金　杰　（化學工業(yè)出版社　100011）

中國本科教材出版創(chuàng)新發(fā)展的幾個問題探討

金杰（化學工業(yè)出版社100011）

教書育人，教材先行。隨著現(xiàn)在中國社會的發(fā)展，對人才的需求也越來越高。中國本科教材出版也應該順應時代的要求，積極創(chuàng)新，為社會提供更多更專業(yè)的人才，從而促進社會的發(fā)展。本文就來具體探討一下中國本科教材出版創(chuàng)新發(fā)展的問題以及解決措施。

教材出版；創(chuàng)新；時代

一、中國本科教材出版創(chuàng)新發(fā)展的問題探討

（一）沒有緊跟時代，與時俱進

21世紀以來，科學技術發(fā)展迅速，社會各個領域的知識更新周期不斷縮短。我國本科教材本應該緊跟時代潮流，及時更新教學內容。但在本科實際教學中，教材內容過于陳舊，部分內容已經(jīng)被時代所淘汰。特別是一些計算機、生物、化工等理工學科，專業(yè)知識更新速度教快，教材編寫出版往往跟不上最新行業(yè)技術發(fā)展。例如計算機行業(yè)的C語言等編程教材，從編寫到出版時間一般為兩年左右，而計算機行業(yè)的技術卻在時時更新。因此，學生按照教材內容學習相關內容后，在實際工作中會發(fā)現(xiàn)自身所學知識較為落后。而在一些文科專業(yè)中，例如法學、經(jīng)濟、管理等學科中，專業(yè)知識雖然更新速度較慢，但需要與社會實際接軌。但實際教材中的思想觀念較為落后，一些經(jīng)濟、管理類學科的學科觀念無法緊跟時代步伐。學生在接受本科教育時，教材是最為基礎的硬件保障，教材內容更是直接影響本科教育質量。

（二）過于注重理論，應用型教材較為缺乏

本科教材按照功能性一般分為兩類，一種是理論知識型教材，另一種是應用型教材。理論知識教材是以本學科的專業(yè)知識為基礎，將專業(yè)所需的理論、概念等進行體系性介紹。應用型教材與之相反，將教學重點放在實際應用中，向學生講解實地工作中的專業(yè)應用。本科教育的目的是培養(yǎng)應用型人才，要學生在經(jīng)過一系列學習后，可以滿足社會各個行業(yè)的專業(yè)需求。但是目前本科教育中的理論知識型教材較多，特別是在一些文史學科。管理、經(jīng)濟、法學等學科由于本身特點，教材涉及到大量的專業(yè)概念、定義等，應用型教材較為缺乏。而在一些理工學科中，學生一般在三年級才開始學習專業(yè)課，而實際學習時間也就大三一年。理工學科應該注重學生的實際動手能力，但本科教材中的理論知識型教材居多。并且在一些應用型教材，一味追求專業(yè)知識，學生沒有機會進行實地操作。

（三）對教材應用前景估計不足，缺乏創(chuàng)新

我國本科教育是要培養(yǎng)應用型人才，要求將專業(yè)知識轉化為實際生產(chǎn)力，要求學生進入社會后要能過在一線工作承擔重任。教材作為本科教育中的重要組成部分之一，其質量好壞將會對應用型人才起到?jīng)Q定性作用。然而在大部分的本科教材出版社，并沒有意識到教材的重要性和必要性，大大低估了教材應用前景。如此一來，不僅對影響到出版社的經(jīng)營運作，更為嚴重的是會對應用型人才的培養(yǎng)造成打擊。除此之外，出版社在編寫教材時缺乏創(chuàng)新意識，對書本進行簡單修改后就進行再次出版。出版社人員編寫本科教材不僅需要過硬的專業(yè)知識，更需要大量的實際工作經(jīng)驗。然而出版社人員一般為碩士或博士畢業(yè)生，雖然擁有較深的專業(yè)知識，但缺乏實際工作歷練。在編寫教材時，難以根據(jù)實際工作進行創(chuàng)新，只能一味追求專業(yè)知識深度。

二、促進中國本科教材出版創(chuàng)新發(fā)展的措施

（一）提高應用型本科教材的編寫隊伍建設

教材質量一定程度上決定了本科教育質量，而出版社編寫隊伍質量則是直接決定了教材質量。因此，一定要提高應用型本科教材的編寫隊伍建設，才可以從源頭解決教材類型、內容等問題。對于教材編寫工作者，出版社要適當提高門檻值，并對編寫人員的工作經(jīng)驗、創(chuàng)新意識有所要求。編寫隊伍首先要意識到應用型人才培養(yǎng)的重要性，之后圍繞專業(yè)知識進行一系列理論知識和應用實踐教材編寫。應用型人才除了必備的專業(yè)知識，還包括相應的動手實踐能力。編寫隊伍要將教材與實際相聯(lián)系，安排更多教學實驗內容，提高學生的綜合素質。出版社在組織編寫隊伍時，針對一些理工類學科，可以適當招聘有工作經(jīng)驗的編寫人員。例如機械專業(yè)，編寫人員需要有從事相關設計工作人員，將最新的設計理念融入到教材中。

（二）重視實踐教學，符合時代觀念

實踐教學是培養(yǎng)應用型人才中必不可少的教學內容，但在我國本科教育中，對實踐教學往往缺乏重視，嚴重影響教學質量。本科教育中的教材多以理論知識為主，對教師進行實踐教學有所限制。本科教材要以實用為主，將重點放在學生實踐能力、應用能力上，幫助學生將專業(yè)知識運用到實際生活工作中。實踐教學就需要本科教材改變原有體系，針對理工類學科，教材可以增加實驗課程、生產(chǎn)實習、課業(yè)設計等。例如計算機專業(yè)，教材內容可以適當增加編程訓練，提高學生的操作應用能力。至于教材中的例題，可以選取行業(yè)中最新的匯編語言，及時淘汰落伍的計算機語言。在一些文史類學科中，教材編寫也要符合時代觀念，將專業(yè)知識與實際生活相聯(lián)系。出版社還要適當減少理論知識型教材，將教材重點逐步轉向應用型教材。

（三）健全本科教材的評估機制，將創(chuàng)新融入課程評價

本科教材一直是我國高等教育中較為薄弱的環(huán)節(jié)，缺乏對教材的長久規(guī)劃，相應的評估機制需要進行完善。在這一方面，國家有關部門可以仿照985高等院校建立，對出版社的本科教材進行全面規(guī)劃、評估和修訂。不僅如此，在對教材進行評估時還要注重創(chuàng)新意識，鼓勵各大出版社對教材進行更新?lián)Q代。同時對高校的應用型教材可以提出最低數(shù)量限制，一定程度上促進出版社對教材進行改版工作。而出版社方面，也要組成專業(yè)素養(yǎng)強編寫隊伍，研究所編寫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，為高校培養(yǎng)應用型人才提供教材質量保證。出版社也可以將創(chuàng)新元素列入業(yè)績考核內容，直接與編寫人員的評獎評優(yōu)掛鉤，促進編寫人員在創(chuàng)新方面投入更多的精力。

三、總結

隨著社會對應用型人才的要求越來越高，我國本科教材出版方面也面臨著重大壓力。目前本科教材大多偏向理論知識，內容缺乏創(chuàng)新元素，令教材質量大大下降。我國本科教材出版創(chuàng)新發(fā)展則需要提高教材的編寫隊伍，教材內容偏于實踐教學，并建立相應的教材評價機制。

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金杰（1980-），男，四川成都人，研究方向：編輯出版。