韓連梅大連金融中等職業(yè)技術專業(yè)學校

關于基礎課與專業(yè)課相機融合的探討

韓連梅
大連金融中等職業(yè)技術專業(yè)學校

中等職業(yè)教育是專門培養(yǎng)社會各行各業(yè)所需技能性人才的領域，也是進一步為各高等院校輸送專門人才的基地。中職教育既開設基礎課程，普及國家九年義務教育的內容，又開設專業(yè)課程，突出培養(yǎng)各行業(yè)高素質技能型人才，因此，在教學中如何體現基礎課與專業(yè)課的相機融合，成為中職學校持久發(fā)展的原動力。

中等職業(yè)教育的發(fā)展現狀來看,我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，培訓了大批中高級技能型人才，為推動經濟、社會發(fā)展和促進就業(yè)做出重要貢獻。

目前，中職學校的學生，文化課基礎薄弱、偏科現象嚴重，想學專業(yè)、學一技之長，在分析理解、邏輯計算能力不強，忽視基礎課程的學習，進行專業(yè)課學習困難，技能練習缺乏意志力，長此以往產生厭學情緒，影響了學生學習興趣。

中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標應與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。他們應當熱愛社會主義祖國，能夠將實現自身價值與服務祖國人民結合起來；具有基本的科學文化素養(yǎng)、繼續(xù)學習的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

培養(yǎng)目標的確立，對文化課和專業(yè)課掌握的程度有所明確，要實現培養(yǎng)目標，中職教育工作者應具備培養(yǎng)目標中的能力和素養(yǎng)，處理好教師具備一缸水和學生才有一桶水的關系。

中職教育的課程設置包括基礎課程和專業(yè)課程。基礎課程包括德育、文化、體育、書法、計算機、音樂等。基礎課程是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生思想政治素質、職業(yè)道德水平和科學文化素養(yǎng)；為專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定了基礎，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進其終身學習。

課程設置和教學應與培養(yǎng)目標相適應，注重學生能力的培養(yǎng)，加強與學生生活、專業(yè)和社會實踐的緊密聯系。我校德育、語文、數學、外語、計算機應用基礎，體育與健康，書法、音樂為必修課，作為公共基礎課程列為必修課，是專業(yè)課程學習的基礎，也可以多種形式融入專業(yè)課程之中。我校還根據需要，開設關于安全教育、低碳節(jié)能、環(huán)境保護、國學、法制、現代科學技術、管理及崗前培訓等方面的選修課程或專題講座。

專業(yè)課程的任務是培養(yǎng)學生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力。我校主打專業(yè)是金融和財會，按照相應職業(yè)崗位群的能力要求，側重計算機操作的訓練和會計專業(yè)課程的實訓，專業(yè)課程內容緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，突出了應用性和實踐性，并注意與會計從業(yè)資格考核要求相結合。專業(yè)技能課程教學從培養(yǎng)目標出發(fā)、教學內容和學生的特點相適應，盡管采取靈活多樣的教學方法，但離不開基礎課程的根基。比如，會計從業(yè)資格考核，對從事會計專業(yè)必須持有的職業(yè)資格證書，基礎課程比較薄弱的學生通過率較低。因為學習專業(yè)課程也需要數學的邏輯判斷和計算、語文的理解記憶和分析以及計算機的應用等。

為了適應市場對財會人才的能力要求，提高中職學生的專業(yè)勝任能力和綜合職業(yè)能力，中職學校會計課程體系有必要針對學生的職業(yè)資格認證進行相應改革。教育改革的核心內容是課程體系改革，中職會計專業(yè)課程模式、課程內容與職業(yè)崗位實踐的要求不銜接，培養(yǎng)的畢業(yè)生很難對口就業(yè)，難以彰顯會計專業(yè)教育的特色，導致我們可能在市場定位上不夠準確。所以取得“會計從業(yè)資格證書”是中職會計專業(yè)學生的當務之急。為此，從職業(yè)資格認證部門及社會上從事會計從業(yè)資格培訓機構入手，了解從業(yè)資格考試趨勢及考試大綱的變化，為課程設置提供第一手資料。

實踐證明，中職學校的基礎課程和專業(yè)課程必須相機融合。例如：會計、金融、電子商務、物流專業(yè)的學習，離不開語文、數學和英語的知識，沒有高中階段基礎課程的基礎，很難理解業(yè)務內容，缺乏嚴謹的學習態(tài)度，不易準確分析、計算成本，難以做出正確的職業(yè)判斷，與國際接軌后，公式、符號和名稱很多都是用英文表示，沒有英文在基礎，記憶和運用起來也舉步維艱。

特別是在科技迅猛發(fā)展的當今，信息化、自動化充斥著各行各業(yè)，辦公自動化主要體現在計算機的操作使用上，會計電算化的普及，實現了會計無紙化操作，證券、電商、物流及辦公軟件平臺的使用，要求中職學生具備較高的計算機水平和熟練的操作技能，成為學習專業(yè)課程時不可缺少的基礎課程。

實習實訓是專業(yè)技能課程教學的重要內容，會計專業(yè)實踐課程為會計崗位實訓和會計電算化，中職學生不僅要懂得會計專業(yè)知識，還要明白手工記賬的原理，最后應完整地體現在運用計算機填制會計憑證、登記賬簿、編制財務報告、進行財務分析等工作。

一、目前中職教育在課程設置和學歷提高方面尚存在一些問題

1.中等職業(yè)教育的課程設置上基礎理論占的比重較大，但用人單位對就業(yè)人員的要求不僅僅掌握基礎知識和理論，還要求掌握嫻熟的技能，中職學生需要進一步進行專業(yè)課程的技能訓練。從就業(yè)的角度，會計不僅僅取得會計從業(yè)資格，還要繼續(xù)深造取得初級、中級甚至高級會計師，爭取取得注冊會計師資格，同時，對會計崗位的手工操作、會計電算化技能及各財務軟件的熟練應用，掌握會計應具備的專業(yè)技能，這就要求學生不僅僅學到知識，更要學會學習的能力，建立終身學習的信念，滿足用人單位的需求。

2.應聘雖然以能力和技能為主，但是學歷也是應聘的敲門磚，中專學歷滿足不了熱門崗位的需要，學生通過業(yè)余大專或高職的形式取得?？坪捅究频脑絹碓蕉啵瑐€別甚至還有研究生、博士生學歷。學歷的提高也是基礎課程和專業(yè)課程的進一步提高，是更高層次的相機融合。

所以就以上兩點，中等職業(yè)教育畢業(yè)的學生在基礎課程和專業(yè)課程的融合，有利于職業(yè)教育課程方面和學歷方面的提高。

二、中職學生在職業(yè)教育課程、教學等方面的提高

1.深入解讀國家方針、政策，建立健全課程銜接體系。專業(yè)課程設置上，基礎課程與專業(yè)課程對接緊密、開設的專業(yè)特色鮮明、建立動態(tài)調整的職業(yè)教育課程體系。全面實施素質教育，科學合理設置課程體系，把職業(yè)道德教育、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)學生培養(yǎng)的全過程。

2.推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。強化教、學、訓相融合的教育教學活動。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。加大實習實訓在教學中的比重，創(chuàng)新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。健全學生實習責任保險制度。積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。開展訂單教育，推進校企一體化育人。積極開展校技能競賽，參加國家，省級、市級職業(yè)技能競賽。

三、中職畢業(yè)的學生在學歷方面的提高

1.在國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的大好形勢下，?？聘叩嚷殬I(yè)院校、本科層次職業(yè)教育和以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產學結合為途徑的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。形成定位清晰、科學合理的職業(yè)教育層次結構，為中職教育學歷的提升，提供了美好的愿景。

2.在適度提高?？聘叩嚷殬I(yè)院校招收中職學校畢業(yè)生的比例的前提下、本科高等學校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例也在提高。逐步建立學分積累與轉換制度，推進學習成果互認銜接，這為中職生學歷的提高搭建了橋梁。

3.完善職業(yè)教育人才多樣化成長渠道。健全“文化素質+職業(yè)技能”、單獨招生、綜合評價面試招生和技能拔尖人才免試等考試招生辦法，學生接受不同層次高等職業(yè)教育提供了多種機會，升學途徑的多樣化，為提升學歷提供了可能。

總之，無論在職業(yè)教育課程方面還是學歷方面，都離不開基礎課和專業(yè)課的契合，忽視基礎課程學習，專業(yè)課學習會出現困難，忽視專業(yè)課程的學習，體現不出職業(yè)教育的特色，二者缺一不可。

參考文獻：

[1]國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定

[2]教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見