買思思，秦思敏河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院

“學(xué)霸宿舍”是怎樣煉成的

買思思，秦思敏
河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院

“學(xué)霸宿舍”普遍出現(xiàn)，為探究“學(xué)霸”為何以寢室為單位集體出現(xiàn)，從社會(huì)比較、成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)投入三方面入手，本文主要闡述了為何選取以上三個(gè)因素來(lái)解釋該現(xiàn)象的原因。

學(xué)霸宿舍；社會(huì)比較；成就動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)投入

前言

河南工業(yè)大學(xué)大一學(xué)霸宿舍4名男生全部考研成功，4年獲獎(jiǎng)50多次；南昌航空大學(xué)文法學(xué)院新聞班某宿舍4人連續(xù)兩個(gè)年度全部獲得獎(jiǎng)學(xué)金；川大生命科學(xué)學(xué)院大四一女生宿舍寢室6名同學(xué)全部獲得了保送名校研究生的資格；寧波華茂國(guó)際學(xué)校的一間“學(xué)霸寢室”，3名女生收到來(lái)自國(guó)內(nèi)外的多所大學(xué)錄取通知書......近年來(lái)，“學(xué)霸宿舍”層出不窮，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和熱議。那么，是什么原因讓學(xué)霸們以寢室為單位集體出現(xiàn)呢？

我們從心理學(xué)角度出發(fā)，大致確定出“社會(huì)比較”、“成就動(dòng)機(jī)”和“學(xué)習(xí)投入”三個(gè)方面入手。本文重點(diǎn)旨在討論為何以這三方面為切入點(diǎn)來(lái)研究該現(xiàn)象。

一、為何選擇“社會(huì)比較”

Festinger第一次提出了社會(huì)比較的概念，他認(rèn)為，社會(huì)比較是人們?cè)谌狈Ρ容^的標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，為滿足自我評(píng)估的需求，會(huì)與相似的他人進(jìn)行比較。關(guān)于社會(huì)比較的相關(guān)研究有很多，社會(huì)比較有不同的類型，其中最主要的是按照比較方式的劃分，分為平行比較、上行比較（與比自己優(yōu)秀的人比較）和下行比較（與比自己差的人比較）。

在邢淑芬和俞國(guó)良的研究中，系統(tǒng)地回顧了社會(huì)比較的對(duì)比效應(yīng)和同化效應(yīng)的相關(guān)研究。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)比效應(yīng)和同化效應(yīng)剛好可以分別解釋“非學(xué)霸宿舍”和“學(xué)霸宿舍”的形成。

（一）對(duì)比效應(yīng)關(guān)于“非學(xué)霸宿舍”的解釋

對(duì)比效應(yīng)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，個(gè)體在進(jìn)行上行比較時(shí)會(huì)降低其對(duì)自我的評(píng)價(jià)，或在進(jìn)行下行比較的時(shí)候會(huì)提升其對(duì)自我的評(píng)價(jià)水平。此外，Wills還提到過(guò)，當(dāng)個(gè)體遭遇失敗、挫折時(shí)，傾向于進(jìn)行下行比較，通過(guò)與比自己還要不幸的人進(jìn)行比較，來(lái)尋求自我安慰。

比如說(shuō)，同一個(gè)宿舍的同學(xué)處在倦怠學(xué)習(xí)的時(shí)候，剛好發(fā)現(xiàn)自己的某個(gè)甚至某幾個(gè)室友都不怎么學(xué)習(xí)，每天都得過(guò)且過(guò)，他可能就會(huì)進(jìn)行下行比較，覺(jué)得自己跟他們比起來(lái)還算是不錯(cuò)的，于是也慢慢懈怠起學(xué)習(xí)了，于是就有了成績(jī)普遍較差的趨向，我們稱它為“非學(xué)霸宿舍”。

（二）同化效應(yīng)關(guān)于“學(xué)霸宿舍”的解釋

與對(duì)比效應(yīng)相比，同化效應(yīng)是指當(dāng)個(gè)體在進(jìn)行社會(huì)比較時(shí)，其自我評(píng)價(jià)水平朝向比較目標(biāo)的現(xiàn)象，即個(gè)體進(jìn)行上行比較時(shí)會(huì)提升其自我評(píng)價(jià)水平，或進(jìn)行下行比較時(shí)會(huì)降低其自我評(píng)價(jià)水平。有研究就發(fā)現(xiàn)，癌癥病人會(huì)更愿意花時(shí)間閱讀其他病人積極與病魔抗?fàn)幍膬?nèi)容，而且看的內(nèi)容越積極，越能激發(fā)自己的積極情緒，對(duì)自己病情的評(píng)價(jià)也會(huì)越好。相反，如果病人知道的都是一些其他病人病情惡化的消息，同化到自己身上，就會(huì)降低自己戰(zhàn)勝病魔的信心。

同樣，寢室的某位同學(xué)在學(xué)習(xí)上有些惰性，但是同寢的室友們都有自己的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，并且努力地付諸實(shí)踐，這個(gè)時(shí)候這位同學(xué)如果進(jìn)行上行比較并且產(chǎn)生同化效應(yīng)，就會(huì)督促自己向室友學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)。這樣大家就有共同前進(jìn)的方向和共同進(jìn)步的趨勢(shì)，越來(lái)越好，就可能演變成又一“學(xué)霸宿舍”。

二、成就動(dòng)機(jī)

（一）成就動(dòng)機(jī)的概念

成就動(dòng)機(jī)就是人們?cè)谕瓿赡繕?biāo)的過(guò)程中,對(duì)自己認(rèn)為重要的,有價(jià)值的事情就樂(lè)意去做,主動(dòng)地去做并且會(huì)努力做到最好甚至是完美的一種內(nèi)部動(dòng)力。

（二）為何選擇“成就動(dòng)機(jī)”

成就動(dòng)機(jī)分為追求成功和回避失敗兩個(gè)傾向，具有強(qiáng)烈追求成功動(dòng)機(jī)的個(gè)體,即使是處于劣勢(shì),也仍能發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)；而具有較高回避失敗動(dòng)機(jī)的個(gè)體，即使處在必勝的情景下，也會(huì)看到威脅的因素。就比如說(shuō):一個(gè)杯子里盛有半杯水,高成就動(dòng)機(jī)的人看到的是還有半杯水；而低成就動(dòng)機(jī)的人就覺(jué)得杯子里只剩下一半了。

成就動(dòng)機(jī)是一種重要的社會(huì)性動(dòng)機(jī),它對(duì)個(gè)體的工作和學(xué)習(xí)都有很大的推動(dòng)作用。成就動(dòng)機(jī)高的人相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更加努力，因此當(dāng)一個(gè)寢室的每個(gè)人都擁有較高的成就動(dòng)機(jī)時(shí)，那么他們很容易就會(huì)朝向“學(xué)霸宿舍”的方向發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)投入

（一）學(xué)習(xí)投入的概念

目前，關(guān)于學(xué)習(xí)投入的研究比較少，對(duì)于學(xué)習(xí)投入還沒(méi)有形成比較一致的概念。其中，喬曉熔認(rèn)為，學(xué)生在執(zhí)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)行為上卷入的強(qiáng)度和情感上體驗(yàn)的質(zhì)量就是學(xué)習(xí)投入。Schaufeli認(rèn)為，學(xué)習(xí)投入是個(gè)體認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，沉浸在自己的學(xué)習(xí)之中，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情的狀態(tài)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，學(xué)習(xí)投入大抵就是個(gè)體在學(xué)習(xí)時(shí)的努力程度和情感的投入程度。

（二）又為何選擇“學(xué)習(xí)投入”

很多人覺(jué)得到了大學(xué)就可以放松自己，其實(shí)不然，大學(xué)仍然是我們學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)投入的程度還是可以決定自己的成績(jī)的，功夫不負(fù)有心人，投入了自然就會(huì)有收獲。所以，要研究“學(xué)霸寢室”形成的原因，必然要探究他們是否真正在學(xué)習(xí)上投入了精力與心力，而不僅僅是源于偶然。

寢室是大學(xué)生一天中停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高校學(xué)生平均每人每天在宿舍呆大概13-14個(gè)小時(shí)，也就是每天都有一大半的時(shí)間都在宿舍。寢室不僅是大學(xué)生生活和休息的場(chǎng)所也是他們學(xué)習(xí)的園地，學(xué)生人生觀價(jià)值觀的形成和變化在很大程度上受寢室氛圍的影響，大家朝夕相處，必然就會(huì)相互影響，相互學(xué)習(xí)，相互比較，因此研究“學(xué)霸宿舍”便很有必要，我們希望通過(guò)自己的研究可以促進(jìn)學(xué)校以及社會(huì)對(duì)宿舍文化氛圍建設(shè)的重視。

[1]邢淑芬,俞國(guó)良.社會(huì)比較研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].心理科學(xué)進(jìn)展.2005(01)

[2]張玲.社會(huì)比較研究綜述[J].研究生法學(xué).2010(03)

[3]邢淑芬,俞國(guó)良.社會(huì)比較:對(duì)比效應(yīng)還是同化效應(yīng)?[J].心理科學(xué)進(jìn)展.2006(06)

[4]張林,黎兵,劉永興.關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究綜述[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2003(03)

[5]高曉雷,高蕾.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)投入特點(diǎn)及年級(jí)差異[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志.2015(02)

[6]李西營(yíng),黃榮.大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表(UWES-S)的修訂報(bào)告[J].心理研究.2010(01)

買思思（1995-），女，回族，河南省焦作市修武縣城關(guān)鎮(zhèn)人，河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院2013級(jí)心理學(xué)專業(yè)本科生；

秦思敏（1995-），女，漢族，河南省安陽(yáng)市安陽(yáng)縣水冶鎮(zhèn)人，河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院2013級(jí)心理學(xué)專業(yè)本科生。