李曉鳳，田曉軍金華市高級技工學校

淺析中職數(shù)學應用題教學的重要性及教學策略

李曉鳳，田曉軍
金華市高級技工學校

新時期中職教育以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)應用型人才為目標。數(shù)學應用題是培養(yǎng)學生分析問題，解決問題能力的重要載體，在中職數(shù)學教學中應重視應用題的教學。本文分析了中職數(shù)學中應用題教學的重要性，并提出了中職數(shù)學應用題教學的改革策略，以此來提高中職數(shù)學應用題教學質(zhì)量。

中職數(shù)學；應用題；教學策略

新時期中職教育以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)應用型人才為目標。社會要求中職學生應具備解決實際問題、學習新知識和新技能的能力以及多方面的綜合素質(zhì)，以適應職業(yè)生涯和終身發(fā)展的需要。中職數(shù)學教學也應該走出以純理論教學為主的課堂，積極滲透實用理念，為應用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮基礎性的作用。數(shù)學應用題是聯(lián)接數(shù)學和生活實際的問題，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，理應受到廣大中職數(shù)學教師的重視，但目前應用題教學的情況卻不容樂觀。本文分析了中職數(shù)學中應用題教學的重要性，并提出了中職數(shù)學應用題教學的改革策略。

一、應用題教學的重要性

1.有助于提升數(shù)學實踐能力

中職學校以培養(yǎng)應用型人才為目標，要求學生具備能夠運用所學知識解決實際問題的能力。中職數(shù)學應是“應用數(shù)學”，要與社會生活、專業(yè)知識、技能緊密聯(lián)系，學以致用。數(shù)學應用題不僅有取材源于生活，題型豐富、知識涉及面廣等特點，而且應用性、創(chuàng)造性和開放性特征明顯。應用題是聯(lián)系數(shù)學和生活的紐帶，也是培養(yǎng)學生觀察能力，分析問題和解決問題能力的重要途徑。通過應用題的教學，能讓學生應用數(shù)學手段來解決實際問題，且能用數(shù)學解決問題的策略遷移到其他問題的解決上，從而提升應用數(shù)學的意識以及實踐能力。

2.有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情

數(shù)學來源于生活，又服務于生活，現(xiàn)實生活中大量的實際問題都可以用數(shù)學知識來解決。然而很多學生對數(shù)學的作用仍是一片茫然，只知道數(shù)學在生活中有其計算的功能而已。覺得數(shù)學枯燥無用，從而失去對數(shù)學的學習興趣。通過數(shù)學應用題的有效教學，使學生能更加深刻地感受到數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，讓學生意識到，數(shù)學學習不僅是為了完成學業(yè)，而是在為就業(yè)做準備，掌握數(shù)學知識和應用技巧是將來工作生活的必備技能。從而使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，并從主觀上激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

3.有利于培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)

對于數(shù)學教學來說，這不僅是一個培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的學科，也是一個培養(yǎng)學生情感的學科。有效的數(shù)學應用題教學通過設置背景、創(chuàng)設情境，使靜的數(shù)學以鮮活的面容呈現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)學生的求知欲，讓學生親身體驗和感受分析問題、解決問題的全過程。它強調(diào)應用數(shù)學的意識，培養(yǎng)學生的探索精神、合作意識和實際操作能力。通過問題的解決，可以讓學生產(chǎn)生更為濃厚的學習數(shù)學的興趣，形成認真求知的科學態(tài)度和勇于進取的堅定信心。

二、應用題教學改革策略

1.應用題教學內(nèi)容要“接地氣”

傳統(tǒng)的數(shù)學應用題，大多脫離了生產(chǎn)生活實際背景，主要是為了鞏固理論知識而精心設計的，重視對學生邏輯思維的訓練，而缺乏對學生應用意識和能力的培養(yǎng)。這種脫離了與現(xiàn)實生活及專業(yè)密切聯(lián)系的應用題，對于數(shù)學基礎薄弱的中職生來說太過“高冷”，容易產(chǎn)生畏難情緒，導致對數(shù)學應用題學習缺乏興趣。中職數(shù)學應用題的教學應更重視培養(yǎng)學生的應用意識和能力，在應用題的選材上應更“接地氣”，要從學生熟悉的生活實際、專業(yè)背景中取材，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學的趣味和價值，體驗到數(shù)學的魅力，認識到數(shù)學的重要性。通過改造數(shù)學應用題來提高學生學習的興趣，開拓學生的知識視野，并在研究現(xiàn)實問題過程中培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識和能力。

2.采取有效的教學模式

在應用題教學過程中，要注意改變傳統(tǒng)的教學模式，針對中職學生的專業(yè)特性和思維特點，采取有效的教學策略。教師可以利用現(xiàn)代化的教學手段（比如微課）來提高教學效率。教師可以將應用題講解環(huán)節(jié)制作成一段微視頻，通過課件動態(tài)的展示給學生。直觀形象的動畫演示，可以創(chuàng)造更加輕松愉快的學習氛圍，學生的學習熱情容易被激發(fā)出來，這時教師應適時引導提問，將學生觀看視頻得到的感性認識升華為數(shù)學的理性認識，喚起學生利用數(shù)學知識解決實際問題的意識，來完成知識的遷移從而解決問題。微課視頻使應用題內(nèi)容更具體化和生動化，可以有效降低學生理解的難度。另外，在學習模式上，可以采取更加開放的小組討論的方式。著名數(shù)學家波利亞在著作中也曾寫道：“學生應當有盡可能多的獨立工作經(jīng)驗。如果只是讓他獨立面對問題，而得不到任何幫助或者幫助不夠，那么他很可能沒有進步。”所以，在學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題之后，應當給學生獨立思考、小組談論、交流的機會，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過自主探究、小組合作，獨立研究出解決問題的策略。使學生學會思考、自主感悟，從而促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。教師應當給學生創(chuàng)設一個和諧、寬松、愉悅的教學氛圍，引導和鼓勵學生自主探索，大膽求異，敢于爭辯，并適時、適當?shù)剡M行點撥、歸納，真正成為學生的“合作者”和“引導者”。

3.提高數(shù)學教師的業(yè)務素質(zhì)

要想提高應用題的教學質(zhì)量，首先必須提高教師的業(yè)務素質(zhì)。目前，數(shù)學教師的知識結構往往比較單一，教學方式和方法比較滯后。在應用題教學中，教師不能閉門造車，要不斷學習新知識、新理念，拓寬知識面，更新固有的知識儲備。要多了解數(shù)學在現(xiàn)實生活及專業(yè)課中的應用，加強數(shù)學的應用意識。改變純理論的教學方式，讓數(shù)學更貼近學生現(xiàn)實生活，使數(shù)學生活化。在教學方法和手段上，教師不能墨守成規(guī)，要不斷的學習和創(chuàng)新，掌握信息化的教學手段，優(yōu)化教學過程，探索新的教學模式。

中職數(shù)學作為重要的文化基礎課，為應用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用。要想培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，教師應重視數(shù)學應用題的教學，為提高教學質(zhì)量，不斷地探索新方法、新思路。

[1]彭琰.中職數(shù)學生活化教學的探究與實踐[J].學園（教育科研），2012（7）：183-184.

[2]王琴.優(yōu)化職業(yè)學校數(shù)學應用題教學[J].職業(yè)與教育（教學方法），2008（11）：31-32.

[3]李崇.中職數(shù)學微課研究初探[J].基礎教育（青年時代），2015（7）：98-99.