王鳳艷吉林省四平市鐵東區(qū)石嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究

王鳳艷
吉林省四平市鐵東區(qū)石嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校

隨著新課改的逐步深入，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了很大的進(jìn)步，但是，在實(shí)踐中，仍然存在很多不足。例如，題海戰(zhàn)術(shù)依然存在，學(xué)生疲于做題。然而值得一提的是，題海戰(zhàn)術(shù)是高投入、低產(chǎn)出的一種學(xué)習(xí)方法，不僅無(wú)法有效提高教學(xué)效果，還會(huì)降低孩子學(xué)習(xí)積極性。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)性的提出了增效減負(fù)的具體措施，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)語(yǔ)文教育水平。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；增效減負(fù)；策略；研究

小學(xué)語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科，可以很好地培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。本來(lái)，孩子應(yīng)該快樂的暢游在語(yǔ)文的大海中吸取養(yǎng)分，然而，應(yīng)試教育卻使得教師和家長(zhǎng)異常注重孩子的分?jǐn)?shù)，而不注重孩子能力的鍛煉。題海戰(zhàn)術(shù)由此產(chǎn)生，我們不否認(rèn)題海戰(zhàn)術(shù)可以讓孩子熟悉各種題型，但是同樣不可否認(rèn)的是，題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)把孩子訓(xùn)練成考試的機(jī)器，從而缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，不符合素質(zhì)教育的原則，因此，迫切需要研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略。

一、概述增效減負(fù)

增效減負(fù)，從字面意思來(lái)看，就是增加效率，減輕負(fù)擔(dān)。應(yīng)用到教育教學(xué)中，意思是，通過(guò)探究科學(xué)的教學(xué)方法，使得減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。增效減負(fù)有助于優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)到知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了很大的進(jìn)步，但是在實(shí)踐過(guò)程中，仍存在很多不足，主要問題是高投入、低產(chǎn)出。

（一）浪費(fèi)大量精力做無(wú)用功

上小學(xué)語(yǔ)文課是很累的，教師浪費(fèi)大量時(shí)間、精力教學(xué)生已經(jīng)多次講過(guò)的內(nèi)容，無(wú)用功居多，教學(xué)方法不科學(xué)，效率低。

（二）不明確教學(xué)目標(biāo)，缺少整體把握

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不僅包括理解能力的培養(yǎng)，還包括創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等其他方面能力的鍛煉，然而，現(xiàn)如今的語(yǔ)文課堂卻以培養(yǎng)理解能力為主，缺乏其他方面能力的培養(yǎng)，教學(xué)不達(dá)標(biāo)。除此之外，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只是按照目錄一篇一篇的講，每篇課文的地位都一樣，缺乏整理把握，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

（三）教師講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大部分的時(shí)間都是教師在講，學(xué)生在聽，留給學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索的時(shí)間聊勝于無(wú)，這使得學(xué)生無(wú)法真正理解文章，不利于學(xué)生分析能力和理解能力的培養(yǎng)。

（四）多媒體運(yùn)用不當(dāng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能適時(shí)運(yùn)用多媒體，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略

（一）活躍課堂氣氛，改革教學(xué)模式

課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)積極性，因此必須把課堂活起來(lái)，可從以下兩方面入手：一，教學(xué)內(nèi)容方面，教材內(nèi)容是死的，但是教師是活的，教師不應(yīng)該局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)該拓寬視野，引用時(shí)事熱點(diǎn)，名人名言等豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，使語(yǔ)文變得有趣起來(lái)；二，課堂設(shè)計(jì)方面，課堂設(shè)計(jì)切忌千篇一律，應(yīng)該具有獨(dú)創(chuàng)性，一方面要重視設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)是引發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)火索，只要導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)有熱情，課堂氛圍就好，另一方面要視聽結(jié)合，恰當(dāng)應(yīng)用多媒體，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官，使學(xué)生樂于其中。

（二）提問恰當(dāng)，課堂用語(yǔ)精巧

有時(shí)，為了深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師會(huì)進(jìn)行一些課堂提問，提問可以提高學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了提問得當(dāng)，教師應(yīng)該做到:一，問題要恰當(dāng)，難度適中，可以引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生解決問題的過(guò)程中可以反應(yīng)學(xué)生的各方面能力。二，問題要緊扣文章主題、核心，角度要獨(dú)特，能夠起到以難化易的效果。除此之外，課堂提問要做到連續(xù)性發(fā)問，使學(xué)生在不斷解決問題的過(guò)程不斷提高各方面能力。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)靈動(dòng)性差，難以引發(fā)學(xué)生興趣，大都需要教師督促學(xué)習(xí)，教師潛意識(shí)里把自己當(dāng)做主體，一般是給學(xué)生布置任務(wù)，以任務(wù)完成情況評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這種評(píng)判模式會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)效果不明顯。因此，教師要改變這種教學(xué)模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，合理安排時(shí)間，在教師可以合理教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生可以獨(dú)立思考，小組交流，這樣教師和學(xué)生的地位都可以得到體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量和效率也可以得到很大提高。

（四）授人以魚不如授人以漁

很多語(yǔ)文教師備課非常費(fèi)心，授課也很成功，學(xué)生也及時(shí)完成作業(yè)了，但是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就是不高，會(huì)感到很困惑，這時(shí)，教師走入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與授課好壞直接聯(lián)系，其實(shí)不然，教師的教學(xué)水平不是全部，要想大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，不能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)屢次重復(fù)，要授人以漁，給學(xué)生講解學(xué)習(xí)方法，更好的起到引導(dǎo)作用，把學(xué)生往正確的思考方向上引導(dǎo)。教師不能一味給學(xué)生布置任務(wù)，而要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新。

（五）因材施教，尊重學(xué)生的想法，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生思維方式較發(fā)散，思維跳躍性比較大，教師在教學(xué)過(guò)程中不能讓學(xué)生的靈感一閃而逝，而要表現(xiàn)出來(lái)，為此，可以采取不舉手發(fā)言的方式。教師要尊重任何一個(gè)人的想法，不論對(duì)錯(cuò)，不能因?yàn)閷W(xué)生答錯(cuò)而批評(píng)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的信心。

課堂氛圍對(duì)于學(xué)生各方面才能的表現(xiàn)有著至關(guān)重要的作用，每個(gè)小學(xué)生的情況不同，對(duì)課堂氛圍的需求也不同，教師應(yīng)該盡可能滿足每個(gè)人的需求，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

教室應(yīng)該因材施教，不同學(xué)生，區(qū)別對(duì)待，盡可能發(fā)掘每個(gè)人的潛力，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜和以上所述，本文首先對(duì)增效減負(fù)進(jìn)行了概述，然后分析了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中優(yōu)化增效減負(fù)的具體措施。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)課堂，注重個(gè)體差異，因材施教，使課堂氣氛活躍起來(lái)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

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