戚建明四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)橋?yàn)持袑W(xué)

初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探

戚建明
四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)橋?yàn)持袑W(xué)

初中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀要求我們必須深入探索教學(xué)優(yōu)化的有力措施，以確?；瘜W(xué)課堂向著實(shí)用性、科學(xué)性、趣味性全方位完善發(fā)展。

初中化學(xué)；化學(xué)課堂；教學(xué)優(yōu)化

課堂教學(xué)優(yōu)化是提高課堂效率的關(guān)鍵所在，能夠做到課堂教學(xué)的優(yōu)化改革，不斷發(fā)展進(jìn)步將會(huì)直接導(dǎo)致課堂教學(xué)成果的取得，一個(gè)不斷優(yōu)化的課堂在教師教學(xué)上與學(xué)生學(xué)習(xí)上都呈現(xiàn)出積極向上的風(fēng)貌，反之，優(yōu)化程度做得不夠的課堂則有可能死氣沉沉或者一盤散沙，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高纏身不利影響。文本以初中化學(xué)課堂為例，論述教學(xué)優(yōu)化的幾方面內(nèi)容。

一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初期階段，能否在將來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)好化學(xué)，關(guān)鍵在這一階段對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)基本方法的掌握情況的好壞，所以初中的化學(xué)教學(xué)是整個(gè)中學(xué)階段的重中之重。要科學(xué)合理的開展化學(xué)教學(xué)，推進(jìn)教育體制改革進(jìn)程，貫徹國(guó)家的教育方針，使化學(xué)教育成為學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)內(nèi)容，以化學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生，致力于提升學(xué)生的化學(xué)能力，使學(xué)生在化學(xué)課堂上學(xué)有所成，學(xué)以致用[1]。

要實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化首先應(yīng)該回歸大綱，回歸課本，根本教材提出的基本要求、羅列的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要次要，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)確定一節(jié)課需要講解的具體內(nèi)容，即教學(xué)的目的和任務(wù)。在完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的課程開展過(guò)程中，要時(shí)刻圍繞主題，圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)做出引申，根據(jù)本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使教學(xué)層次鮮明，突出關(guān)鍵，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)根據(jù)老師講解過(guò)程中明確說(shuō)明的內(nèi)容進(jìn)行特別記憶。另外，教學(xué)板塊要合理安排，明確具體，講解部分需要掌握的知識(shí)，活動(dòng)環(huán)節(jié)需要實(shí)現(xiàn)的效果，練習(xí)階段需要學(xué)會(huì)的方法，每一個(gè)步驟都要爭(zhēng)取做到目的明確，不能讓學(xué)生在稀里糊涂的聽，不知道應(yīng)該記住什么，稀里糊涂的玩，活動(dòng)結(jié)束不知道意義何在，稀里糊涂的做，不知道答案怎么得來(lái)，一堂課結(jié)束，什么都沒落下，卻什么都沒學(xué)會(huì)。這些都是教學(xué)優(yōu)化不到位造成的結(jié)果。

二、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化

人教版化學(xué)教材是全國(guó)通用的，它只涉及到大綱涉及的一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，并沒有針對(duì)不同的教學(xué)需求設(shè)置不同程度的引申，這就要求初中化學(xué)教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該著重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的掌握化學(xué)知識(shí)。要做到這一點(diǎn)并不十分容易，需要初中階段的化學(xué)教師悉心鉆研，在常年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中挖掘可行性措施，對(duì)大綱、對(duì)教材有自我性、經(jīng)驗(yàn)性的領(lǐng)悟和理解，是教材和大綱中的深度、廣度、難度體現(xiàn)在具體教學(xué)中，深入淺出，結(jié)合具體授課中的實(shí)際，比如學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，教學(xué)的實(shí)際環(huán)境，當(dāng)前的實(shí)際形式等作出統(tǒng)合優(yōu)化，有層次、有邏輯、體系性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)[1]。在具體的教學(xué)優(yōu)化中，要突出知識(shí)性、能力性、操作性的結(jié)合，不能偏廢其一，在綜合素質(zhì)方面提供學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，不能僅僅著眼于于課本知識(shí)的記憶或考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)。在每一課的教學(xué)中，要結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，聯(lián)系將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，力求形成一個(gè)主次分明、詳略得當(dāng)、前后有序、張弛有度的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化的知識(shí)優(yōu)化環(huán)節(jié)。

三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)所采取的具體方法，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以推動(dòng)初中階段化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)程。初中化學(xué)教學(xué)不能采用照本宣科的教學(xué)方法，必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)校的具體環(huán)境，從學(xué)科的內(nèi)在特征著手深入。初中階段的化學(xué)教學(xué)，常常使剛剛接觸化學(xué)知識(shí)的學(xué)生摸不著頭腦。掌握不好學(xué)習(xí)化學(xué)的思路，進(jìn)而感覺內(nèi)容龐雜，層次混亂，化學(xué)等量關(guān)系難以理解，化學(xué)符號(hào)表達(dá)式難以記住。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相對(duì)而言比較受學(xué)生的歡迎，但并不意味著學(xué)生明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目的和具體方法，在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生被新奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材吸引注意力，指實(shí)現(xiàn)了對(duì)好奇心的滿足，往往使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)課流于形式，沒有真正起到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)卓鐸類似的方法不是得當(dāng)問題，需要初中階段的化學(xué)教師采取一些類教學(xué)方法優(yōu)化，來(lái)幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)這條大路上走正、走穩(wěn)。教學(xué)方法的優(yōu)化形式多種多樣，總的原則就是根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重理論結(jié)合實(shí)際，善用歸類、歸納等方法幫助學(xué)生理解記憶基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在頭腦中形成化學(xué)知識(shí)體系圖。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師要針對(duì)不同學(xué)生的情況因材施教，將學(xué)生分為若干實(shí)驗(yàn)小組，親自為每個(gè)小組做示范，讓學(xué)生在近距離觀看老師的操作步驟，耐心講解，循循善誘，讓初中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法優(yōu)化落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上[2]。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

上述在教學(xué)方法的優(yōu)化方面講解了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以采取的具體授課方法，該點(diǎn)意在突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在初中階段化學(xué)教學(xué)的整體安排上的重要性，高中階段的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。很多學(xué)校在教學(xué)安排上將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)上面，學(xué)生只會(huì)死記硬背化學(xué)平衡式，只會(huì)在練習(xí)題的化學(xué)實(shí)驗(yàn)示意圖上面填寫化學(xué)符號(hào)，這是一種非常不利于學(xué)生學(xué)好化學(xué)、領(lǐng)悟化學(xué)的教學(xué)方式?；瘜W(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作之上的學(xué)科，脫離了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)化學(xué)是等于畫餅充饑，學(xué)生永遠(yuǎn)也無(wú)法領(lǐng)悟到化學(xué)的客觀性和科學(xué)性，對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的啟發(fā)和養(yǎng)成十分不利。因此在化學(xué)教學(xué)中，必須優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，除課表規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)外，教師還應(yīng)該在每節(jié)課的教學(xué)時(shí)以直觀性實(shí)驗(yàn)操作作為這節(jié)課的導(dǎo)引。

結(jié)語(yǔ)

初中階段的化學(xué)課程十分重要，必須適當(dāng)采取教學(xué)優(yōu)化，煥發(fā)出化學(xué)課堂的生機(jī)與活力。

[1]孫洪霞.淺談如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)[J].學(xué)周刊, 2011,32:108-109.

[2]吳端芳.初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化探索[J].中國(guó)校外教育,2014, S3:598.