夏海萍

博物館+教育

華東師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“培養(yǎng)有修養(yǎng)、會(huì)思考、善溝通、能創(chuàng)新的具有本土情懷、國(guó)際視野的現(xiàn)代公民”為育人目標(biāo)，設(shè)置了多元課程。其中，博物館課程，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，充分利用博物館豐富的教育資源，將博物館課程融人中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)。在這一過程中，教師對(duì)博物館資源進(jìn)行梳理和整合，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行多元化和整合性的課程設(shè)計(jì)。

目前，初中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂、體育、美術(shù)、地理、生物、物理、化學(xué)等11門學(xué)科與上海的博物館資源進(jìn)行了學(xué)科對(duì)接，每學(xué)期每門學(xué)科進(jìn)行1-2次博物館課程，每次安排“準(zhǔn)備課”“現(xiàn)場(chǎng)課”“評(píng)價(jià)課”等3課時(shí)完成教學(xué)。

經(jīng)過一年多的探索，學(xué)校已在打字機(jī)博物館、電影博物館、火花博物館、消防博物館、紡織博物館、國(guó)歌博物館、上海博物館等11個(gè)博物館開展了教學(xué)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下來到博物館這一社會(huì)學(xué)校，深化了課本知識(shí)，拓展了課外見聞，提升了自主探究能力。

例如，數(shù)學(xué)課與光啟公園對(duì)接，通過參觀光啟公園，讓學(xué)生了解徐光啟的生平事跡，體會(huì)幾何的趣味性和生活中的幾何，學(xué)習(xí)徐光啟孜孜不倦的求知精神。通過開展數(shù)學(xué)解謎游戲、探索勾殷定理及其逆定理、充當(dāng)小小數(shù)學(xué)家等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，鍛煉學(xué)生探究數(shù)學(xué)的能力。

六年級(jí)的英語(yǔ)課與上海博物館中的中國(guó)古代陶瓷館進(jìn)行了對(duì)接，通過教學(xué)，讓學(xué)生了解中西方餐具的差異以及如何用英語(yǔ)表達(dá)這種差異，初步了解古代陶瓷館的歷史以及與陶瓷相關(guān)的英文表達(dá)，完成了英語(yǔ)短劇的表演，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的日常英語(yǔ)表達(dá)能力，拓展了學(xué)生對(duì)中西方文化的理解。

一次完整的博物館教學(xué)

以下是牛津英語(yǔ)六年級(jí)第一學(xué)期U8 Thefood we eal的具體教學(xué)案例。

博物館遴選。六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中涉及比較多的是西方文化和語(yǔ)言，對(duì)于中國(guó)本土文化的涉獵并不多。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解，以六年級(jí)英語(yǔ)課程U8食物這一章節(jié)為契機(jī)，拓展至盛放食物的器皿，對(duì)巾西方餐具文化以及餐具文化之下的飲食文化、餐桌文化進(jìn)行比較。一方面加深其對(duì)于中國(guó)陶瓷文化的理解與感情，另一方面也從飲食及餐具的角度，了解巾西方文化的差異。

中國(guó)古代陶瓷館是上海博物館的收藏特色之一，在1300平方米的展館之中陳列了陶瓷精品500余件，展品從新石器時(shí)代的彩陶和灰陶開始至清代各個(gè)時(shí)期的陶瓷器，全面、生動(dòng)地再現(xiàn)了中國(guó)陶瓷的發(fā)展史，可以讓學(xué)生深刻感受到中國(guó)瓷器的博大精深，領(lǐng)略中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，同時(shí)還從另一個(gè)側(cè)面看到中國(guó)各個(gè)時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變革。這是六年級(jí)學(xué)生了解陶瓷文化的一個(gè)窗口。

課標(biāo)總目標(biāo)。在幫助六年級(jí)學(xué)生了解外國(guó)的飲食文化的同時(shí)，也了解中國(guó)‘占代陶瓷文化的博大精深，并對(duì)陶瓷文化產(chǎn)生深深的認(rèn)同感，進(jìn)而從不同角度認(rèn)識(shí)中外文化的差異，從差異巾追根溯源，了解語(yǔ)言產(chǎn)生的文化背景，從而輔助學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

準(zhǔn)備課

課程國(guó)標(biāo)：了解中西方現(xiàn)代餐具差異并對(duì)其進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)悠久的陶瓷歷史和中外飲食文化有基本的了解。

首先，通過學(xué)習(xí)中西方餐具的相關(guān)單詞，了解中西方的餐具差異，從而對(duì)中西方現(xiàn)代飲食文化進(jìn)行就自己認(rèn)知層面上的淺層次的比較，并尋找背后的原因。

其次，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代悠久的陶瓷歷史有深刻的認(rèn)同感和歸屬感。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：了解中西方餐具的差異以及如何用英語(yǔ)表達(dá)這種差異；分析差異產(chǎn)生的原因。

準(zhǔn)備課流程：①課題引入——用英文表達(dá)盛放食品的器皿；②通過餐具簡(jiǎn)要介紹中西方現(xiàn)代飲食文化差異；③介紹中國(guó)古代使用的餐具，引入上海博物館內(nèi)的古代陶瓷館，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹；④強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)課大致流程以及秩序。

學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備：讓學(xué)生查閱中國(guó)古代陶瓷的相關(guān)知識(shí)，為現(xiàn)場(chǎng)課的競(jìng)賽作準(zhǔn)備。

現(xiàn)場(chǎng)課

課程目標(biāo)：讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受中國(guó)古代陶瓷的魅力，了解不同種類的陶瓷如何用英文表達(dá)，并能夠總結(jié)出陶瓷的英文翻譯規(guī)律，嘗試進(jìn)行翻譯。讓學(xué)生了解陶瓷的歷史，并根據(jù)老師給出的題目，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)古代陶瓷歷史的了解。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：初步了解上海博物館中古代陶瓷館的歷史以及陶瓷的英文表達(dá)。利用工具看懂英文的任務(wù)卡，并根據(jù)潛在的規(guī)律進(jìn)行一定程度的陶瓷名稱翻譯。

教學(xué)過程：上海博物館古代陶瓷館只有一個(gè)場(chǎng)館。本次現(xiàn)場(chǎng)課主要分為參觀、競(jìng)賽、評(píng)價(jià)課任務(wù)布置等三個(gè)部分。參觀部分為25分鐘，競(jìng)賽部分為55分鐘。

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，考慮到人數(shù)問題，33人一共分為5組，其中兩個(gè)組為6人，3個(gè)組為7人。各組采取競(jìng)賽方式，最先完成任務(wù)、積分最多的小組獲勝。

1.根據(jù)圖片（每組3張）找到對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)，之后向老師匯報(bào)，全組人員通過朗讀可進(jìn)入下一關(guān)。（10分鐘）

2.根據(jù)英文提示語(yǔ)，找出圖片，拍照后迅速至老師處，通過即可進(jìn)行下一項(xiàng)任務(wù)。（7分鐘）

3.給出一組問答題（根據(jù)陶瓷館中已有的資料設(shè)置7道題目，順序打亂），最先完成并回答正確的小組可優(yōu)先進(jìn)行下一項(xiàng)任務(wù)，先到的小組可優(yōu)先選擇下一關(guān)卡的任務(wù)條。（15分鐘）

4.根據(jù)所選擇的任務(wù)條以及上面的要求，找出3種陶瓷，拍照后附上所找陶瓷的英文及其用途。（10分鐘）

5.總結(jié)所找陶瓷名稱的英文翻譯規(guī)律，根據(jù)給出的關(guān)鍵詞，翻譯陶瓷名稱。（8分鐘）

6.按照排名先后，抽取評(píng)價(jià)課的任務(wù)。（5分鐘）

所有活動(dòng)完成后，積分第一的小組得5個(gè)章，積分第二的小組得4個(gè)章，依此遞減，最后完成的小組得1個(gè)章。此章可并列至班級(jí)章內(nèi)，用于學(xué)期積章?lián)Q禮品。另外，此次積章最多的組可優(yōu)先選擇評(píng)價(jià)課任務(wù)。

學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備一個(gè)手機(jī)用于拍照（在遵守博物館規(guī)定的前提下）和查閱單詞；準(zhǔn)備一支筆用于書寫任務(wù)單上的任務(wù)。

評(píng)價(jià)課

課程國(guó)標(biāo)：對(duì)現(xiàn)場(chǎng)課進(jìn)行一定程度上的拓展。通過這節(jié)課，加深學(xué)生對(duì)中外陶瓷歷史的理解，并根據(jù)自己已有的理解，通過話劇或者畫畫的形式展現(xiàn)出來，拓展其查找資料的能力以及證明自己觀點(diǎn)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生查詢有效資料及資料分析、比較的能力，從而了解中西方飲食文化的差異。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)行任務(wù)分工，出色完成任務(wù)。

教學(xué)過程：

1.進(jìn)行英語(yǔ)劇排練，用英語(yǔ)排練古代的餐桌禮儀?？扇我馓暨x一個(gè)時(shí)代，可參考有關(guān)電視劇中的情節(jié)。

2.中國(guó)古代人民如何使用陶瓷或者餐具——中國(guó)古代人民如何保存食物？

3.外國(guó)人如何使用陶瓷或者餐具——西方飲食文化是怎樣的？

4.中外現(xiàn)代餐桌禮儀有何差異？

5.收集信息，根據(jù)博物館的陶瓷，制作一張中國(guó)歷史長(zhǎng)河的美食圖?？梢跃湍骋徊讼档陌l(fā)展過程進(jìn)行研究。

評(píng)價(jià)形式：小組競(jìng)賽、小組PPT展示、話劇展演等。

博物館課程該如何落地

博物館課程實(shí)施的過程中，我們也曾遇到這樣或那樣的問題，經(jīng)過不斷的探索、實(shí)踐、改進(jìn)，從中積累了一些初步的經(jīng)驗(yàn)。

1.博物館課程要充分與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

博物館課程不是噱頭，不能脫離課本內(nèi)容空談如何利用博物館，關(guān)鍵是做到博物館為課程所用，這是基礎(chǔ)。在課程設(shè)計(jì)的過程中，教師要著重考慮三方面因素：一是學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解能力是否能夠消化新的教學(xué)內(nèi)容；二是所教授的內(nèi)容能否引起學(xué)生的興趣或求知欲；教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能否有所幫助。

在設(shè)計(jì)博物館課程的過程中，教師要充分考慮學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)程度等方面的差異，不同階段課程分別專注于不同的目標(biāo)，在設(shè)置活動(dòng)以及評(píng)價(jià)展示時(shí)所采取的方式也要有差異性，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到不斷拓展其能力的目的。

2.博物館要精挑細(xì)選

上海的博物館資源十分豐富，但并不是說任何一個(gè)博物館都能拿來使用。除了要考慮博物館與所教內(nèi)容能否完美契合，博物館與學(xué)校的距離是否合適，博物館的設(shè)施能否配合教師完成教學(xué)任務(wù)這三個(gè)要素外，教師對(duì)博物館位置、開放時(shí)間、內(nèi)部陳設(shè)方式等要有確切的把握。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)符合要求的博物館進(jìn)行綜合評(píng)定，選出最適宜的博物館，努力做到博物館為課程、為學(xué)生最大化使用。

3.課程設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)科特征

在課程設(shè)計(jì)的過程中，教師要充分考慮學(xué)科特征，要基于學(xué)科需要開發(fā)博物館資源。即使選擇同一個(gè)博物館，物理老師和英語(yǔ)老師所開發(fā)的博物館課程一定是不一樣的。只有建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的博物館課程才能最充分體現(xiàn)博物館的教育優(yōu)勢(shì)。

在備課過程中，教師要盡量站在學(xué)生的角度理解知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)做到小且細(xì)，整個(gè)教學(xué)過程要由易到難、由淺人深，使學(xué)生易于理解。

4.不要強(qiáng)迫學(xué)生做他們不喜歡做的事

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”是博物館課程設(shè)計(jì)的基本理念。無論是事前分組還是活動(dòng)中的任務(wù)安排，教師都不應(yīng)強(qiáng)制學(xué)生去做他們不喜歡做的事情?，F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)有自己初步的價(jià)值觀，也十分渴望得到教師的尊重，那么如何在尊重學(xué)生的前提下完成教學(xué)任務(wù)呢？這就需要教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的需求，多站在學(xué)生的角度去思考問題。

走進(jìn)博物館的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)改變了教師在課堂教學(xué)中單一的講述方式。將博物館作為第二課堂，讓課堂不再局限于教室內(nèi)，豐富了課堂教學(xué)資源。課本中相對(duì)枯燥的文字與博物館巧妙結(jié)合之后，學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有了更生動(dòng)的體驗(yàn)，更加樂于與同伴在合作學(xué)習(xí)中分享探究學(xué)習(xí)的愉悅。通過博物館課程開展多元教學(xué)，真正讓學(xué)生思考“是什么、為什么、該怎么樣做”，激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望，提升了學(xué)生的自主探究能力。