劉曉漪

（無錫市僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇，無錫214000）

從中英學(xué)校教育差異看英語課堂發(fā)展

劉曉漪

（無錫市僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇，無錫214000）

中英學(xué)校教育存在著許多區(qū)別。英國的教育旨在幫助學(xué)生盡量發(fā)展個(gè)人才能，并將這些才能加以培養(yǎng)，進(jìn)而貢獻(xiàn)社會(huì)。而中國的教育思想一直都在強(qiáng)調(diào)“精英教育”和“應(yīng)試模式”，卻忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文章從多個(gè)方面闡述了中英學(xué)校教育的差異，以期可以借鑒英國的教育實(shí)踐于英語課堂。

學(xué)校教育；差異；借鑒

筆者有幸參加了由江蘇省蘇教國際舉辦的初中英語教師赴英培訓(xùn)，即去英國曼徹斯特的蘇曼中心和曼徹斯特城市大學(xué)學(xué)習(xí)初中英語教學(xué)法。通過學(xué)習(xí)和觀察，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)和英國的學(xué)校在以下幾方面存在差異，這些差異使我開始反思國內(nèi)的教學(xué)行為，并從中得到了很多啟示。

一、中國的標(biāo)準(zhǔn)化的教育跟英國個(gè)性化的教育的差異

教育理念也許是中英學(xué)校教育區(qū)別最大的地方。我在Bowker Vale Primary School看到這樣一句話：Let students work together，play together and smile together.這正可以用來概括英國學(xué)校的教育理念。

英國的學(xué)校注重以學(xué)生為中心、以學(xué)生的興趣為中心，讓學(xué)生learn by doing，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立動(dòng)手，重視學(xué)生創(chuàng)造力的培訓(xùn)和個(gè)體發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師只是引導(dǎo)者、幫助者和監(jiān)督者。在英國這種專才教育的指揮棒下，學(xué)生按興趣學(xué)習(xí)，在興趣科目上投入更多精力，因此，能夠發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)。我們可以從英國學(xué)校里教學(xué)樓的設(shè)置看出這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念：在英國，一幢教學(xué)樓專為一個(gè)系設(shè)立，比如音樂美術(shù)樓、科學(xué)樓、數(shù)學(xué)樓，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的科目，而中國一般是把所有學(xué)科都集中在同一幢樓進(jìn)行授課，除了高二分文理科，學(xué)生基本上沒有可以選修的科目。

中國更重視標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生的基礎(chǔ)可能打得比較好；英國的教育不是要求所有學(xué)生達(dá)到一樣的要求，而是因材施教，每個(gè)孩子都要有自己的特色和特長(zhǎng)，可能有不同的方面要補(bǔ)充。

我們國內(nèi)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)定得過高，相當(dāng)一部分學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)很困難，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生容易產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就是中英教育的最大差別，英國教育重視過程，中國教育重視結(jié)果。英國的教師從來不對(duì)學(xué)生說“You are wrong.”，而是說“It's a good try，but can you…，please？”如果學(xué)生答對(duì)了，教師經(jīng)常用“Good”“Great”“Fantastic”“Well done”“You are super”等進(jìn)行表揚(yáng)，英國的老師特別擅長(zhǎng)問Why或者How，而中國的教師愛問What。

二、教室的布置體現(xiàn)出個(gè)體教育和小組學(xué)習(xí)的差異

英國學(xué)校里班級(jí)的座位布置是5-6個(gè)學(xué)生圍成一桌，一個(gè)班級(jí)共有5桌，每一桌的每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師講課時(shí)，學(xué)生可以一起討論問題、研究任務(wù)，而教師和學(xué)生還經(jīng)常坐在一桌交談。這么輕松的學(xué)習(xí)氣氛不像是上課，倒像是開座談會(huì)。這樣通過小組學(xué)習(xí)，就培養(yǎng)了孩子的合作精神。和英國的小組教學(xué)方式不同，中式教學(xué)中，教師在講臺(tái)上面講，所有學(xué)生面對(duì)教師，學(xué)生之間的互動(dòng)較少。

在英國每個(gè)教室的前方都有多媒體教學(xué)設(shè)施——Interactive white board，白板上寫著Lesson objectives。教師借助于交互白板，現(xiàn)場(chǎng)作圖，學(xué)生興趣很高，躍躍欲試，想上黑板親自作圖，這一互動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生在課堂的參與性和體驗(yàn)性。同時(shí)電子交互白板也提高了英國教師的教學(xué)效率，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。

中國現(xiàn)在流行的多媒體課堂以計(jì)算機(jī)、投影儀為主要媒介，盡管這種課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中信息呈現(xiàn)方式單一、信息資源缺乏的缺點(diǎn)，但是在多媒體課堂中教師會(huì)受所用課件的限制，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。

三、需要借鑒對(duì)權(quán)威和尊重的理解

在英國每班不超過30人，配備一個(gè)教師，一個(gè)助教（是為幫助有特殊需要的學(xué)生）。曼城是個(gè)多種族、多文化的國際化城市，學(xué)校里有來自世界各地的孩子，光這所學(xué)校里孩子們所說的語言就有24種。為了給一些孩子更多的關(guān)注，助教就發(fā)揮了重要的作用。通常助教會(huì)坐在那個(gè)需要幫助的孩子身邊，如身體殘疾的、多動(dòng)癥的或者新來的同學(xué)。中國的尊重，是一種對(duì)權(quán)威的尊重，是要看“尊重對(duì)象”的。在英國是對(duì)主體的尊重，不管你是掃地的，還是校長(zhǎng)，都會(huì)受到尊重。

四、教育管理的差異

英國學(xué)校有著嚴(yán)格的管理制度，走進(jìn)學(xué)校，到處可見墻上貼著的各種規(guī)定：Our class rules，Playtime rules，Health and Safety in the Art Rooms，F(xiàn)ire Drill。獎(jiǎng)勵(lì)措施有：口頭表揚(yáng)、評(píng)A等生等，懲罰則主要是口頭教育，若學(xué)生犯嚴(yán)重錯(cuò)誤可讓家長(zhǎng)來校領(lǐng)回家三天，英國學(xué)校禁止一切的體罰。英國的小學(xué)生守則更多地注重人性和生命安全，如：Safe growth is more important than success.You can run when in danger.家長(zhǎng)在日常生活中會(huì)教育孩子怎么遵守這些守則，因?yàn)檫@些守則很詳細(xì)、可以理解，學(xué)生很容易把它們記住。

五、分層次教學(xué)、家庭作業(yè)和作息安排的差異

英國也有A-level，但A層次的學(xué)生一般只有7-8名，其他班的學(xué)生人數(shù)是不到30人。而中國的A層次和B層次的學(xué)生人數(shù)是相等的，而且人數(shù)在40人左右。

中國學(xué)生寧愿做1000道題，也不愿寫一篇作文，英國學(xué)生從小愛寫，擅長(zhǎng)寫作。在英國很少有學(xué)校每天布置家庭作業(yè)的，今天布置了，明天就沒有了，或每周布置一次。英國教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)不求精確，有時(shí)是讓學(xué)生上網(wǎng)查資料自己完成一個(gè)課題，但中國老師要求學(xué)生的作業(yè)答案百分之百準(zhǔn)確。

英國學(xué)校上午8：30上課，下午3：30放學(xué)，中午吃完飯后還有1小時(shí)自由活動(dòng)的時(shí)間。而中國教育緊張，又充滿競(jìng)爭(zhēng)，每一個(gè)學(xué)習(xí)日從上午到晚上都安排得滿滿的，吃過午飯后學(xué)生很少休息和活動(dòng)。

六、借鑒英國的教育實(shí)踐于英語課堂

現(xiàn)在我可以借鑒英國的教育實(shí)踐于英語課堂。

第一，根據(jù)教學(xué)大綱以及授課的進(jìn)度和難度，自己精心備課，補(bǔ)充閱讀題材，盡可能選用學(xué)生感興趣的方面，讓學(xué)生通過對(duì)這些補(bǔ)充資料的學(xué)習(xí)，既拓展了教材的內(nèi)容，又提高了素質(zhì)和興趣。

第二，在課堂上嘗試以四人小組為單位的座位布置，根據(jù)英語課活動(dòng)的要求，學(xué)生交流探討，最后用本節(jié)課學(xué)到的詞組、句型等進(jìn)行展示。這種學(xué)習(xí)過程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

第三，要有針對(duì)性地布置家庭作業(yè)，精挑細(xì)選，可以根據(jù)學(xué)生的不同層次布置作業(yè)，有些難題可以選做，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

七、結(jié)語

當(dāng)然，中英教育各有特色，各有優(yōu)劣。我們?cè)谙蛩麄儗W(xué)習(xí)的同時(shí)，也要堅(jiān)持傳統(tǒng)的好方法。我們需要根據(jù)國情和學(xué)情，將中英教育兩者有機(jī)結(jié)合、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，真正達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

［1］Skehan，P.Individual Differences in Second Language Learning〔M〕.London：Edward Arnold，1989.

［2］Cohen，A.Strategies in Learning and Using a Second Language〔M〕.London：Longman，1998.

［責(zé)任編輯張敬亞］

My Opinion on the Differences between Chinese and English Schools

LIU Xiao-yi
（Qiaoyi Experimental Middle School，Wuxi Jiangsu，214000，China）

There are many differences between Chinese and English schools.Education in the UK is designed to help students develop personal skills as much as possible，and to train them to contribute to the community.While China's educational thought has always stressed the“elite education”and“examination oriented model”，but ignored the students'individual differences and the cultivation of innovative ability.This article has carried on the comparison to the Chinese and British school education.We can use the British education in our daily English teaching.

school education；difference；for reference

G64

A

1673-9132（2016）10-0245-1

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.029

劉曉漪（1973-），女，漢族，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中等教育。