楊菊芬

新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，通過(guò)觀察分析自然、社會(huì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感?！钡牵趯?duì)待作文上，學(xué)生普遍存在畏難情緒。用快樂(lè)感染學(xué)生的心靈，用快樂(lè)點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的激情，始終是我的教學(xué)追求。本文擬結(jié)合自身的作文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)作文談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)。

一、凈化心靈，注入快樂(lè)

快樂(lè)是學(xué)生求知、求善、求創(chuàng)新的“開(kāi)路先鋒”，是學(xué)生全面發(fā)展最直接、最具體的原動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生如果從來(lái)沒(méi)有品嘗過(guò)作文的快樂(lè)，則是他的不幸，更是語(yǔ)文教師的不幸。在作文教學(xué)中，教師只有在學(xué)生心田播下快樂(lè)的種子，才會(huì)收獲甜美的果實(shí)。

其實(shí)，作文并不是一件令人害怕的苦差使，而是生活中須臾不可離的人生中最快樂(lè)的事。從釋義上說(shuō)，“作文”就是有人主動(dòng)地用色彩斑斕的文字寫(xiě)下的文章，用文字把自己斑駁的生活記載下來(lái)，難道不是件快樂(lè)的事？為此，教師應(yīng)用微笑和快樂(lè)的心境營(yíng)造氛圍，感染學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生懷揣對(duì)美的欣賞和追求走進(jìn)語(yǔ)文，走進(jìn)作文，把鼓勵(lì)和贊揚(yáng)奉上，讓激勵(lì)成為快樂(lè)的源泉，為學(xué)生搭建自主、自動(dòng)、自信的快樂(lè)舞臺(tái)，讓快樂(lè)成為學(xué)生生活的主旋律。

二、情境教學(xué)，制造快樂(lè)

1.親近自然，體驗(yàn)快樂(lè)。

“巧婦難為無(wú)米之炊”。作文素材的匱乏是學(xué)生畏懼作文的主要原因。生活即語(yǔ)文，學(xué)做有心人，留心身邊事，可較好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏銳性和悟性，增加閱歷。

不妨抽空到大自然中走一趟，呼吸新鮮空氣，聞聞泥土的芳香，看看翠綠的大地，聽(tīng)聽(tīng)大自然的奏鳴曲。我曾帶領(lǐng)學(xué)生尋覓春天。伴著春風(fēng)，踏著輕快的步子，行進(jìn)在河邊溝渠，聞聞淡雅的野花，捧捧清涼的河水，引導(dǎo)學(xué)生睜大眼睛觀察，學(xué)會(huì)用心感悟。當(dāng)學(xué)生席地而坐，以大地為席，以石頭為桌，在藍(lán)天白云之下，在禾苗溪水之間，開(kāi)始構(gòu)思他們的作文時(shí)，作為老師的我感到滿足與欣慰，我從孩子們專注的臉上讀到快樂(lè)。

還有一次難忘的賞雪經(jīng)歷。當(dāng)那天突降大雪時(shí)，我比孩子們還興奮，帶著兩個(gè)班的孩子沖出教室，與白雪親密接觸。用手捧起飄飛的雪花，看著雪花在手中慢慢融化，老師和學(xué)生共同沉浸在白雪的世界里，沉浸在快樂(lè)的海洋里。豐富的生活積累是寫(xiě)作的源泉，是學(xué)生記憶中的珍寶。當(dāng)學(xué)生處于自由、自在、自覺(jué)的精神狀態(tài)時(shí)，就會(huì)激發(fā)想象力，激活思維，誘發(fā)創(chuàng)造力，大腦得到解放，有時(shí)會(huì)進(jìn)入頓悟狀態(tài)，作文就有了靈氣。

2.參與活動(dòng)，感悟快樂(lè)。

初中生活為學(xué)生掀開(kāi)了新的篇章。我充分利用語(yǔ)文科的特點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和心靈的熏陶。可以讓學(xué)生閃亮登臺(tái)當(dāng)小老師，當(dāng)主持人，讓學(xué)生自己策劃、組織、主持活動(dòng)，難忘那次別開(kāi)生面的圣誕晚會(huì)。那時(shí)在鄉(xiāng)村，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)圣誕節(jié)簡(jiǎn)直是天方夜譚。我把這個(gè)活動(dòng)定位為：師生同聚，其樂(lè)融融；感恩祝福，開(kāi)心快樂(lè)?；顒?dòng)方案定下來(lái)后，學(xué)生利用課余開(kāi)始了節(jié)目的準(zhǔn)備和排練。幾個(gè)男生從山上扛來(lái)一根柏樹(shù)樹(shù)梢做圣誕樹(shù)，彩燈、氣球、彩紙等裝飾一新，圣誕禮物也被神秘封存，教室里有濃濃的節(jié)日氣氛。歌聲、笑聲、祝福聲，聲聲入耳。師生同聚，快樂(lè)溢在臉上，浸在心田里。

愛(ài)的教育是永恒的話題。正值“三八”節(jié)來(lái)臨，結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——“獻(xiàn)給母親的歌”，我們進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，收集整理了有關(guān)母親的詩(shī)文，故事，圖片，以“感恩祝福”為主題，還特邀了幾位學(xué)生的家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中。高潮環(huán)節(jié)來(lái)臨，是幾位學(xué)生分別為自己的母親獻(xiàn)上節(jié)日的祝福。有個(gè)女生為媽媽送上自己親手折的365只千紙鶴，希望媽媽天天開(kāi)心，年年開(kāi)心。不論用怎樣的方式，哪怕是一個(gè)擁抱，一句感激祝福的話，一首深情的歌，還是一句道歉內(nèi)疚的話語(yǔ)，或是一張小小的賀卡，承載了人世間最真、最純、最美的感情。大家都被感動(dòng)，眼眶里溢滿淚水。

每次活動(dòng)的開(kāi)展，不僅是知識(shí)上的收獲，能力上的提升，更為快樂(lè)作文積累素材，奠定基礎(chǔ)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)，點(diǎn)燃激情。

在信息時(shí)代，教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，不斷采用新穎多變的教學(xué)方法，充分挖掘教材的趣味因素，用生動(dòng)的實(shí)例增強(qiáng)教學(xué)的新鮮感。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的流行語(yǔ)和短信，其實(shí)就是大語(yǔ)文的拓展和延伸，與學(xué)生交流分享，引導(dǎo)學(xué)生辨別真?zhèn)?，增?qiáng)信息處理能力，讓學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，獲取更多資源。

三、成果展示，分享快樂(lè)

只有賞識(shí)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，才能保持學(xué)生的創(chuàng)作情緒。我堅(jiān)持采用多種形式肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生，定期將學(xué)生習(xí)作以墻報(bào)和手抄報(bào)形式張貼出來(lái)，還采用專集的形式，收集整理學(xué)生的作品，曾以《寒假專號(hào)》、《繽紛三月》、《四月芳菲》、《成長(zhǎng)在線》等為專題，將學(xué)生作品分類裝訂?？吹阶约旱淖髌纷兂闪算U字，那份自豪不言而喻。我還讓學(xué)生寫(xiě)續(xù)集，想象自己在月球上的一天的生活與際遇，每人一篇，續(xù)集在每個(gè)人手中傳遞，就像火炬接力一樣，傳遞著快樂(lè)，傳遞著激情。經(jīng)歷快樂(lè)作文，學(xué)生興趣較濃，能不時(shí)地發(fā)送自己的靈感之作。在參加作文比賽中，所教班級(jí)的學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)最多，我也被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。

學(xué)生在成長(zhǎng)，老師也在成長(zhǎng)。偶爾興之所至，我便將自己的個(gè)人生活記錄或隨筆散文與學(xué)生分享，教會(huì)學(xué)生帶著一顆多情而敏感的心，去感悟生活，收獲每天的驚喜與感動(dòng)。我以我手寫(xiě)我心，我以我心感學(xué)生。在與學(xué)生交流時(shí)，又多了一扇窗口。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。身為語(yǔ)文教師，我深感閱讀的重要性。我不僅自己堅(jiān)持閱讀，還要求學(xué)生多讀課外有益書(shū)籍。豐富的閱讀成為快樂(lè)，成為興趣，為作文注入不竭的生命之源。