秦秋麗 （武夷學院 354300）

高校動畫教學改革初探

秦秋麗 （武夷學院 354300）

自進入新世紀以來，動漫產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了較快的發(fā)展速度。在信息時代的影響下，各種新型社交媒體的應(yīng)用，使得不同國家、地區(qū)之間人們的信息交流更為便利、高效。受此種影響，隨著域外動畫作品的不斷傳入，國內(nèi)的動畫市場受到較大的沖擊，尤其是域外動畫作品以其同國內(nèi)動畫作品截然不同的藝術(shù)表現(xiàn)風格，受到國內(nèi)年輕群體的歡迎與追捧。面對這一形勢，國內(nèi)各大高校的動畫專業(yè)必須積極進行課程改革，以便推動國內(nèi)動畫事業(yè)的發(fā)展。本文將就此展開論述，以供參考。

動畫教學；工作室；課程關(guān)聯(lián)；職業(yè)素養(yǎng)

目前，部分高校動畫教學存在著教學方式陳舊、課程關(guān)聯(lián)性差、教學方法落后、教師職業(yè)素養(yǎng)相對欠缺的問題，需要加以改革和創(chuàng)新。為此，本文將從實施工作室項目教學法、注重課程之間的關(guān)聯(lián)性與獨立性、注重教學方法的創(chuàng)新、提升動畫專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)四個方面對高校動畫教學改革進行探究，以供參考。

一、實施工作室項目教學法

所謂的項目教學法，即指通過教師為學生布置具體的學習項目以及要求，由學生獨立完成項目的教學模式，在這種教學模式下，學生將通過一系列實踐活動強化自身專業(yè)技能。同時，此種教學法將幫助學生實現(xiàn)對專業(yè)知識的融會貫通，將課上習得的專業(yè)知識應(yīng)用于課下實踐之中，從而強化自身的實踐能力。此外，通過學校同企業(yè)的合作形式，將使學生獲得寶貴的動畫技能展示契機，進而借助校企合作形式實現(xiàn)對人才培養(yǎng)情況的檢視。對比于傳統(tǒng)的動畫專業(yè)教學授課情況來看，傳統(tǒng)的教學模式往往受到教學計劃安排的限制，同時固定的課時安排使得課上教學時間較為有限。而工作室項目教學法的不同之處在于，通過此種教學模式，實現(xiàn)了產(chǎn)學結(jié)合，一方面使學生的課上學習時間得到充分的保證，另一方面通過校企項目合作的形式，為學生安排了較為集中的實訓時間，使學生不僅能夠?qū)W習專業(yè)技術(shù)知識與技能，同時亦能夠在完成校企合作項目過程中提升自身的實踐技能。

盡管工作室項目教學能夠為動畫專業(yè)學生提供實踐契機，使其得以獲得專業(yè)技能提升的機會，不過這并不意味著專業(yè)動畫教師可以徹底放手，教師必須為學生創(chuàng)設(shè)實訓主線，同時給予學生足夠的指導與指正，對于學生在完成項目過程中所遭遇的難以解決的問題應(yīng)當給予啟發(fā)和幫助，如此方才能夠真正實現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型動畫專業(yè)人才目的。作為一種新型教學模式，工作室項目教學對校方教學方案的制定要求較高，它要求打破公司上課、學生實習的傳統(tǒng)思想觀念，要求校方保證教學質(zhì)量和企業(yè)收獲利益的雙贏。同時它也是一種開放式教學，企業(yè)為校方提供培養(yǎng)動畫制作人才的實踐基地，讓學生將課堂理論知識充分應(yīng)用至實際問題中，活學活用，學生在解決實際問題時還能不斷提高動畫制作方面的創(chuàng)新能力和專長的培養(yǎng)。

二、注重課程之間的關(guān)聯(lián)性與獨立性

動畫專業(yè)教師在設(shè)計專業(yè)課程時，應(yīng)當構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化的動畫專業(yè)課程體系，在具體的課程授課安排方面應(yīng)當遵循由基礎(chǔ)課程至專業(yè)課程的授課進路，同時必須保證每門專業(yè)課程的獨立課程地位。以動畫場景課為例，該課程不但能夠向?qū)W生講解有關(guān)動畫場景的相關(guān)知識內(nèi)容，同時學生在學習該門課程時還會接觸和學習到室內(nèi)設(shè)計與裝修等相關(guān)知識，如此便使學生具備了就業(yè)發(fā)展的多種可能性。此外，在課程安排方面，應(yīng)當立足于同動畫制作企業(yè)的實際崗位設(shè)置情況相結(jié)合，比如，動畫造型設(shè)計這門課程，學生通過這門課程的學習，要能達到動畫公司原畫崗位的要求，再比如動畫劇本這門課程，通過學習學生要達到能獨立創(chuàng)作改編動畫劇本的能力，還要能勝任編劇這個職位。

三、注重教學方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學模式中，專業(yè)教師往往將自身定位于課堂的主導者，以自己的意志掌控課堂的教學節(jié)奏與教學進程，向?qū)W生發(fā)出各種教學指令，在此種情況下，學生的主體地位不復存在。有鑒于此，動畫專業(yè)教師應(yīng)當積極立足于創(chuàng)新性動畫人才培養(yǎng)的考量，在教學中注重凸顯出學生的主體地位，為學生創(chuàng)設(shè)供其展示才能與創(chuàng)意的契機，并積極同學生進行平等溝通，鼓勵和肯定學生提出的想法與創(chuàng)意。如此將使學生在此種教學情境下，專業(yè)能力得以提升，創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。此外，教師應(yīng)當注重對不同教學資源的整合利用，如通過對圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源、動漫游戲博覽會等教學資源的綜合化利用，使學生獲得全方位的課上與課下學習與提升契機，并通過這些豐富的學習素材與學習資源提供，使學生了解到動畫產(chǎn)業(yè)的前沿發(fā)展方向。還有就是，教師有必要將學生分成不同的設(shè)計團隊，要求以團隊為單位，進行項目研發(fā)，如此將在提升學生動畫專業(yè)技能的同時，使學生的團隊協(xié)作意識得到培養(yǎng)。

四、提升動畫專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師作為為學生傳授知識與技能的最直接的傳遞者，其知識儲備與教學經(jīng)驗對學生有著潛移默化的影響，所以，提升教師的個人素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。最為重要的是，教師要汲取國內(nèi)外優(yōu)秀動漫可借鑒之處作為實例，為學生從故事情節(jié)、人物造型、場景布置、軟件應(yīng)用等多方面進行講解，運用到的知識來源課本，但又高于課本。而且，教師可以拿出國外的動漫與國內(nèi)的動畫片做比較，同樣是從以上幾個方面作分析，多接觸一些國際著名動漫作品，有利于找到差距、拓寬視野，還有利于找到國內(nèi)外動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的差距，為培養(yǎng)國內(nèi)未來優(yōu)秀動畫設(shè)計師做好前期準備。

五、結(jié)束語

自步入21世紀以來，動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度日益加快，對于動畫人才的需求也是與日俱增。此外，對于動畫人才的要求更是水漲船高。為此，提供動畫人才的國內(nèi)各大高校的動畫專業(yè)紛紛致力于課程體系重構(gòu)與教學方法創(chuàng)新。高校的動畫基礎(chǔ)課程應(yīng)在根據(jù)學生的實際情況的同時，更關(guān)注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實出路，為國家輸送更多應(yīng)用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)獻出自己的一份力量。前述內(nèi)容筆者在從教過程中的一點淺見，希望能夠為國內(nèi)各大高校動畫專業(yè)課程改革與教學方法創(chuàng)新提供有益的思路，從而提高動畫專業(yè)教學效率，為動畫行業(yè)提供更多的人才。

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秦秋麗，本科畢業(yè)于河北經(jīng)貿(mào)大學，研究生畢業(yè)于廈門大學，現(xiàn)任教于武夷學院，主要負責動畫專業(yè)基礎(chǔ)教學。