楊保民

摘要：多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。它在現(xiàn)代教學中越來越受到教師的青睞，但也出現(xiàn)了不少的弊端，值得我們進行探索和研究。

關(guān)鍵字：多媒體；數(shù)學；問題；對策

隨著信息技術(shù)教育的進展，小學多媒體輔助教學有了很大的進步，硬軟件設(shè)備不斷完善，為小學數(shù)學教師應用多媒體技術(shù)提供了非常有利的條件。小學數(shù)學應用多媒體技術(shù)發(fā)揮了重要作用，深受廣大數(shù)學教師的青睞?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式所產(chǎn)生的影響也在數(shù)學課程的設(shè)計與實施中普遍受到重視。但在如何應用多媒體技術(shù)方面還不盡人意，出現(xiàn)了一些弊端，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、容量上的過大化

多媒體具有強大的直觀顯示功能，使得教師在較短的時間內(nèi)顯現(xiàn)大量的教學內(nèi)容成為可能，當這種可能成為現(xiàn)實時，多媒體輔助教學不僅沒有促進學生有效的數(shù)學學習，反而帶來了另外一個嚴重問題：課堂的教學容量過于飽滿。學生既要思考、練習、做筆記，又要聽教師講解，該會怎樣一種狀態(tài)？目前，有相當一部分多媒體輔助教學課堂教學容量過大。

二、畫面的花哨化

許多老師設(shè)計的課件過分追求畫面的裝飾性，嚴重干擾課堂。心理學告訴我們，追求聲像效果，容易喚起學生過多的無意注意。因為我們在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，忽略了學生的注意規(guī)律，導致學生注意力的最終落點不在教材上而在媒體方面，過多的無意注意使學生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學內(nèi)容，削弱了學生思考和解決問題等能力的訓練。雖然我們力求讓孩子能夠在一種輕松的環(huán)境下學習原本很枯燥的數(shù)學知識，但是不可否認數(shù)學具有一種天然的嚴謹性，低年級數(shù)學和語言仍然有著非常密切的聯(lián)系，我們的語言文字本身是具有生動性、形象性、情感性的，那么，我們把數(shù)學課中的語言文字內(nèi)容統(tǒng)一于某一圖像媒體中，不但剝奪了學生想象能力的發(fā)揮，而且也不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

三、刺激的單一化

多媒體課件在視覺上占了很大優(yōu)勢，但是在一些動手能力方面，顯得很無力。其實，要使學生真正學好，必須視覺、聽覺、觸覺三者結(jié)合起來。老師講授，學生聽講，觀察圖片，并結(jié)合動手實踐。過分依靠多媒體教學往往忽視了對動覺的刺激，三個要素失去平衡，必然對學生的學習造成影響。

四、使用的形式化

目前，我們可以看到這樣一種傾向，幾乎所有的各種級別的教研課、觀摩課或者參賽課都使用了課件，為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學中則敬而遠之。我們應該明確這樣一個觀點：課件作為實現(xiàn)和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套教學資料，只能定位于輔助教學、服務教學，它只是一種手段，而手段是為目的服務的。有的教師上課時貌似運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，即采用了多媒體課件的形式，實質(zhì)上，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，這無疑是“換湯不換藥”。

五、板書的去除化

有人認為課堂教學由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆，屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。板書是我國小學最通用的一種教學手段。優(yōu)秀的板書能較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作簡便等特點。課件板書由于畫面經(jīng)常變動，板書具有短暫性與局部性。學生只能是一種視覺暫留，不能及時地把感性知識上升為理性知識，其結(jié)果不利于學生知識體系的構(gòu)建。

那么，如何科學地使用多媒體呢？在這里，談談我的一點淺顯看法。

1.適時采用多媒體教學

在數(shù)學教學中，在最需要使用多媒體的時候使用，不能過濫，否則就會“過猶不及”。適時的采用多媒體教學，增強教學的直觀性，減輕學生“空想”的思維累贅，給學生一種清新的感覺。這樣也有助于為學生提供一個思維平臺，讓他們站在多媒體元素的基礎(chǔ)上，想得更遠，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和積極參與思考的團隊精神。

2.將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學相結(jié)合

多媒體僅僅是教學中的一種輔助設(shè)備，沒它也可以，有它更好。老師要把握好使用多媒體教學的分寸，不能在教學中將自己變成機器的操作者和固定程序的解說者，從而讓位于多媒體，成為事實上的教學中的旁觀者。我們應當在最能發(fā)揮多媒體的效用之地大膽使用它，在最需要教師在思維過程加以點撥的地方使用傳統(tǒng)的教學方式。只要將其相結(jié)合，那么就可以最大限度地發(fā)揮多媒體的功效，產(chǎn)生最大的效應。

3.制作課件的要適合教學對象

數(shù)學教學是培養(yǎng)數(shù)學的思維能力的，任何可能削弱效果的做法就要盡量減少。在數(shù)學教學的多媒體的演示中，漂亮的背景、夸張的動畫、震撼的效果反有喧賓奪主的感覺，制作的課件要適合小學生。

只要我們在教學中，一切以學生能掌握知識、提高能力、培養(yǎng)較強的思維素質(zhì)及思維素養(yǎng)為教學重點，在最能讓多媒體教學發(fā)揮特點的地方大膽使用，在最能體現(xiàn)傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢時使用傳統(tǒng)教學方式，若二者結(jié)合能產(chǎn)生更好的效果，則結(jié)合使用。相信只要做到對多媒體的使用堅持“適時、適量、雙結(jié)合”的原則，定能讓多媒體在數(shù)學教學中發(fā)揮更大的功效。