張秀琴　（廣東韶關(guān)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院　512000）

時裝畫手繪實(shí)用表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革思路分析

張秀琴（廣東韶關(guān)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院512000）

時裝畫手繪實(shí)用表現(xiàn)技法課程作為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)基礎(chǔ)教學(xué)課程，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與整體素質(zhì)。尤其是在現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)時代，高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的時裝畫手繪實(shí)用表現(xiàn)技法課程更應(yīng)該值得重視，因此就必須對課程教學(xué)作出相應(yīng)的改革，讓教學(xué)內(nèi)容更具有科學(xué)性、實(shí)用性與針對性。筆者則結(jié)合自身工作實(shí)際，給時裝畫手繪實(shí)用表現(xiàn)技法課程教學(xué)提出幾點(diǎn)改革建議。

時裝畫；手繪實(shí)用表現(xiàn)技法；課程教學(xué)；改革

時裝畫手繪實(shí)用表現(xiàn)技法為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程，是提高學(xué)生設(shè)計(jì)思維和動手實(shí)踐能力的一門基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)從事服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能。此課程既注重設(shè)計(jì)表現(xiàn)和人體結(jié)構(gòu)與比例的掌握，又重視服裝色彩的搭配和人體動態(tài)的規(guī)律。因此，新形勢下做好時裝畫手繪實(shí)用表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革意義重大。以下則對時裝畫手繪實(shí)用表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革思路進(jìn)行探討：

一、課程改革前提

合理設(shè)置手繪效果圖表現(xiàn)技法課程是時裝畫手繪實(shí)用表現(xiàn)技法教學(xué)改革的前提，因此要遵循教學(xué)規(guī)律，采取“分段教學(xué)、循序漸進(jìn)”原則。根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案要求，采用分段多次、內(nèi)容分塊教學(xué)模式，力求實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，逐步提高。所謂的分段多次教學(xué)，從時間上來講，即是第一至第三學(xué)年里每學(xué)年各開設(shè)一次課程，每次設(shè)置的教學(xué)課程內(nèi)容要有針對性、不流于形式，各階段內(nèi)容銜接緊密，相得益彰；而所謂的分塊教學(xué)模式，從課程內(nèi)容上來講，即將時裝畫手繪實(shí)用表現(xiàn)技法課程分作三個模塊，第一模塊主要以人體結(jié)構(gòu)與基本表現(xiàn)技法為主，第二模塊則主要以面料表達(dá)與設(shè)計(jì)思維為主；第三模塊主要以服裝款式與特殊技法為主，三個模塊的內(nèi)容各不相同，且模塊與模塊之間的知識內(nèi)容由淺至深，層層緊扣。在弄清各階段、各模塊的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)后，即可全盤把握，確保學(xué)生能夠打牢基礎(chǔ)，以更好地為時裝設(shè)計(jì)服務(wù)。

二、課程改革模式

（一）臨摹與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式

臨摹是時裝畫實(shí)用表現(xiàn)技法學(xué)習(xí)的一種最便捷方式，通過大量的臨摹可以逐步理解并掌握人體結(jié)構(gòu)知識、熟悉人體的動態(tài)變化規(guī)律；臨摹可以加深對人物動態(tài)規(guī)律的記憶和技法的認(rèn)識，還可以讓學(xué)生掌握各種材質(zhì)表現(xiàn)的技巧，因此這是一個由量變到質(zhì)變過程。在課堂臨摹教學(xué)上，要采取由易到難、由簡到繁、由淺入深的教學(xué)方式，從人體比例開始，到人體基本動態(tài)，再到畫手、腳、五官等，重點(diǎn)抓時裝畫中的人物造型夸張的特點(diǎn)，它是直接影響時裝造型和時裝畫面效果的重要因素。時裝畫實(shí)用表現(xiàn)技法較注重服裝質(zhì)感表現(xiàn)，傳統(tǒng)手繪效果圖中，主要通過讓學(xué)生臨摹的教學(xué)方式來發(fā)現(xiàn)作品蘊(yùn)含的技法表現(xiàn)規(guī)律，但一味臨摹僅會讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的依賴感，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，唯有將實(shí)踐與臨摹結(jié)合，在優(yōu)秀作品臨摹時，讓學(xué)生從技法表現(xiàn)著手添加自己的想法，教師做有針對性的引導(dǎo)，再將臨摹過程中學(xué)到的技巧知識運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生手繪表現(xiàn)能力。

（二）電腦手繪技法與案例教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式

電腦手繪技法與案例教學(xué)均為信息時代的可行教學(xué)手段，屬于可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)代教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中可以采取把傳統(tǒng)手繪和數(shù)字化創(chuàng)作結(jié)合起來的方法，首先把畫草稿輸入電腦，然后再進(jìn)行各種效果再表現(xiàn)。這樣使得現(xiàn)代的時裝手繪設(shè)計(jì)得到了充分展現(xiàn)，傳統(tǒng)的手法表現(xiàn)也得到了有效應(yīng)用。各種手繪軟件和各種圖片處理軟件為我們提供了各種可能；材料的表現(xiàn)和效果的處理都可以由數(shù)字化來完成，解決了傳統(tǒng)服裝畫由于工具材料的限制給設(shè)計(jì)帶來的不便和制約，傳統(tǒng)手繪和電腦手繪的完美結(jié)合將現(xiàn)代時裝設(shè)計(jì)變成現(xiàn)實(shí)。而案例教學(xué)則是篩選出有典型性的時裝畫作案例，在課堂上采用靈活講授方式讓學(xué)生思考問題并產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)動力的教學(xué)模式。此種教學(xué)方法可讓學(xué)生在較短時間內(nèi)學(xué)會鑒別作品優(yōu)秀與否，激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提升教學(xué)效果。在時裝畫手繪實(shí)用表現(xiàn)技法課程教學(xué)中，將案例教學(xué)與電腦手繪技法演示相結(jié)合，更利于知識拓寬，制定合理人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)科教學(xué)更加合理。

（三）項(xiàng)目式教學(xué)方式

時裝畫實(shí)用表現(xiàn)技法項(xiàng)目式教學(xué)也是一種有效的課程組織方式，把企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對課程教學(xué)起到推波助瀾的作用。具體流程依次為：校企合作——制定計(jì)劃——方案探究——具體實(shí)施——成果展示——企業(yè)選用。項(xiàng)目化教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式（缺乏實(shí)踐教學(xué)）的不足，更好地將書本中的理論知識融入到社會需求的實(shí)踐訓(xùn)練中，通過校企合作的進(jìn)一步深入，教師正確引導(dǎo)實(shí)施，將手繪實(shí)用表現(xiàn)技法課程的教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目具體要求銜接起來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與問題解決能力。

結(jié)語

時裝畫手繪實(shí)用表現(xiàn)技法課程是實(shí)踐性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，學(xué)生的時裝畫手繪實(shí)用表現(xiàn)技法知識掌握情況直接影響了學(xué)生的時裝設(shè)計(jì)能力。那么，進(jìn)行手繪實(shí)用表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革，提高學(xué)生手繪技能是時代發(fā)展賦予的時裝設(shè)計(jì)師的使命和要求。不過手繪實(shí)用表現(xiàn)技法能力的提升也不可急于求成，需本著循序漸進(jìn)、逐步提高的理念，通過反復(fù)實(shí)踐不斷累積經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)用腦與用手以及現(xiàn)代電腦技術(shù)的高效結(jié)合，才能培育出高素質(zhì)的服裝設(shè)計(jì)人才。

[1]邢春生.關(guān)于時裝畫表現(xiàn)技法課程改革的思考[J].大家，2010（19）：62-63.

[2]王在為.電腦時裝畫在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)研究，2012（04）：6-7.

[3]劉開.關(guān)于時裝畫技法教學(xué)的一些思考[J].美術(shù)大觀，2012（06）：186.