金 曉 （溫嶺市大溪中學(xué) 317525）

在高中美術(shù)鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的感悟

金 曉 （溫嶺市大溪中學(xué) 317525）

高中的美術(shù)鑒賞課程的核心是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。本文是在實(shí)踐基礎(chǔ)上，掌握高中生的認(rèn)知水平、審美特點(diǎn)、審美能力,以新課程標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo),在高中美術(shù)鑒賞課中研究探討教學(xué)策略和方法,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣和提高審美能力。

美術(shù)鑒賞；審美能力；感悟

在高中階段，學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，思維活躍，容易接受新事物，也有比較完善的學(xué)科知識體系。學(xué)生除了需要對美術(shù)知識進(jìn)行掌握，能夠?qū)ο嚓P(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，對美術(shù)流變等關(guān)系進(jìn)行了解以外，還需要加強(qiáng)對作品中藝術(shù)語言的獨(dú)特性的理解，增強(qiáng)對作品情感的體驗(yàn)?zāi)芰?，做到真正用心去感受作品，與作品進(jìn)行交流以達(dá)到提高審美能力的最終目標(biāo)。為此我在一年的美術(shù)鑒賞課教學(xué)中中作了大量的摸索探究，有了以下幾點(diǎn)感悟：

一、理解教材，在緊扣學(xué)科特點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)基本審美意識

教材提供的信息資源、基本線索、基本內(nèi)容和主要的教學(xué)活動等都是靜態(tài)的、不會說話的結(jié)果。正確理解教材內(nèi)容是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實(shí)施的重要前提。當(dāng)前，在課程改革的背景下，正確理解教材成為了影響課程改革的重要因素之一。新教材的特點(diǎn)是覆蓋的知識更廣泛，更注重對學(xué)生情感體驗(yàn)，審美能力，價值觀的培養(yǎng)，同時也更加注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。但與此同時，對課改教材的理解也提出了一些不容忽視的問題，比如：與舊教材相比，有些要求變淺了，但是廣度增加了，需要教師深入理解分析古今中外美術(shù)作品，體會作品背后承載的內(nèi)容……教師要把教材吃透，掌握學(xué)科精髓，強(qiáng)調(diào)基本審美意識。

二、互動課堂，在啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)教學(xué)，我主要采用師生互動和生生互動合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。在上美術(shù)鑒賞課前，我先把學(xué)生分成若干鑒賞合作小組，這樣便于互動合作學(xué)習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，良好的師生關(guān)系是課堂師生互動開展的必要前提。在每節(jié)鑒賞課前課前我都會播放一些優(yōu)秀的美術(shù)作品小短片或輕音樂，在輕松的氛圍中促進(jìn)師生情感交流。

學(xué)生創(chuàng)造性的審美發(fā)展要求建立信任，尊重、平等、和諧的環(huán)境，因此教師須轉(zhuǎn)變角色，由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)為平等的陪伴者和合作者。由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為課堂的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)者。由課堂的表演者轉(zhuǎn)為學(xué)生表演的發(fā)動者。在《新的實(shí)驗(yàn)》一課中，我引經(jīng)據(jù)典，以“春天”為切入點(diǎn)，找來大量“春”主題的不同藝術(shù)作品。更讓所有學(xué)生上講臺模仿吳冠中的《春草》，在一開白紙上用各色蠟筆書寫名字，按手印，集體創(chuàng)作作品。讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)藝術(shù)作品實(shí)驗(yàn)，探索的新角度開闊藝術(shù)視野，培養(yǎng)更多樣包容的審美情趣。

在課堂教學(xué)中，一個良好的審美學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的，教師應(yīng)該對學(xué)生表達(dá)自身想法表示充分理解及鼓勵。而就學(xué)生自身而言，本身已經(jīng)具備了一定的知識以及生活的經(jīng)驗(yàn)，但是這些知識以及經(jīng)驗(yàn)在對作品的評價或者是看法當(dāng)中，往往是不夠全面的。但是教師應(yīng)該了解到，學(xué)生在對作品表達(dá)自身意見時是經(jīng)過了思考的，是用著一個很好的態(tài)度的。這是十分值得肯定和鼓勵的。學(xué)生感受到認(rèn)同才會有課堂參與感，構(gòu)建互動課堂，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、比較鑒賞，在對比中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)欣賞課中，學(xué)生對藝術(shù)的理解和感受并不是一蹴而就的，都需要一定的過程和時間，大部分學(xué)生對藝術(shù)的理解都是從自身的角度來開始的。學(xué)生對美術(shù)作品最初的感受就是畫得像的作品就是好的作品，而一些較為抽象的作品他們則是無法對其進(jìn)行欣賞理解，但是在美術(shù)課上老師有時會對一些抽象的作品加以稱贊，學(xué)生往往無法理解其中的特別之處。這時，教師可以運(yùn)用比較鑒賞，通過引用不同作品之間的差異，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)作品的衡量標(biāo)準(zhǔn)不是簡單的畫的像不像，而是其所要表達(dá)的意境。從而達(dá)到培養(yǎng)全面審美能力的目的。

在《如何運(yùn)用自己的眼睛》這課鑒賞教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞法國著名野獸派畫家馬蒂斯的油畫作品，其油畫作品十分抽象，在對其油畫作品進(jìn)行欣賞的時候，一些學(xué)生首先就會直觀感受到馬蒂斯的畫與實(shí)物的形象有很大的差別，甚至認(rèn)為他的作品與野獸派的風(fēng)格并沒有太大的關(guān)系。這就是學(xué)生對于抽象的作品欣賞所存在的問題。他們不能夠很好地對馬蒂斯的作品進(jìn)行欣賞，因此教師就有必要對其進(jìn)行引導(dǎo)。首先，我國也有很多作品時重視寫意的意象表現(xiàn)手法的，我們可以將其與馬蒂斯的作品進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋寣W(xué)生對意象表現(xiàn)的手法進(jìn)行理解。從而體會到意象作品中作者所要表達(dá)的共同點(diǎn)都是要借助具體形象的變化來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。馬蒂斯曾經(jīng)說過：“物象背后，還有另外一種東西是眼睛所不能見，但是可以用精神感覺到的真實(shí)的存在?！瘪R蒂斯的這句話也是欣賞抽象作品時的指導(dǎo)。在學(xué)生對抽象畫理解過程中，作品本身是抽象的，它可能是作品某個時刻靈感一現(xiàn)所作的，表達(dá)的也只是作者某個瞬間的情感體驗(yàn)，這種作品往往沒有具體的的形狀可言。在這類作品當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較，借助感官去感受作者在筆觸上或者是色彩上的運(yùn)用，以此體會藝術(shù)家所表達(dá)的意境。欣賞美術(shù)作品就好比欣賞音樂，在音樂當(dāng)中能夠和我們產(chǎn)生共鳴的往往不是依靠眼睛或者是耳朵，而是通過內(nèi)心來產(chǎn)生共鳴，對于美術(shù)作品的鑒賞也應(yīng)該如此。

四、挖掘內(nèi)涵，在深入鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教師在美術(shù)鑒賞的教學(xué)中，要通過作品本身所要塑造的形象，將學(xué)生引入作品本身所要表達(dá)的藝術(shù)境界當(dāng)中，從而來對他們的思想感情進(jìn)行激發(fā)。讓學(xué)生意識到，不管是在繪畫作品或者是在工藝作品當(dāng)中，也不管是抽象的觀念或者是具體的事物，這些作品都是藝術(shù)家在創(chuàng)造時精心構(gòu)思并且融入了自己的情感體驗(yàn)以及相關(guān)的審美觀點(diǎn)而創(chuàng)造出來的。對于畫家所創(chuàng)造的美術(shù)作品，除了外在的我們可以直觀看到的藝術(shù)形式所要揭示的主體以外，更需要我們注意的是畫家在作品當(dāng)中所要體現(xiàn)的深層內(nèi)涵以及所要表達(dá)的自身感情體驗(yàn)。很多美術(shù)作品在表達(dá)自身情感以及相關(guān)文化的同時，也是對時代特征或者是民族特點(diǎn)的一種體現(xiàn)，這是美術(shù)作品中更高的一種境界。比如在青銅器中所雕刻的花紋，敦煌壁畫中所體現(xiàn)的繪畫作品等，都對中華民族精神以及當(dāng)時的時代特點(diǎn)有著很深刻的體現(xiàn)，這也是美術(shù)作品中更為深刻的內(nèi)涵所在。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)涵進(jìn)行充分的挖掘，在深入鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

五、結(jié)語

以上就是我在高中美術(shù)鑒賞課中如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一些感悟。總而言之，教師應(yīng)該重視對學(xué)生欣賞美的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，用更為先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷探究自己教學(xué)方法，讓每一次美術(shù)鑒賞課都能成為提高他們審美感悟能力的平臺。也要多創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供一些審美情感，審美想象的機(jī)會，不斷引導(dǎo)學(xué)生對審美能力進(jìn)行提高。讓學(xué)生對生活充滿熱情，形成正確的人生觀、世界觀，加強(qiáng)藝術(shù)的修養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以進(jìn)步的觀點(diǎn)與理想、健康的情操與趣味、興致勃勃的去欣賞藝術(shù)作品。

[1]朱永潔.高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)五原則[J].希望月報：上半月，2007（11）．

[2]李永波.高中美術(shù)欣賞課中素質(zhì)的培養(yǎng)[J].科學(xué)教育，2007（3）.

金曉，單位：溫嶺市大溪中學(xué)，學(xué)歷：本科。