黃珍妹

摘 要： 在中學(xué)歷史課堂中適時應(yīng)用歷史人物的經(jīng)典比喻，或詩歌作喻，或具有生活和時代氣息的比喻，不僅能化解課堂重難點，而且能活躍氣氛、啟發(fā)思維，彰顯課堂魅力。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)典比喻 詩歌作喻 時代氣息

比喻就是打比方，指借助某些顯而易見的事物對復(fù)雜的過程、深奧的道理加以說明，以幫助理解，加深認識。中學(xué)生年齡小、社會閱歷淺，而歷史教材的語言過于嚴肅，編寫又偏重于理性分析，某些教師簡單灌輸?shù)慕虒W(xué)方式使學(xué)生的悟性、靈性受到抑制，因此許多學(xué)生覺得歷史這門功課艱深、枯燥、興味索然。而比喻以其非凡的魅力拉近了歷史與現(xiàn)實、歷史課堂與學(xué)生之間的距離，從而發(fā)揮了歷史學(xué)科的教育教學(xué)功能。

一、巧用歷史人物的經(jīng)典比喻

毛澤東乃語言大家，善于用比喻，爐火純青，堪稱世之極品。例如如用“小石頭”比喻革命力量，把蔣介石比喻為“大缸”。據(jù)胡耀邦同志回憶：“我12歲在家鄉(xiāng)文家市里仁學(xué)校上學(xué)時，正值毛主席領(lǐng)導(dǎo)秋收起義的部隊在文家市集中。那天早晨在里仁學(xué)校操場上，我第一次看到身材魁梧的毛主席給起義部隊講話，聽到他說：‘我們現(xiàn)在力量還小，還是一塊小石頭，可是總有一天能夠打爛蔣介石反動派的那口大缸！他這話給我留下了一生不可磨滅的印象，使我從小樹立起革命一定會勝利的堅強信念?！?/p>

又如把革命根據(jù)地比喻為“屁股”。井岡山時期，毛澤東非常重視根據(jù)地建設(shè)。他形象地比喻說：“革命要有根據(jù)地，好像人要有屁股。人假若沒有屁股，便不能坐下來。要是老走著、老站著，定然不會持久。腿走酸了、站軟了，就會倒下去。革命有了根據(jù)地，才能夠有地方休整，恢復(fù)氣力，再繼續(xù)戰(zhàn)斗，擴大發(fā)展，走向最后勝利?！泵珴蓶|的一番話，澄清了部分同志的錯誤思想，提高了大家對建立革命根據(jù)地的認識。

列寧實施的新經(jīng)濟政策是教學(xué)難點和重點，在三年內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后，列寧很形象地說：“俄國就像是一個被打得半死的人，而現(xiàn)在，謝天謝地，他居然能拄著拐杖走路了。”這里的“拐杖”就是指新經(jīng)濟政策。

二戰(zhàn)后，面對兩極格局下的冷戰(zhàn)態(tài)勢，歐洲一體化進程加速，涉及原因時可以引用英國首相丘吉爾在回憶錄里的描述：“我的一邊坐著巨大的俄國熊，另一邊坐著巨大的北美野牛。中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢。”

拿破侖不僅是軍事天才，而且是杰出的政治家，他非常重視教育。1814年反法聯(lián)軍兵臨巴黎城下時，理工學(xué)院學(xué)生要求參戰(zhàn)，面對滅頂之災(zāi)的拿破侖卻堅決而平靜地說：“我不愿為取金蛋殺掉我的鵝?！备璧氯绱朔Q贊拿破侖：“拿破侖擺布世界就像音樂家彈奏鋼琴一樣，無論是快板還是慢板，高音還是低音，都能胸有成竹，應(yīng)付自如。”

1655年法國科學(xué)家帕斯卡寫道：“人只不過是一株蘆葦，本質(zhì)上是最脆弱的東西，但他是一株會思考的蘆葦……所以我們所有的尊嚴都在于思考……通過思考，我們理解世界。”這一思想很好地反映了啟蒙運動中的理性主義。

這些偉大人物的語言功力深厚，譬之極妙，形象貼切，課堂引用效果至佳。

二、巧用詩歌作比喻

如朱熹的“理”和格物致知的觀點往往是學(xué)生很難弄懂的知識點，可以引用朱熹的哲理詩《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來?！睅煟哼@首詩描寫了怎樣的意境？從詩中你明白了什么道理？在學(xué)生思考回答后，教師可補充：詩人以景喻理，形象而又深刻，巧妙地表達了一種微妙的而又令人愉悅的讀書感受。表面是寫水因為有源頭活水不斷注入才“清如許”，實則預(yù)示人要心靈澄明，就得不斷認真讀書，不斷求新求異，不斷獲取新知，才能達到至高的境界，即格物（池塘清水）→致知（源頭活水）→窮理（人心的睿智是由不斷讀書、汲取新知識得來）。

又如洋務(wù)運動的目的和主觀愿望可謂南轅北轍，洋務(wù)派想維護清朝統(tǒng)治，結(jié)果失敗，但促進了民族資本主義的產(chǎn)生，真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。

再如民族資本主義發(fā)展歷程幾經(jīng)曲折，學(xué)生很難掌握。民族資本主義的產(chǎn)生可以說是“千呼萬喚始出來”，發(fā)展可以形容為“小荷才露尖尖角”，初步發(fā)展形容為“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，較快發(fā)展形容為“柳暗花明又一村”，沉重打擊可謂“無可奈何花落去”，這樣處理學(xué)生既感興趣又容易記住。

三、巧用具有生活和時代氣息的比喻

如20世紀90年代有人把中國東部經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)比作“滿弓待發(fā)之箭”：“弓”比喻1984年國家開放的十四個沿海港口城市；“弦”比喻1996年全線通車的南北交通大動脈京九鐵路。“箭頭”在今天看來最為恰當(dāng)?shù)谋扔鳟?dāng)然應(yīng)屬上海浦東的開發(fā)開放。

又如當(dāng)今世界呈現(xiàn)多極化趨勢加強的政治態(tài)勢，有人形容：日本是獨腳巨人，俄羅斯是生病的巨人，歐洲是缺乏凝聚力的巨人，美國是萎縮的巨人，中國是潛在的巨人。

再如1962年，為了“往美國人的褲子里塞一只刺猬”，赫魯曉夫決定在古巴部署中程導(dǎo)彈，代號為“阿納德爾”的行動計劃。后被美國發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過對峙和談判，前蘇聯(lián)最終從古巴撤走導(dǎo)彈，這表明美國擁有遏制前蘇聯(lián)的優(yōu)勢實力。

比喻中蘊涵著智慧，它使學(xué)生感到歷史就在現(xiàn)實生活中，親切、動感，讓學(xué)生在比喻中不知不覺地掌握歷史事件中比較復(fù)雜的內(nèi)涵。當(dāng)然，課中比喻不能濫用，而要講究通俗性、活潑性與準確性、嚴肅性的統(tǒng)一。適當(dāng)而貼切的比喻把史料化繁為簡、化枯燥為趣味，避免課堂的平淡，平添幾分生動，使學(xué)生心領(lǐng)神會，達到事半功倍的效果。