楊通艷 （貴州廣播電視大學(xué) 550023）

基于高職視角下體驗(yàn)式新生入館教育探討

楊通艷 （貴州廣播電視大學(xué) 550023）

本文在結(jié)合高職院校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從分析體驗(yàn)式入館教育的必要性入手，提出了體驗(yàn)式入館教育的幾種設(shè)想。

高職院校；體驗(yàn)式；新生入館教育

高職教育即高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)高職教育的重視在逐步的提高。高職教育的目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，圖書館作為高職院校的文化傳播中心，向?qū)W生提倡或?qū)嵤w驗(yàn)教育是其職責(zé)所在。

一、體驗(yàn)式新生入館教育

體驗(yàn)式新生入館教育，是指在開展新生入館教育的過(guò)程中，通過(guò)在圖書館現(xiàn)場(chǎng)提升新生利用圖書館能力的一種教育方式。

圖書館是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，為了讓新生能夠充分利用圖書館的信息資源，更快的適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境，圖書館會(huì)在新生進(jìn)校一段時(shí)間后開展新生入館教育。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)目前多數(shù)高職院校新生入館教育停留在給學(xué)生發(fā)放宣傳資料、集中到教室進(jìn)行講課、校園內(nèi)展板宣傳、圖書館網(wǎng)站宣傳等方式上。隨著我國(guó)信息化程度的提高，學(xué)生接收信息的方式變得更加直觀、形象、生動(dòng)化。結(jié)合高職院校和當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)該將體驗(yàn)的方式融入到新生入館教育中，做到“走下講臺(tái)，走出教室，走進(jìn)書庫(kù)”，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到入館教育的知識(shí)，提高入館教育的實(shí)用性。

二、體驗(yàn)式新生入館教育的必要性

新生入館教育是圖書館的一項(xiàng)重要工作，為保障這項(xiàng)工作的順利完成，圖書館會(huì)不遺余力的投入大量的人財(cái)物力。但由于高職院校學(xué)生具有文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自主性差，接受能力相對(duì)弱的特點(diǎn)，如果在開展新生入館教育時(shí)圖書館依舊采取傳統(tǒng)的方式，取得的效果勢(shì)必會(huì)差強(qiáng)人意。為了使新生入館教育取得良好的效果，體驗(yàn)式的教育方式就成為了一種有效的手段。

1.培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

新生在進(jìn)入大學(xué)之前，基本上都只和高考需要考試的內(nèi)容接觸，多數(shù)學(xué)生對(duì)課外書籍的閱讀興趣極其低下。同時(shí)，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為圖書館的書籍比較陳舊，更有甚者認(rèn)為圖書館只有純理論方面的書籍，這些都極大的削弱了學(xué)生的閱讀興趣。此外，圖書館的新生入館教育多采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，常以班級(jí)的形式在教室里講授圖書館的相關(guān)內(nèi)容。而體驗(yàn)式入館教育擯棄了純粹的圖書館理論授課，以新生為中心，重視發(fā)揮新生在實(shí)踐中的能動(dòng)性。因此，我們?cè)陂_展新生入館教育時(shí)，采取體驗(yàn)式的教育方式可以讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.強(qiáng)化知識(shí)理解，提高培訓(xùn)互動(dòng)性

傳統(tǒng)的新生入館教育多是集中在教室里講解圖書館的有關(guān)知識(shí)，內(nèi)容比較冗長(zhǎng)、繁雜，圖書館工作人員為了保證能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成授課任務(wù)，就會(huì)忽略新生對(duì)知識(shí)的理解、與學(xué)生的互動(dòng)。而體驗(yàn)式入館教育多會(huì)選擇在圖書館或書庫(kù)開展，教室外的環(huán)境會(huì)給學(xué)生一種輕松的感覺(jué)，輕松的環(huán)境有助于新生更好的理解知識(shí)，提高學(xué)生與老師互動(dòng)的興趣。此外，體驗(yàn)式入館教育的方式比較靈活，如實(shí)地參觀、學(xué)生親自操作、小組現(xiàn)場(chǎng)模擬等，靈活的教育方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，參與度更高。

3.加速技能形成，提高培訓(xùn)實(shí)用性

傳統(tǒng)的新生入館教育方式更多的注重于老師一味地講理論知識(shí)，講完后就算此次入館教育結(jié)束，有些圖書館理論部分講授完畢后還帶學(xué)生走馬觀花的到書庫(kù)轉(zhuǎn)一圈，但這樣的方式都沒(méi)有給新生留下太多的印象，更別技能了。而體驗(yàn)式入館教育將知識(shí)的理解融入到整個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與到入館教育中去，親自實(shí)踐和感悟。學(xué)生通過(guò)自主參與到其中，真正學(xué)習(xí)到各項(xiàng)技能，在教育過(guò)程中學(xué)會(huì)如何利用圖書館，做到把學(xué)和用緊密的結(jié)合在一起，從而提高了入館教育的實(shí)用性。

三、體驗(yàn)式教育在新生入館教育中的設(shè)想

目前，我國(guó)多數(shù)院校在開展入館教育時(shí)仍然會(huì)以傳統(tǒng)的教育方式為主，當(dāng)然也有不少院校在不斷創(chuàng)新符合現(xiàn)代大學(xué)生特點(diǎn)的入館教育方式，一些新穎的教學(xué)方式得到了新生的青睞，一定程度上提高了新生入館教育的效果。如果圖書館將體驗(yàn)式的教育方式融入到在新生入館教育中，相信取得的效果將會(huì)變得更好。但是，我國(guó)業(yè)內(nèi)圖書館采用體驗(yàn)式入館教育的高校并不多，以下是筆者結(jié)合圖書館現(xiàn)有的入館教育方式展開的幾種設(shè)想：

1.實(shí)地參觀

高職院校的教學(xué)方式主要是以實(shí)訓(xùn)為主，圖書館在開展新生入館教育時(shí)可以借鑒這種方式，將入館教育的場(chǎng)地移動(dòng)到圖書館里面來(lái)。在圖書館里可以帶著新生到書庫(kù)進(jìn)行實(shí)地的參觀，在參觀過(guò)程中可將需要學(xué)生了解的理論進(jìn)行講解并讓其親自體驗(yàn)，如可讓學(xué)生直觀的看到什么是書標(biāo)、書標(biāo)具體貼在哪個(gè)位置、索書號(hào)的意義、圖書的排架規(guī)則、如何找到自己想要的書等，學(xué)生在這樣的實(shí)地參觀中就會(huì)體驗(yàn)到實(shí)際的東西，而不是在課堂上臆想的事物。

2.書海尋寶

書海尋寶，即是拿著索書號(hào)到書庫(kù)中找到自己需要利用的圖書。圖書館的資源十分的豐富，學(xué)生如何在龐大的資源中找到自己需要的書籍，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)用索書號(hào)來(lái)找到圖書。在入館教育的理論部分，可以選擇在電子閱覽室里面給學(xué)生授課，重點(diǎn)教會(huì)他們認(rèn)識(shí)索書號(hào)和檢索辦法，并讓學(xué)生親自在電腦上操作檢索自己想要借閱的圖書。有了這樣的基礎(chǔ)后，給當(dāng)場(chǎng)培訓(xùn)的每個(gè)新生一個(gè)索書條（即寫有索書號(hào)和書名），然后讓他們到書庫(kù)里去找圖書，找到的圖書只要和所給的索書條一致即可通過(guò)此次入館教育，并為其新生開通借閱權(quán)限。

3.集章活動(dòng)

集章活動(dòng)即是活動(dòng)參與者集齊所有圖書館要求所蓋章的一種游戲。圖書館在進(jìn)行新生入館教育時(shí)，通過(guò)集體的理論知識(shí)授課后，給每個(gè)新生發(fā)放圖書館地圖、入館教育手冊(cè)和集章卡片一張，卡片上有與圖書館有關(guān)的各種問(wèn)題，參與者只需憑借地圖或手冊(cè)即可找到答案。每完成一題即可獲得一個(gè)章，蓋齊所有的章即可獲得開通借閱權(quán)限的獎(jiǎng)勵(lì)。如有學(xué)生未能蓋齊，則可對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)直至蓋齊。這樣的集章活動(dòng)，不僅可以讓新生迅速的熟悉圖書館，還能提高利用圖書館資源的能力。

[1]梁向波，王云萍.論90后新生的高校圖書館入館教育模式——以河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院為例[J].職業(yè)教育，2015（10）.

[2]高宏英.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下優(yōu)化高校圖書館入館教育模式探討[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2016（9）.

[3]劉思瓊.利用體驗(yàn)式游戲改進(jìn)新生入館教育方式——以廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院圖書館為例[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2015（2）.

[4]朱怡芹.從實(shí)例分析論高校新生入館教育的創(chuàng)新模式[J].四川圖書館學(xué)報(bào)，2015（2）.