”。

（二）與學(xué)生多交流，把我的藝術(shù)觀點貫穿到教學(xué)中

現(xiàn)在的學(xué)生在課堂上幾乎和老師沒有什么交流，課間大部分學(xué)生沉浸在手機的虛幻世界中。為了貫徹教學(xué)意圖，我主動與學(xué)生交流，談?wù)撁颐?，交流我的作畫體會，我的藝術(shù)觀念。通過這樣的交流把學(xué)生的注意力吸引到關(guān)注美術(shù)知識方面來，同時，向?qū)W生推薦好的畫冊、理論書籍，要他們?nèi)バ蕾p閱讀。這種方式，日積月累，還是很有效果的。

總之，現(xiàn)在大學(xué)美術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合能力的弱化，原因是多方面的。要解決這一問題非一朝一夕就能立竿見影，需要一個較長的過程。在教學(xué)中我采取的以上對策，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高還是行之有效的。

[1]胡啟先.心理學(xué)[M].湖南大學(xué)出版社，1986.

[2]尹少淳.美術(shù)及其教育[M].湖南美術(shù)出版社，1995.

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