陳秀麗

摘 要：案例教學(xué)法是思想政治課貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、教育教學(xué)回歸生活、開展主體性學(xué)習(xí)的一種重要方法，是思想政治課倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式。文章就案例教學(xué)法在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用提出一些策略。

一、對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

所謂案例教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下，選取、運(yùn)用符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的典型事例作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的具體情況和問題進(jìn)行討論與分析，幫助學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題和探究問題的能力，形成良好道德認(rèn)同的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。

思想政治課教學(xué)要做到貼近生活，教師必須適時(shí)適度地將知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，把握住“用活教材內(nèi)容與活用生活實(shí)際相結(jié)合”的原則，既要以教材的需要為立足點(diǎn)，又要以學(xué)生的需要為落腳點(diǎn)，做到尊重教材而不僅是“教教材”。

案例教學(xué)可以彌補(bǔ)教材編寫的不足，縮短學(xué)生與教材的距離；加強(qiáng)師生與生生的互動(dòng)，縮短學(xué)生與老師之間的距離；加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，縮短理論與實(shí)際的距離；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與生活實(shí)際的距離。

二、如何選取案例

（1）時(shí)代性。選擇案例需要教師把握時(shí)代的發(fā)展特征，了解當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展背景，選擇的案例要具有時(shí)代性。因此，選擇的案例最好是新近發(fā)生的或者是正在發(fā)生的事情，包括新聞事件、社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)疑點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。一方面，學(xué)生對(duì)新近發(fā)生的事情會(huì)有較高的關(guān)注度，課堂上能夠積極主動(dòng)地參與到案例的情境中來；另一方面，具有時(shí)代性的案例符合思想政治課程的要求。

（2）思想性。案例要滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)時(shí)代的主旋律，對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有積極的導(dǎo)向作用。教師選用案例時(shí)不能以獵奇為標(biāo)準(zhǔn)，不能以學(xué)生的興趣為唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師無論是對(duì)正面案例的分析與贊揚(yáng)，還是對(duì)負(fù)面案例的反思與批判，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的“思想導(dǎo)向性”都是必不可少的。

（3）典型性。典型性是指選擇的案例要具有一定的代表性，雖然選擇的案例是個(gè)別的，卻能夠通過個(gè)別反映某類人或事的共性，案例所提供的信息能夠最大限度地蘊(yùn)含相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，能夠通過對(duì)該案例的分析，把握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，一些典型案例雖然不具有現(xiàn)實(shí)性，但卻是經(jīng)典案例，能夠很好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過對(duì)它的進(jìn)一步挖掘，讓經(jīng)典案例的作用得到充分的發(fā)揮。比如，在講授主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系時(shí)，教材選用了遼沈戰(zhàn)役的案例。教材對(duì)遼沈戰(zhàn)役的分析，更多的是強(qiáng)調(diào)為什么先攻打錦州，以突出教材中所要闡述的“主要矛盾在事物發(fā)展中的決定作用”的觀點(diǎn)。教師通過三大戰(zhàn)役和遼沈戰(zhàn)役決戰(zhàn)形勢(shì)圖、影像資料讓學(xué)生對(duì)遼沈戰(zhàn)役有一個(gè)直觀的了解，然后設(shè)問：我軍為何首攻錦州？攻打錦州時(shí)為何要阻擊、監(jiān)控、圍困其余敵軍？攻克錦州后主力為何回師沈陽(yáng)？讓學(xué)生進(jìn)行討論，并將對(duì)這一案例的分析貫穿到“主要矛盾與次要矛盾關(guān)系”的始終，從而讓學(xué)生能夠通過相對(duì)完整的案例理解這一理論。

（4）貼近學(xué)生。案例要盡可能地貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平和認(rèn)知規(guī)律。貼近學(xué)生的案例能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的愿望，進(jìn)而能夠主動(dòng)地分析、研究蘊(yùn)含在案例中的理論觀點(diǎn)，對(duì)所學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容具有認(rèn)同感。

三、案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

（1）教師要有掌控課堂教學(xué)的能力和案例選擇與使用的能力。案例的選擇需要教師日常教學(xué)案例的積累和對(duì)社會(huì)的高度關(guān)注，在此前提下，可供教師選擇的教學(xué)案例才能夠具有一定的廣度和深度。對(duì)案例的使用則需要教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)、明確教學(xué)目標(biāo)、熟悉教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師才能夠深入挖掘蘊(yùn)含在案例中的豐富內(nèi)容，讓案例與教學(xué)內(nèi)容很好地融為一體。

（2）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。案例的選擇、問題的設(shè)置要貼近學(xué)生，使其能夠充分地發(fā)表見解。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的氛圍，學(xué)生的思維才能夠真正地活躍起來；在師生之間的互動(dòng)過程中，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，使之不偏離主題。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省武威第十七中學(xué)）