朱琴

摘 要：詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)探知的過程中尋求詞匯學(xué)習(xí)的蹊徑。通過實(shí)物展示“真容”，增強(qiáng)形象記憶維度；游戲互動(dòng)“巧記”，增強(qiáng)理解記憶趣味；活動(dòng)語境“助推”，增強(qiáng)表達(dá)運(yùn)用效果，并以此為基礎(chǔ)主動(dòng)觀形記意，利于學(xué)生在增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)基礎(chǔ)上提高詞匯學(xué)習(xí)和運(yùn)用的敏銳性與地道性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯；記憶；趣味；表達(dá)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0072-01注重音、形、義是英語詞匯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)素材資源的基本需要。而詞匯是英語語言構(gòu)成的基本單位，也是學(xué)生必須積累和掌握的“米粒”。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)更多的是注重學(xué)生的自我理解和形式變換運(yùn)用，是建立在死記硬背基礎(chǔ)上的灌輸式教學(xué)。讓詞匯散發(fā)原有的味道，帶領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)探知的過程中找到學(xué)習(xí)的蹊徑，更能夠使得英語教學(xué)具有旺盛的動(dòng)力和趣味，讓學(xué)生愛上詞匯。

一、實(shí)物展示“真容”，增強(qiáng)形象記憶維度

部分學(xué)生的記憶缺少足夠的空間感，需要通過一定的形象來輔助記憶，讓他們能夠在多維度的視野中產(chǎn)生記憶的沖動(dòng)。借助實(shí)物展示的形式幫助學(xué)生識(shí)記詞匯，能使單詞所展現(xiàn)的內(nèi)涵意義更加直觀。通過實(shí)物展示，能使學(xué)生的記憶更具綜合性和多維度。如，在譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Signs的“Story time”教學(xué)中，建議學(xué)生根據(jù)文本中所列的標(biāo)志，引導(dǎo)他們運(yùn)用手工課上的卡片，制作成“No eating or drinking”“No littering”“Wet floor”等圖像，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表達(dá)內(nèi)容，圍繞“How do you introduce the signs”進(jìn)行主動(dòng)介紹，讓他們針對(duì)其中表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)交流。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生根據(jù)其中的核心詞匯模擬相關(guān)的動(dòng)作或神情，比如用豎著的食指放在嘴唇邊上，表示“Be quite”的意思。建議學(xué)生以此為例，表達(dá)其他的標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生將形象識(shí)記轉(zhuǎn)化為主動(dòng)表達(dá)。

這些實(shí)物形式展示，讓詞匯有了與眾不同的形象，讓學(xué)生在眼觀、耳聽、手動(dòng)、腦思的過程中不斷激活自身的學(xué)習(xí)潛能。要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)單詞表達(dá)內(nèi)容，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用不同的表達(dá)形式進(jìn)行交流，幫助他們?cè)谛蜗笥洃浿姓业嚼斫獾那腥朦c(diǎn)。

二、游戲互動(dòng)“巧記”，增強(qiáng)理解記憶趣味

游戲，讓詞匯教學(xué)變得生動(dòng)多彩，讓學(xué)生在情景化互動(dòng)中活躍起來，讓詞匯更有誘惑力與新鮮感。游戲互動(dòng)，使得學(xué)生不再拼命去朗讀、硬背，而是在有意義的參與和合作中掌握、表達(dá)深刻內(nèi)涵，讓他們能夠在遵循語用原則及有意義的學(xué)習(xí)規(guī)律中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。游戲的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生在彼此協(xié)作中找到學(xué)習(xí)樂趣。如，在Unit 8 Chinese New Year的“Story time”教學(xué)中，針對(duì)red packet、tangyuan、lion dance等詞匯，可運(yùn)用猜謎、照鏡子模擬動(dòng)作等游戲，使學(xué)生能夠在實(shí)踐運(yùn)用和體驗(yàn)中增強(qiáng)記憶的深度和廣度。比如在學(xué)習(xí)“湯圓”時(shí)，可給學(xué)生提示：“身穿雪白外衣，心里香甜如蜜。正月十五沿街賣，過了正月沒人提?！痹趯W(xué)習(xí)“舞獅”時(shí)，建議學(xué)生模擬動(dòng)作，讓學(xué)生在彼此參照模擬的過程中能掌握其中的表達(dá)內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What did you learn from the words”，通過語句介紹的形式來幫助學(xué)生深化理解、感知。

游戲互動(dòng)能使學(xué)生從靜態(tài)的單詞觀賞中徹底解放出來，通過互動(dòng)模擬的形式找出表達(dá)內(nèi)涵，讓他們能夠有更多理解記憶的方法和途徑。因此，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單詞內(nèi)容，借助游戲的方式，找出其中的一些興趣點(diǎn)和生成點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過程中增強(qiáng)感知，讓他們?cè)趯?shí)踐中更加主動(dòng)地進(jìn)行理解和記憶。

三、活動(dòng)語境“助推”，增強(qiáng)表達(dá)運(yùn)用效果

借助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與詞匯表達(dá)情景相同的氛圍，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)方法，使得單詞更具生命活力。活動(dòng)語境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在富有情趣性的交流過程中能主動(dòng)掌握詞匯的音、形、義，使詞匯學(xué)習(xí)更有一定的開放性?；顒?dòng)語境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在主動(dòng)融入識(shí)記過程中感受到詞匯的強(qiáng)大磁場(chǎng)與活力，給他們以更多的提示。如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 《The Kings new clothes》中的有關(guān)詞匯時(shí)，可采取情景劇表演的形式，要求學(xué)生圍繞《皇帝的新裝》中的相關(guān)情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生就“Which word do you remember from the action”主題說出其中的表達(dá)詞匯，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中增強(qiáng)理解和記憶。

活動(dòng)創(chuàng)設(shè)應(yīng)在圍繞課程教學(xué)重點(diǎn)的前提下，通過相關(guān)詞匯的組合來形成一定的語句、語段，使學(xué)生形成“處處留心皆學(xué)問”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓詞匯在整體的語境中表現(xiàn)出獨(dú)有的生命活力。創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)在彰顯開放化的原則基礎(chǔ)上，要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)靈活運(yùn)用一些單詞，讓他們?cè)谙嗷ゴ?lián)的過程中形成有效的表達(dá)意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，詞匯并非沒有表情的冷冰冰面孔，而是充滿熱量的小太陽。以增強(qiáng)學(xué)生的詞匯識(shí)記綜合運(yùn)用能力為起點(diǎn)，注重趣味性教學(xué)和實(shí)踐性識(shí)記，可以使學(xué)生在充滿新鮮的學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化理解感知，提高綜合運(yùn)用技能。給詞匯教學(xué)注入快樂元素，可以促使學(xué)生在自由識(shí)記和積極運(yùn)用中提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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