“玩”事的思考

遼寧省大連市甘井子區(qū)金家街第三小學(xué) 張玉成

在《人民教育》2016年第11期中，《把“玩”的教育意義釋放出來(lái)》一文給予我們教育工作者很多啟發(fā)與思考。關(guān)于“玩”的事，筆者認(rèn)為要謹(jǐn)慎處理好有目的和有意義的關(guān)系。

有意義最重要?！巴妗笔碌囊饬x在于能夠建立伙伴友誼、促進(jìn)同輩群體的溝通和交往，有助于在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷激發(fā)兒童的創(chuàng)造力?；叵肫饍簳r(shí)的那些“玩”事，沒(méi)有玩具，就用樹(shù)枝在地上畫幾個(gè)框框跳來(lái)跳去也能美美地玩上大半天；隨便一片樹(shù)葉，就能吹出美妙的聲音；女孩子們搬來(lái)幾塊石頭，不一會(huì)兒就沉浸在了過(guò)家家的快樂(lè)中……今天，我們給學(xué)生提供的“童玩課程”或者玩具，是否能夠給他們帶來(lái)“玩”的全部意義，還是我們成人理解中的教育意義？

目的要重隱性?！巴妗笔轮锌赡苓_(dá)到的目的是難以預(yù)計(jì)和衡量的，如果非要進(jìn)行所謂評(píng)價(jià)的話，建議采取過(guò)程觀察的形式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在“玩”中的受益情況各有不同。小時(shí)候的我們，在給自制的陀螺安裝鋼珠的反復(fù)調(diào)試中，朦朦朧朧發(fā)現(xiàn)了重心與平衡的微妙；在河邊打水漂時(shí)，逐漸激發(fā)起彼此的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；一起摘果子吃時(shí)，依稀明白了相互信任和分享的意義……這些隱性的育人價(jià)值蘊(yùn)含其中又不被察覺(jué)時(shí)，教育效果也許最好。

是什么讓“孩子頭”變成“小助手”

山東省菏澤市牡丹區(qū)第一小學(xué) 畢建婷

我的班里有個(gè)“孩子頭”，心思不在學(xué)習(xí)上，領(lǐng)著其他幾個(gè)“熊孩子”隔三岔五就折騰出點(diǎn)事來(lái)。起初，我直奔主題，點(diǎn)明他的問(wèn)題，讓他承認(rèn)錯(cuò)誤，并寫下保證書承諾改正。結(jié)果并不理想，他總是口改心不改，批評(píng)之后好上幾天，就又恢復(fù)原狀，甚至出現(xiàn)變本加厲的傾向。后來(lái)，我改變策略，找他談心，不提問(wèn)題。我說(shuō)想在班里找一個(gè)小助手，問(wèn)他愿不愿意幫老師督促一下班級(jí)管理。他感到這是一件很光榮的事，欣然接受。接下來(lái)我提出兩個(gè)要求：一是小助手要帶頭遵守紀(jì)律，以身作則；二是要好好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。自此以后，他逐漸改掉了以前的不良行為，學(xué)習(xí)勁頭明顯提高。原來(lái)一起玩的幾個(gè)“熊孩子”也受其感染，多有進(jìn)步。

“硬批評(píng)”不如“善誘導(dǎo)”，這是我從事班主任工作的一個(gè)親身體驗(yàn)。讀了《人民教育》2016年第11期《為成長(zhǎng)意識(shí)的覺(jué)醒而教》一文，不禁讓我記憶重拾，產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴，并加深了理解：原來(lái)這就是每個(gè)人的“自覺(jué)”潛能，教育就是要用心分析，勤于發(fā)現(xiàn)，循循善誘，喚醒學(xué)生的生命感、價(jià)值感，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步和自覺(jué)成長(zhǎng)。

教師素養(yǎng)需整體提升

北京市順義區(qū)教育委員會(huì)中學(xué)教育科 李建生

讀了《人民教育》2016 年第11期的《教師應(yīng)具備的七大素養(yǎng)》，心情久久不能平靜。筆者認(rèn)為，這幾個(gè)方面的素養(yǎng)應(yīng)該整體提升。

時(shí)代在變，社會(huì)在變，我們所面對(duì)的學(xué)生也在變。教師要提升創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷適應(yīng)變革?！皠?chuàng)新”要求教師積極提升信息素養(yǎng)、跨學(xué)科素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、社會(huì)參與和貢獻(xiàn)素養(yǎng)等。教育者，首先要做學(xué)習(xí)者，要積極獲取信息和處理整合信息，學(xué)習(xí)有益的知識(shí)，豐富自己的閱歷，要將學(xué)習(xí)作為生活方式，保持持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，更有效地避免本領(lǐng)恐慌。培養(yǎng)這些素養(yǎng)的時(shí)間從哪里來(lái)？教師素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和保障是什么？這都有賴于教師切實(shí)提高自我管理素養(yǎng)。