張梨梨

摘 要：長(zhǎng)期的語文教學(xué)中，我們深深感受到：作文教學(xué)中我們應(yīng)因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)掘出學(xué)生自身的創(chuàng)造才能，這才是作文教學(xué)創(chuàng)新之路。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將其引入小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理等各方面特征，優(yōu)化作文教學(xué)過程，一定能夠激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓我們的教學(xué)過程充滿趣味。

1.“趣”在學(xué)生的直觀感受

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們都知道：信息技術(shù)融合了字、圖、聲、像等元素，借助于信息技術(shù)，我們可以把枯燥乏味的作文課堂變得更加生動(dòng)、有趣。通過信息技術(shù)在作文課堂的運(yùn)用，我們可以把靜止乏味的資料變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的生動(dòng)形象，借由直觀形象的呈現(xiàn)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，多層次地激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生愛上寫作文。

2.“趣”在師生的多向互動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)就是命題、寫作和修改，封閉式的教學(xué)模式讓師生互動(dòng)的時(shí)間很少。教師辛苦批改的作文、精心寫就的評(píng)語一般很少能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，如果沒有教師硬性規(guī)定重新修改再提交，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)忽視教師的評(píng)語。所以傳統(tǒng)的作文課堂幾乎沒有溝通和互動(dòng)，學(xué)生的思維難以打開、擴(kuò)展，學(xué)生成為單純的個(gè)體，不能做到資源的共享。

信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中，將會(huì)大大改變?cè)械倪@種單向教學(xué)狀況。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可查閱資料，構(gòu)思習(xí)作，學(xué)生之間更可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)溝通。而通過網(wǎng)絡(luò)，教師對(duì)自身教與學(xué)的反饋也更及時(shí)，更好地提高了教學(xué)效率。這樣的整合教學(xué)方式讓師生角色悄然發(fā)生了改變，教師成了信息的組織者和導(dǎo)航者，不再單單是教授者，在教學(xué)過程中教師主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主參與習(xí)作的全過程。

3.“趣”在豐富的語言積累

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷很少，語言積累也少，這些都增加了小學(xué)生寫作的難度。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀是積累作文素材的良好途徑，其實(shí)除了傳統(tǒng)書籍外，學(xué)校還應(yīng)增加豐富的電子資源，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)作時(shí)往往受信息渠道的限制，難以及時(shí)調(diào)閱到傳統(tǒng)書籍中的相關(guān)內(nèi)容。把信息技術(shù)運(yùn)用到作文教學(xué)中，小學(xué)生便可以利用學(xué)校資源庫(kù)查閱相關(guān)資料，降低難度、提高效率，學(xué)生也能欣賞其他同學(xué)以及網(wǎng)上的優(yōu)秀作文，并學(xué)習(xí)寫作的行文與造句，擴(kuò)展思路。精美的語言文字能豐富學(xué)生的文采，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使其感受語言美。教師可以開展優(yōu)秀作文展覽活動(dòng)，也可以開展優(yōu)美詞句積累大賽，鼓勵(lì)學(xué)生每天積累一些優(yōu)美的詞語句段，然后定期進(jìn)行比賽，看哪個(gè)學(xué)生積累得最多最好。

4.“趣”在突出的重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體技術(shù)和作文教學(xué)整合還可以突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析處理小學(xué)作文教學(xué)的語言文字。教師將信息技術(shù)運(yùn)用到作文教學(xué)中，便可以把抽象的概念變得具體可觀，把枯燥的語言變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫面，從而解決學(xué)生語言表達(dá)與理解思考的困難，降低難度，解決寫作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

5.“趣”在豐富的實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的作文課就是課上寫作文，課下交流少，導(dǎo)致學(xué)生難以真正感受實(shí)踐在寫作中的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生多閱讀作文材料，熟悉寫作的思路和規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以開展各種作文實(shí)踐活動(dòng)，開辦論壇，做小報(bào)或者組織研究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，在生活中積極參與實(shí)踐，觀察身邊的人和事，為自己的寫作積累更多素材，寫作文時(shí)才能有話可說。而長(zhǎng)期的積累在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也能讓學(xué)生感受到生活的樂趣，一舉兩得。

6.“趣”在開放的思維空間

在小學(xué)作文教學(xué)中綜合運(yùn)用圖像和動(dòng)畫，會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以擴(kuò)展學(xué)生的思維。學(xué)生在接受大量信息的同時(shí)還會(huì)有直接的感受，這樣提高了學(xué)生的興趣，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。作文課堂應(yīng)該是開放的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后有自己的認(rèn)識(shí)，有自己的見解。這時(shí)教師就要讓學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生之間可以補(bǔ)充啟發(fā)，加強(qiáng)交流，打開寫作思路，學(xué)生依據(jù)自身興趣選素材，構(gòu)思全文。另外，為避免學(xué)生瀏覽其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)站，學(xué)校要進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，監(jiān)督學(xué)生，教師提前布置好作業(yè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成指定任務(wù)，教師也要實(shí)時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。這就需要師生都有基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。

總之，信息技術(shù)引入習(xí)作教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。教師要鍥而不舍地實(shí)踐和探索，讓信息技術(shù)成為教學(xué)的重要工具，讓學(xué)生的寫作技能得到發(fā)展。

（作者單位：江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部））