王日霞

山東華宇工學(xué)院

如何在實(shí)踐教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

王日霞

山東華宇工學(xué)院

為了響應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新號召，同時提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，高職院校組織開展了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。對此，文章通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提出實(shí)踐教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施，為高職院校組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提供參考。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)管理

課題項(xiàng)目：山東省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《電氣自動化技術(shù)專業(yè)“四層次+四模塊”實(shí)踐教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》項(xiàng)目編號：2015644。

在我國，隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的不斷深入，為了適應(yīng)時代發(fā)展潮流，高職院校也組織開展了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，以創(chuàng)新為核心，幫助大學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升大學(xué)生的競爭優(yōu)勢。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時代的主流。高職院校為了適應(yīng)這種大環(huán)境發(fā)展的需要，組織開展了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。從實(shí)際情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包括創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩部分。從本質(zhì)上說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行簡單的疊加，而是將兩者進(jìn)行融合，構(gòu)建一個系統(tǒng)的整體。對于創(chuàng)業(yè)教育來說，創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)，對于創(chuàng)新教育來說，創(chuàng)業(yè)教育是載體。在社會實(shí)踐活動中，創(chuàng)業(yè)能否成功受創(chuàng)新程度的影響和制約。在高職教育教學(xué)活動中，創(chuàng)新教育需要對學(xué)生的未來發(fā)展規(guī)劃給予高度重視，創(chuàng)業(yè)教育則是借助教育教學(xué)活動幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

二、實(shí)踐教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施

在實(shí)踐教學(xué)中，可以從課內(nèi)、課外、校外三個角度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（1）課內(nèi)

對于高職院校來說，在組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的過程中，課堂教育是一個重要環(huán)節(jié)。為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，需要對傳統(tǒng)的課堂教育模式進(jìn)行調(diào)整，將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式調(diào)整為探索、啟發(fā)、研究、互動等多種模式的教學(xué)形式，建立一種全新的課堂教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，教師需要調(diào)整自身的角色，一方面幫助學(xué)生對知識進(jìn)行提煉、歸納和總結(jié)，另一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想體系與學(xué)生自身的知識體系進(jìn)行結(jié)合。

首先，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，高職院校需要深入研究分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，編寫適應(yīng)本院校實(shí)際需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，一方面要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系區(qū)別于常規(guī)課程體系，另一方面要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與常規(guī)課程存在一定聯(lián)系，進(jìn)而在常規(guī)課程教學(xué)中，滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容；其次，探索研究性教學(xué)體系和案例式教學(xué)體系，其中，前者是在教育教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生使用研究的方式開展學(xué)習(xí)活動，在這一過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)老師提出的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。對于后者，是在教學(xué)過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例（案例可以是成功的，也可以是失敗的）展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后大家進(jìn)行討論，找出成功或失敗的原因，讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而在一定程度上掌握創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)規(guī)律，為后期的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

（2）課外

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動時，高職院校需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用質(zhì)疑式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生開展有針對性的學(xué)習(xí)活動，從根本上幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二，開放實(shí)驗(yàn)室，這種模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用較為廣泛，在教學(xué)過程中，通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、考核等內(nèi)容，幫助學(xué)生將所學(xué)知識與社會實(shí)踐及進(jìn)行聯(lián)系，以此提高學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性。第三，科研立項(xiàng)，對于科研立項(xiàng)式教學(xué)活動，首先需要申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，然后創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)（由指導(dǎo)老師、學(xué)生共同構(gòu)成），最后高職院校對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行審核，對于通過審核的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予一定的經(jīng)費(fèi)扶持。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化zgpxbjb1992教育，對于高職院校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育主要包括：①講座，其活動方式主要包括專題講座、交流沙龍等，②調(diào)研，這種教育活動主要是鼓勵學(xué)生針對社會熱點(diǎn)、企業(yè)難點(diǎn)等問題組織開展一系列的社會調(diào)查活動，③創(chuàng)業(yè)教育中心，由高職院校創(chuàng)造一個空間環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境下開展創(chuàng)業(yè)活動。

（3）校外

從實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果來看，與課內(nèi)、課外相比，校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果更加理想。

首先，建立創(chuàng)業(yè)基地，對于高職院校來說，建立創(chuàng)業(yè)基地組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動具有重要的意義，通過創(chuàng)業(yè)基地可以為廣大師生營造一個真實(shí)的平臺，借助這個平臺可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究等工作。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，創(chuàng)業(yè)基地可以幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)更好地把握商機(jī)，有利于科技成果轉(zhuǎn)化等，在一定程度上提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

其次，設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持資金，創(chuàng)業(yè)扶持資金是高職院校幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一項(xiàng)重要舉措，通常情況下，創(chuàng)業(yè)扶持資金的形式主要包括以下兩種，一種是高職院校向?qū)W生提供一定規(guī)模的創(chuàng)業(yè)種子基金，同時安排專職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，對大學(xué)生的產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)業(yè)等工作給予大力的支持；另一種是由老師和學(xué)生共同組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，針對某項(xiàng)產(chǎn)品或科研成果進(jìn)行前期的市場調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果編寫調(diào)研報(bào)告，制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

第三，開設(shè)實(shí)習(xí)基地，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高職院?？梢耘c企業(yè)建立合作關(guān)系，一方面企業(yè)借助高職院校開展人才儲備工作，另一方面高職院校借助企業(yè)的場地、設(shè)備等建立實(shí)習(xí)基地，為開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究活動提供場所。可以說這是一種雙贏的局面。

三、結(jié)論

綜上所述，高職院校作為人才的培養(yǎng)基地，通過組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，可以更加有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，進(jìn)一步豐富了我國高等教育教學(xué)改革的途徑。在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，實(shí)踐作為一個重要的環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到實(shí)踐中，進(jìn)而在一定程度上可以有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

[1]周微微,吳燁.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院為例[J].文教資料,2010-11-25.

[2]曹揚(yáng).轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究——以吉林省為例[D].東北師范大學(xué),2014-04-01.

[3]朱小峰.高職院校以教學(xué)改革為平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐——以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].考試周刊,2011-02-15.

王日霞（1983-），女，山東莒南縣人，山東華宇工學(xué)院，研究生，檢測技術(shù)自動化。