《荀子·儒效》中有這樣一句話：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣?！边@里所倡導(dǎo)的就是要重視個體的體驗?！掇o?！防飳Α绑w驗”的解釋是：通過實踐來認(rèn)識周圍的事物。筆者多年的教學(xué)實踐研究證明，體驗?zāi)軌虬l(fā)展學(xué)生的個性，體驗?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生真情實感的表達(dá)，體驗是打開學(xué)生習(xí)作的通道，小學(xué)生的習(xí)作能力只有在體驗中才能得到真正的培養(yǎng)。

一、閱讀體驗，習(xí)得語言

1.找準(zhǔn)課內(nèi)外的契合點，在閱讀體驗中積累語言

教師在課堂上引經(jīng)據(jù)典，或?qū)С鐾}、同類讀物，或推薦同一作者相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生愛上閱讀。如，教《竊讀記》課外閱讀鏈接《城南舊事》；教《匆匆》后，推薦閱讀《朱自清散文選》；教完《學(xué)會看病》推薦畢淑敏同一話題的另一篇《孩子，我為什么打你》；學(xué)習(xí)《和時間賽跑》推薦閱讀林清玄散文；教《爭吵》一課，引導(dǎo)閱讀《愛的教育》……這樣不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在靜默的閱讀中更多地積累語言、習(xí)得語言。

2.搭建閱讀分享平臺，在交流體驗中感悟語言

借助學(xué)校開展的“書香班級”評比活動，發(fā)動學(xué)生自籌圖書角，在班里開展“多讀書，讀整本書”活動。班級掀起了讀書潮之后再舉辦專題閱讀會，分享孩子們的閱讀體會。

如在開展閱讀“中國古典名著——《紅樓夢》”專題活動后，老師可以選取《紅樓夢》寫“笑”的典型片段進(jìn)行點評，也可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)Z言表達(dá)之精妙，還可以創(chuàng)造機(jī)會讓閱讀能力比較強(qiáng)且已涉獵古典名著的學(xué)生上臺交流心得，談一談自己感興趣的情節(jié)……這樣的交流分享，可以讓學(xué)生感受語言的魅力，習(xí)得語言的表達(dá)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

二、活動體驗，激發(fā)興趣

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！遍喿x體驗固然可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而開展各種趣味活動的體驗才是學(xué)生習(xí)作的“潤滑劑”，才是激發(fā)學(xué)生動筆欲望的興致點所在。根據(jù)不同學(xué)段的習(xí)作訓(xùn)練點，開展學(xué)生喜聞樂見的各種趣味活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察力，解決“言之有物”之難，更重要的是能激發(fā)習(xí)作的興趣。

如第二學(xué)段學(xué)生初入習(xí)作，筆者開展有關(guān)“物”的觀察系列訓(xùn)練時，組織多重感知物品活動，讓學(xué)生們把枇杷、荔枝、楊桃等水果或花生、核桃等堅果帶來，引導(dǎo)他們調(diào)動多種感官，從物品的形狀、顏色、氣味、口感等方面去感知，先看、摸、嘗……再順藤摸瓜，啟發(fā)學(xué)生們回憶與其相關(guān)的人或事的生活體驗。這樣層層推進(jìn)，體驗內(nèi)容豐富了，學(xué)生寫起文章來也就如魚得水了。第三學(xué)段開展“班級達(dá)人秀”活動，可以讓學(xué)生先確定對象，再仔細(xì)觀察，從各個個性鮮明的同學(xué)身上抓特點，挖掘鮮活的事例。這樣，學(xué)生通過親眼目睹，寫出來的人物就特點鮮明，使人讀了如聞其聲、如見其人。有了這樣的親身體驗，自然就有了表達(dá)的欲望，寫起文章來就特別生動具體、妙趣橫生。

三、生活體驗，積累素材

1.豐富生活體驗

“巧婦難為無米之炊?！鄙铙w驗是學(xué)生習(xí)作的重要素材，我們應(yīng)讓學(xué)生盡可能地多參加一些生活實踐體驗。例如，“三八節(jié)”到了，要求學(xué)生給家中的女性長輩洗腳、洗頭、洗衣……學(xué)生在日記中這樣寫道：“我蹲下來，小心翼翼地試了試水溫，再把媽媽的腳慢慢地放入水桶里。輕輕地幫媽媽搓洗，摸著媽媽腳后跟的老繭，我的內(nèi)心涌起一股說不出的滋味，抬頭一看，媽媽的眼圈有些發(fā)紅……”孩子們在體驗中懂得愛，回報愛，學(xué)會了感恩，文章自然就充滿真情實感。

2.挖掘鄉(xiāng)土資源

各地都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。只要我們將富有地方特色的語文綜合實踐活動中利于學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的育人因子充分挖掘并利用，通過實踐活動獲得真實感受，就能有感而發(fā)。

例如，我們可以組織學(xué)生開展“地方風(fēng)味美食”體驗活動，為了讓學(xué)生們也有親身了解與參與的感受，筆者先后帶學(xué)生上街去搜集資料，品味小吃，利用除夕準(zhǔn)備年夜飯，學(xué)做一種美食、品嘗美食、感知美食，填寫活動記錄卡，記下自己的所見、所聞、所感。在開展過綜合實踐學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生們有力地掌握了第一手資料，寫作就輕車熟路，既快又精彩。

3.深入社會調(diào)查

“生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大?！蹦壳埃鐣想S處可見塑料袋，筆者設(shè)計了“關(guān)注塑料袋”的主題活動。引導(dǎo)學(xué)生到市場進(jìn)行調(diào)查塑料袋的使用頻率。學(xué)生通過查閱資料或詢問，了解濫用塑料袋的不良后果，使環(huán)保意識得到了培養(yǎng)。調(diào)查之后，讓學(xué)生寫調(diào)查報告、給市民寫倡議書、設(shè)計宣傳語等。又如，開展“家鄉(xiāng)景區(qū)現(xiàn)狀”調(diào)查以后，進(jìn)行“環(huán)保方案”“景區(qū)介紹”“廣告設(shè)計”等活動?；顒舆^程中學(xué)生整理采訪記錄、做了觀察筆記、給相關(guān)部門寫建議書……而這些不都是習(xí)作的素材嗎？

語文課的“本職”工作是學(xué)習(xí)語言文字的運用。教師只要善于引導(dǎo)閱讀體驗，組織活動體驗，引領(lǐng)生活體驗，打通小學(xué)生的習(xí)作之路，孩子的童真童趣自然流淌于筆端，匯成淙淙的文字之溪流。

（作者單位：福建省莆田市荔城區(qū)麟峰小學(xué)）