秦補枝

【摘 要】加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，既是高校服務經(jīng)濟建設(shè)的迫切需要，又是提升學生就業(yè)競爭力的客觀要求。然而，由于傳統(tǒng)教育影響學生創(chuàng)新能力沒有得到很好的提高，同時現(xiàn)在學生缺乏持之以恒的毅力，缺乏創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境。因此我們應該大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教師團隊，更新教學觀念，改變教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；建立人才創(chuàng)新的制度，因材施教，促進學生個性化、多樣性的發(fā)展，提高培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；培養(yǎng)；經(jīng)濟發(fā)展

【Abstract】To strengthen the cultivation of innovative talents is not only an urgent need for the construction of service economy in universities， but also the objective requirement of improving students' employment competitiveness. However， due to the traditional education affect the students' innovation ability has not been very good， at the same time， the lack of students' perseverance and lack of innovation ability development environment. Therefore we should vigorously develop the spirit of innovation of teachers team， update teaching concepts， change teaching methods， stimulate the students' innovation consciousness； establish system of innovative talents， teach students in accordance with their aptitude， to promote the individuality of student， diversity of development， cultivate and improve the innovative ability of students.

【Key words】Innovation； Cultivation； Economic development

0 引言

當今世界各國都在大力發(fā)展經(jīng)濟，提升國家核心競爭力，實施人才強國戰(zhàn)略，這些都需要大力培養(yǎng)各個領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才，發(fā)展核心技術(shù)和產(chǎn)品。而我國是世界上最大的發(fā)展中國家，仍處于并將長期處于社會主義初級階段。同時，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，正處在爬坡過坎的關(guān)口，因此，必須毫不動搖堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，切實抓好發(fā)展這個執(zhí)政興國第一要務，從科技體制改革和經(jīng)濟社會領(lǐng)域改革兩個方面同步發(fā)力，統(tǒng)籌全局、尊重規(guī)律、詳盡務實，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務“雙引擎”，對于我國加快建設(shè)創(chuàng)新型國家必將產(chǎn)生重大而深遠的影響。黨中央、國務院在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略做出的全方位部署，從科技體制改革和經(jīng)濟社會領(lǐng)域改革兩個方面同步發(fā)力，統(tǒng)籌全局、尊重規(guī)律、詳盡務實，提出的一系列改革舉措，體現(xiàn)了面向未來的戰(zhàn)略眼光，也具有很強的現(xiàn)實針對性，對于我國加快建設(shè)創(chuàng)新型國家必將產(chǎn)生重大而深遠的影響。因此，高等教育如何適應21世紀知識經(jīng)濟的發(fā)展要求，為國家培養(yǎng)更多適應社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，是目前擺在高等教育面前的一項艱巨任務[1]。

1 新時期大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新廣義理解是指力求將科學、技術(shù)、教育等與經(jīng)濟融合起來，即創(chuàng)新表現(xiàn)為不同參與者和機構(gòu)（包括企業(yè)、政府、大學、科研機構(gòu)等）之間交互作用的網(wǎng)絡(luò)。也就是說創(chuàng)新是一個多維網(wǎng)絡(luò)，在這個網(wǎng)絡(luò)中，任何一個節(jié)點都可能成為創(chuàng)新性實現(xiàn)的特定空間。然而我國大學生創(chuàng)新能力不強，創(chuàng)新精神不足有以下幾方面原因：

1.1 傳統(tǒng)教育影響學生創(chuàng)新能力的提高

教育的思想陳舊，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，教師是執(zhí)行教學的主導者，學生處于被動學習的地位，學習材料主要是教材或者老師推薦的參考資料，學習效果的評價以考試為主要手段，以高分為目的，自然而然的就養(yǎng)成了一個固定的思維模式，造成學生只尋找標準答案或唯一答案的習慣，沒有留給學生充分的思維空間，沒有激發(fā)學生的想象力創(chuàng)造力，尋求其他方法去解決問題，這樣日積月累，學生的想象力和創(chuàng)新能力受到了遏止。

1.2 缺乏創(chuàng)新觀念和持之以恒的創(chuàng)新毅力

當代大學生普遍認識到創(chuàng)新的重要作用，普遍具有一定的創(chuàng)新動機，但他們?nèi)鄙僦鲃影l(fā)現(xiàn)問題的能力，不去創(chuàng)新，不去用探索的勇氣和發(fā)展的眼光去改變現(xiàn)狀，日積月累就缺少了創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新的毅力。也有一些學生在日常學習中受到專業(yè)上的限制，大部分學生沒有在頭腦中形成一個完整的知識架構(gòu)，知識面不寬且所學知識沒能完全與時俱進。在思考問題時存在片面性，不知道如何去創(chuàng)新，他們在觀察能力、邏輯思維能力、聯(lián)想能力等方面都還比較欠缺，需要加強培養(yǎng)和鍛煉。

要想有創(chuàng)新必須有的毅力，雖然有些大學生也能認識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，他們也想在實際工作中堅持，但往往是虎頭蛇尾，缺乏鍥而不舍的精神。并且創(chuàng)新是需要敏銳的觀察力和豐富的想象力，而現(xiàn)在學生興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，對事物的認識缺乏深度和廣度。

1.3 缺乏創(chuàng)新能力發(fā)展的外部環(huán)境

創(chuàng)新是在廣博的知識做基礎(chǔ)，加上較強的對知識的整合能力、變通能力，基于一定的創(chuàng)新平臺，在創(chuàng)新興趣的正確的激勵，孜孜不倦、不怕困難而實現(xiàn)的。如果沒有知識做基礎(chǔ)，創(chuàng)新也只能是無源之水，無本之木。

現(xiàn)在，大學生所學的知識較少，并且在學校里能夠進行時實踐活動也比較少。在課堂上依靠老師講解，課后不去主動地復習和鞏固，很多同學只學習本專業(yè)知識，不主動學習相關(guān)專業(yè)的知識，來拓寬自己的知識面。這樣就不善于把知識相互聯(lián)系、融會貫通，造成知識的僵化和知識的無力化。有的學校沒有學生的創(chuàng)新平臺，沒有經(jīng)費的支持，沒有具有創(chuàng)新經(jīng)驗和創(chuàng)新精神的教師團隊，要想取得創(chuàng)新顯得無能為力[2]。

2 提高大學生實踐創(chuàng)新能力的途徑研究

2.1 更新教學觀念，改變教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在當今經(jīng)濟發(fā)展的形勢下，高校要激發(fā)大學生的創(chuàng)新能力，就需要積極的進行教育改革，改變原來的教學方法，加強對學生的創(chuàng)新教育。高校要從應試教育向創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)變；由傳授知識向強調(diào)學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一價值觀方向轉(zhuǎn)變，在課堂教學內(nèi)容、教學方法、考核考察、學生評價這些最需要改變的教學活動過程中，貫穿創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。要改變師生關(guān)系，從傳統(tǒng)的學生處于被動地位向師生平等、民主的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變；從原來由老師課堂教學為主，以老師為中心向以學生為中心，以發(fā)揮學生主動性的主教學觀念轉(zhuǎn)變；要改革當前知識經(jīng)濟時代需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新個性的人才，教學上應該將科技教育與人文教育相融合，促進人才的全面發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2.2 因材施教的進行課程改革，促進學生個性化、多樣性發(fā)展

面對新的經(jīng)濟發(fā)展形勢的壓力下，在對學生進行知識教學的同時，發(fā)揮學生的特長，使學生能夠全面發(fā)展，開設(shè)選修課是世界各國進行課程改革的重要手段之一。澳大利亞的高等教育的改革以墨爾本大學為代表，建立了六大新本科課程，學生至少主修一門學科，并選擇25%比例的其他學科課程。因此，我們國家的大學教學也應該學習墨爾本大學的教學經(jīng)驗，要求學生選擇除本專業(yè)以外一定比例的其他專業(yè)課程，允許學生跨系、跨學科、跨專業(yè)的選擇課程，使學生在學習專業(yè)知識之余，可以結(jié)合自己的興趣愛好選擇選修課程，擴展學生的視野，擴充不同的專業(yè)知識，這樣不僅豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，同時有利于調(diào)動學生的興趣，增強其創(chuàng)新的主動性。

2.3 從發(fā)展的角度研究激發(fā)人才創(chuàng)新的制度

制度是一種靜態(tài)的規(guī)范，要使制度發(fā)揮更為有效的作用，應該建立一系列的動態(tài)發(fā)展的運行機制。對于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要高校從內(nèi)部、外部和激勵政策三個角度，建立創(chuàng)新人才的激勵制度。內(nèi)部激勵主要是針對創(chuàng)新過程中的主體學生和教師，首先要結(jié)合時代的要求提高學生對創(chuàng)新的認識，通過網(wǎng)絡(luò)或媒體讓學生了解優(yōu)秀的、成功的創(chuàng)新典范，講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和渠道，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。然后學校要搭建好創(chuàng)新平臺，教師正確引導學生做好創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，并且結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和社會需求適時修改；外部激勵起到的是一種鼓勵的作用，是激發(fā)創(chuàng)新的前提條件，學校可以根據(jù)實際情況建立科學的獎勵制度，設(shè)計科學公平的學生創(chuàng)新評價體系，激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性；校園文化也是一種激勵。良好和諧的校園環(huán)境是內(nèi)部激勵和外部激勵發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，建設(shè)以創(chuàng)新精神為核心的大學校園文化，這樣學生會潛移默化的受到影響，自然而然的激發(fā)創(chuàng)新的興趣[2]。

2.4 從多種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

為了激發(fā)大學生的創(chuàng)新能力，用不同的方法從不同途徑帶領(lǐng)著他們進行創(chuàng)新嘗試。首先，鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參加大學生挑戰(zhàn)杯，參加大學生科技創(chuàng)新活動，參加各種技能大賽，實時關(guān)注各種創(chuàng)新論壇，了解專業(yè)前言知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情和提高創(chuàng)新的能力。其次，通過設(shè)立社團活動基金或活動獎勵基金，把學生課外創(chuàng)新實踐和相關(guān)評優(yōu)措施掛鉤，激發(fā)學生參與活動、實踐、科研的積極性。最后，積極發(fā)展與當?shù)卣?、企事業(yè)單位的關(guān)系，建立大學生企業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)市場，設(shè)立企業(yè)獎學金制度，使學生有場地、有平臺、有經(jīng)費進行大膽地創(chuàng)新，真正做到在教學活動中實現(xiàn)產(chǎn)、學、研、創(chuàng)相結(jié)合[4]。

2.5 建設(shè)具有創(chuàng)新精神的教師隊伍

自古以來，老師承載著傳道授業(yè)解惑的重要職責，是學生學習活動的參與者與指導者，對學生的成長和創(chuàng)新能力的發(fā)揮有重要的作用。因此在當今社會，學校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，來激勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。所以高校應該加大投入，鼓勵教師進行創(chuàng)新研究和科學研究，并把這些研究應用到教學中，讓學生參與到研究中，為學生講解創(chuàng)新的方法和思路，鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)新嘗試，對每種方法進行評價，這樣就激勵學生的創(chuàng)新性[5]。

【參考文獻】

[1]史洋玲.大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究[J].安徽大學，2014（4）.

[2]吳慶憲，樊澤恒.多維度謀求創(chuàng)新人才培養(yǎng)新突破[J].中國大學教育，2012（2）：77-79.

[3]熊丙奇.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的兩大誤區(qū)及調(diào)整策略[J].中國高等教育，2008（5）：28-30.

[4]曾祥春，吳志鋒.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀及發(fā)展述評[J].吉林廣播電視大學學報，2015（3）：54-57.

[5]王琪琪.大學生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀特征及創(chuàng)新意識培養(yǎng)開發(fā)的探索性研究[J].重慶大學碩士學位論文，2012（4）：35-40.

[責任編輯：湯靜]