崔　婷，葉嬌榮廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系分析

崔婷，葉嬌榮
廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

從教學(xué)管理機(jī)制不夠靈活，教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為片面以及學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所較為匱乏三個(gè)方面分析當(dāng)前高職教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并提出校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式以及組建專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的高職教學(xué)管理體系構(gòu)建策略。

工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；高職教學(xué)管理體系

教學(xué)管理是管理者結(jié)合高職院校教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展需求，按照特定的目標(biāo)、原則以及方式實(shí)施科學(xué)的教學(xué)調(diào)控與管理，以保證各項(xiàng)教學(xué)工作的有序化開(kāi)展，高職教學(xué)管理具有綜合性、連續(xù)性及系統(tǒng)性的特點(diǎn)。文章將結(jié)合高職院校的教學(xué)管理實(shí)際情況，分析工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系，希望能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

一、當(dāng)前高職教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高職教學(xué)管理中主要存在著教學(xué)管理機(jī)制不夠靈活，教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為片面以及學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所較為匱乏等問(wèn)題。

（一）教學(xué)管理機(jī)制不夠靈活

高職院校教學(xué)管理的機(jī)制需要結(jié)合高職學(xué)生的性格特點(diǎn)、時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行靈活更換，進(jìn)而滿(mǎn)足不同時(shí)期的教學(xué)管理需求[1]。但是當(dāng)前很多高職院校中多采用著傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)變化的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)改革，這種問(wèn)題在一定程度上影響了高職院校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為片面

當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的方式多結(jié)合學(xué)生的考試成績(jī)而開(kāi)展，根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)而綜合評(píng)定學(xué)生的整體能力。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式實(shí)際上在一定程度上存在著一定的片面性特點(diǎn)，學(xué)生的技能考核、綜合素質(zhì)等方面內(nèi)容沒(méi)有突出，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，課堂教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)也不利于有效創(chuàng)新，難以真正結(jié)合問(wèn)題提升教學(xué)總體質(zhì)量[2]。

（三）學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所較為匱乏

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需要與實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合，進(jìn)而真正發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生更好、更快的適應(yīng)到未來(lái)的工作崗位當(dāng)中[3]。但是在當(dāng)前的高職教學(xué)管理活動(dòng)中，存在著學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所不足的問(wèn)題，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足，一些學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)用人單位的實(shí)際要求，對(duì)高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展十分不利。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的高職教學(xué)管理體系構(gòu)建策略

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的高職教學(xué)管理體系，可以通過(guò)校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式以及組建專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍等方式構(gòu)建。

（一）校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案中涉及人才培養(yǎng)的具體方式、具體內(nèi)容以及人才會(huì)具備的技能水平。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，高職院校與優(yōu)秀的用人單位之間可以共同制定人才培養(yǎng)方案，使高職學(xué)生能夠真正滿(mǎn)足用人單位的需求，培養(yǎng)更多的“訂單型”人才，提升高職學(xué)生的就業(yè)率，真正使每一位學(xué)生都滿(mǎn)足用人單位的實(shí)際要求。

例如高職院校在教學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建之前，可以進(jìn)行綜合的企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，深入了解企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求、技能水平要求等等，并結(jié)合高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式等等，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與崗位操作技能有機(jī)結(jié)合，做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，注意崗位的針對(duì)性、實(shí)用性，不斷提高高技能人才培養(yǎng)的成效。

（二）創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式

教學(xué)管理的目標(biāo)在于保證與提升教學(xué)質(zhì)量，新時(shí)期背景下需要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)控與管理，保證高職院校各項(xiàng)教學(xué)管理活動(dòng)的有序化、科學(xué)化開(kāi)展，達(dá)到各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)期目標(biāo)。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，單一的高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)方式不再滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，一些學(xué)生存在著工作中工作態(tài)度不佳、工作質(zhì)量較差的問(wèn)題。基于這些問(wèn)題，需要加以適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新。高職院校需要?jiǎng)?chuàng)新高職教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，將單一的高職院校評(píng)價(jià)管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒Ｅc用人單位共同評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)多方面的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性，進(jìn)而為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供更多的有效數(shù)據(jù)支撐。

在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要建立注重評(píng)價(jià)方式的多樣化和評(píng)價(jià)活動(dòng)的全面化特點(diǎn)。高職院校首先可以強(qiáng)化外部監(jiān)督隊(duì)伍的建設(shè)，融合企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)等多方面的能力，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的監(jiān)督和管理，其次學(xué)?？梢詷?gòu)建多渠道的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及在線問(wèn)答等多種方式，及時(shí)了解用人單位、家長(zhǎng)以及其他同事對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，保證工學(xué)結(jié)合模式下高職教學(xué)管理的價(jià)值，并結(jié)合評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方式，不斷提升高職院校教學(xué)管理的綜合質(zhì)量。

（三）組建專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

教師個(gè)人的教學(xué)指導(dǎo)能力、專(zhuān)業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)等均會(huì)直接影響高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，新時(shí)期背景下，高職院校需要組建一支專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，為高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。

例如高職院?？梢怨膭?lì)專(zhuān)職教師深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并將這些專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，職業(yè)中會(huì)遇到的各項(xiàng)問(wèn)題融入到課程教學(xué)活動(dòng)中，使高職院校教學(xué)管理活動(dòng)能夠更加貼近于工作實(shí)際。

另外，高職院?？梢酝晟平處煹哪芰?biāo)準(zhǔn)，結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家教師能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，提升對(duì)高職院校教師的個(gè)人職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及教育科技應(yīng)用能力的要求，不斷提升教師的綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合模式在高職教學(xué)管理中的應(yīng)用，是高職院校教學(xué)管理體系創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式以及組建專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍等方式，真正解決當(dāng)前高職教育中教學(xué)管理機(jī)制不夠靈活，教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為片面以及學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所較為匱乏等問(wèn)題，為高職學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺(tái)，提升高職學(xué)生的就業(yè)率，增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

[1]柴蓓.探析高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教學(xué)管理體系的構(gòu)建[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,02:80+82.

[2]林小星.論工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式及其對(duì)高職教學(xué)管理改革的要求[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2013,05:100-103.

[3]張會(huì)軍,陳鋒,許珍.基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的高職思政課教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2013,35:143-144.