張豐碩

（豐順縣龍泉中學(xué) 廣東梅州 514326）

在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用新聞素材培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)模式研究

張豐碩

（豐順縣龍泉中學(xué) 廣東梅州 514326）

生物是初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)課程之一，課堂教學(xué)過程中，學(xué)生如具有較高的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)效果會(huì)得到明顯的提升。對(duì)于新聞素材在教學(xué)中的作用，地理、政治等學(xué)科已經(jīng)在實(shí)踐中證實(shí)，而目前生物課堂教學(xué)中新聞素材應(yīng)用還比較少，基于此，本文在概述新聞素材的基礎(chǔ)上，探討了初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用新聞素材培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。

初中生物；新聞素材；興趣；教學(xué)模式

前言

從某種意義上來說，社會(huì)中各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)即為人才的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)擁有高素質(zhì)、高技能的人才，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中勝出。在此種社會(huì)背景下，黨和政府越來越重視人才的教育和培養(yǎng)，初中作為教育體系中的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果也受到廣泛關(guān)注。近年來，教學(xué)中越來越重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，但由于初中生物學(xué)科的特殊性，效果一直不明顯，相關(guān)研究指出，將新聞素材運(yùn)用于初中生物課堂教學(xué)時(shí)，可提升學(xué)生興趣的培養(yǎng)效果，并提升教學(xué)效果，因此，本研究分析了新聞素材應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)中的具體方法。

1 新聞素材概述

了解新聞素材之前，首先要明確何為新聞，關(guān)于新聞的定義，學(xué)術(shù)界尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)學(xué)者認(rèn)可“新聞為新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道”這一定義。近年來，陸續(xù)有學(xué)者提出了新聞的定義，有點(diǎn)學(xué)者將“新近發(fā)生”改為“新近變動(dòng)”，有的學(xué)者將“報(bào)道”改為“傳播”等，縱觀眾多的新聞定義可以發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)大背景中，新近發(fā)生的或出現(xiàn)變動(dòng)的實(shí)施信息、可將社會(huì)生活變動(dòng)情況反映出來、信息在人與人之間傳播為新聞的突出特征[1]。

由新聞的定義和特征可以得知，新聞素材是指新聞?lì)}材和新聞事實(shí)，是記者經(jīng)提煉形成的。新聞素材具有非常廣泛的來源渠道，典型新聞事實(shí)的獲取需要通過仔細(xì)的辨別、核實(shí)之后才能確定，可將事物的根本特點(diǎn)反映出來。從教學(xué)角度來看，新聞素材用于教學(xué)時(shí)，真實(shí)性與時(shí)效性是需要保留的，教師確定教學(xué)目標(biāo)后，以此為依據(jù)，相應(yīng)的處理合歸納總結(jié)新聞信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2 初中生物課堂教學(xué)應(yīng)用新聞素材培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)模式

2.1 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

孔子是我國(guó)古代著名的教育家，他提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣的重要作用，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問題的動(dòng)力充足，可提升學(xué)習(xí)效果。初中生物教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境的方式提起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，教師依據(jù)課上需要教學(xué)的內(nèi)容，搜索相關(guān)的新聞素材，課堂教學(xué)過程中，教師于適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示新聞素材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如教師在進(jìn)行“人糞尿的處理”章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合“中小學(xué)男孩的尿液經(jīng)過采集、提煉、加工后生產(chǎn)尿激酶”的新聞進(jìn)行教學(xué)，通過此新聞素材的展示，可提起學(xué)生學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容的興趣，有利于教師課堂教學(xué)的順利開展。

2.2 設(shè)計(jì)合理的問題及活動(dòng)

初中生物采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法時(shí)，之所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較差，與課堂氛圍死氣沉沉、以教師單純講解知識(shí)為主有著直接的關(guān)系。初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用新聞素材后，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及新聞素材內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的問題及活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，逐漸的建立學(xué)習(xí)的興趣[3]。教師在進(jìn)行“遺傳與變異”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用“黃玫瑰白菜”的新聞，開始教學(xué)時(shí)，教師首先向?qū)W生展示此新聞及圖片，之后教師提出問題：“黃玫瑰白菜”整個(gè)生產(chǎn)過程中與哪些生物學(xué)知識(shí)相關(guān)，隨后，教師將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組共同合作探索，找出答案，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以利用自身的知識(shí)以及多種渠道了解遺傳與變異的相關(guān)知識(shí)，并逐漸的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；第一個(gè)問題完成后，教師可以再提出相關(guān)的、遞進(jìn)性的問題，如生活生產(chǎn)中可以利用那些生物學(xué)知識(shí)等，培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 注重多角度引導(dǎo)

初中課程教學(xué)目標(biāo)包含三個(gè)方面：①知識(shí)與技能；②過程與方法；③情感態(tài)度與價(jià)值觀。這三個(gè)方面屬于有機(jī)整體，不可分割。初中生物課堂教學(xué)期間，不僅要注重學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度等，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一課程教學(xué)目標(biāo)，教師利用新聞素材教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注重多角度引導(dǎo)。①重視概念教學(xué)的落實(shí)及科學(xué)思維的訓(xùn)練，在生物學(xué)科中，處于中心位置的即為概念，教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展均需要圍繞概念進(jìn)行，學(xué)生只有掌握了概念，方能良好的理解和記憶其他生物學(xué)知識(shí)，但應(yīng)注意的是，概念并非是死記硬背，而是要在理解的基礎(chǔ)上記憶，這就需要學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，教師在概念教學(xué)中還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，比如遺傳以變異教學(xué)中，通過“黃玫瑰白菜”的引入，學(xué)生的興趣被轉(zhuǎn)移到教學(xué)中，之后，教師通過相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人工選擇基因的變異為此種白菜產(chǎn)生的原因，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而掌握相關(guān)的知識(shí)[4]。②探究性學(xué)習(xí)中建立學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，此為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為初中生物教學(xué)內(nèi)容中的一部分，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不應(yīng)直接將試驗(yàn)結(jié)果展示給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)過程中，每進(jìn)行一步實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生聯(lián)想相應(yīng)的理論知識(shí)，逐漸的建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。③引導(dǎo)學(xué)生形成深層思考思維，通過初中生物教學(xué)的開展，學(xué)生可對(duì)人類自身、人與環(huán)境、人與社會(huì)形成理性的認(rèn)知，并以生物學(xué)的角度看待人、環(huán)境、社會(huì)，思考及解決問題時(shí)，利用生物學(xué)思維，逐漸的形成積極地生活態(tài)度、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，此過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生形成深層次思考的思維，并逐漸的喜愛生物學(xué)習(xí)。

3 結(jié)論

初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用新聞素材后，教師應(yīng)十分注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以提升教學(xué)的趣味性，逐漸的培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，促使學(xué)生形成良好的生物科學(xué)素養(yǎng)，為將來生物的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[1]王 芬.提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].考試周刊，2016（49）：150.

[2]徐仁潔.論新聞素材在初中生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的運(yùn)用[J].數(shù)理化解題研究，2016（14）：90.

[3]李玉梅.如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣[J].學(xué)周刊，2014（11）：138.

[4]金飛宇.生物課堂教學(xué)應(yīng)重視新聞資源的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2014（16）：54～55.

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1004-7344（2016）31-0035-01

2016-10-18