陳瑩

摘 要：隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，關(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會(huì)的共識及注意的熱點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育已勢在必行。對于中小學(xué)生而言，其接觸最為密切的兩個(gè)環(huán)境就是家庭和學(xué)校。而現(xiàn)階段，中小學(xué)生心理健康教育的主要陣地是學(xué)校，但是其心理健康的效果不能單靠學(xué)校的力量，還需要家庭的配合，以鞏固和深化心理健康教育效果。文章從三個(gè)方面結(jié)合學(xué)校一些案例來談學(xué)生心理健康存在的問題以及家校結(jié)合解決問題的方法。

學(xué)生的心理隨著社會(huì)環(huán)境的變化而越來越復(fù)雜化，各種心理問題、心理疾病日益凸顯，所以一線的老師們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，學(xué)生只有身心健康才能更好地投入學(xué)習(xí)中。我在平時(shí)的教育教學(xué)中總結(jié)了幾個(gè)小學(xué)生心理健康常見問題及解決方法與大家分享。

一、學(xué)習(xí)方面問題

小學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)應(yīng)該是建立在自愿和自覺的基礎(chǔ)上的。但是除了學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)外，一些家長為了不讓孩子輸在起跑線上，還給學(xué)生報(bào)各種培訓(xùn)班，有的甚至不管孩子愿不愿意，有沒有興趣，特別是農(nóng)村的家長，周末也沒有時(shí)間監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，以為只要出錢讓他們學(xué)這學(xué)那就是為他們好，完全忽略了孩子的感受。而學(xué)生們除了完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)外，還要奔波于各種“奧賽”班、特長班之間，休息和睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足，失去了享受童年生活樂趣的最基本權(quán)利。當(dāng)他們難以應(yīng)付諸多要求和期望時(shí)，有些學(xué)生感到心神不定，煩躁不安，注意力不能夠集中，養(yǎng)成咬手指、多動(dòng)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

案例1：李同學(xué)，男，六年級學(xué)生，學(xué)習(xí)刻苦努力，成績一直很好。進(jìn)入六年級后，家長為了讓他在升學(xué)考試中表現(xiàn)更好，要求他周末參加奧數(shù)班、英語班，平時(shí)回家還要求做大量升學(xué)模擬試題。這樣堅(jiān)持一個(gè)月后，他心理壓力十分沉重。老師發(fā)現(xiàn)他上課精神萎靡不振，注意力不集中，還經(jīng)常與老師頂撞，經(jīng)常一副很不服氣的樣子。李同學(xué)說，周末這些培訓(xùn)就像一塊巨石壓在他的心上，壓得他喘不過氣來。他平時(shí)喜歡做完作業(yè)后就看看書，做做自己喜歡的事情，但是現(xiàn)在他都被動(dòng)地在學(xué)習(xí)，對老師和家長充滿了不滿的情緒。該生有很強(qiáng)的自尊心，本來成績很好，以前聽?wèi)T了表揚(yáng)與鼓勵(lì)，而進(jìn)入六年級后由于上課不認(rèn)真等原因老師批評他，他的情緒就很低落，也越來越不喜歡與同學(xué)、朋友交流。他陷入了強(qiáng)大的心理壓力之中，老師認(rèn)為這樣下去將嚴(yán)重影響他的身心健康，更別談搞好學(xué)習(xí)。

解決辦法：針對李同學(xué)這一情況，我及時(shí)聯(lián)系家長，通過家訪得知，他家境富裕，家長希望他能考到市里讀初中，所以周末沒經(jīng)過他同意就給他報(bào)了各種培訓(xùn)班，加上他從小生活就依靠奶奶，吃飯?zhí)羰常瑢?dǎo)致到了青春發(fā)育階段身體也跟不上營養(yǎng)。最近兩年父親與母親關(guān)系也不是很好，在他面前也經(jīng)常吵架，更沒有時(shí)間與他溝通、交流，所以他才出現(xiàn)上述問題。經(jīng)過與家長的交流，我們統(tǒng)一了教育方法，就是老師從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他在班級中找到自信與快樂。讓該生和家長以平常心看待升學(xué)考試，多參加課外活動(dòng)，多進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，周末也應(yīng)適當(dāng)?shù)胤潘尚菹?，家長也采取讓他自愿報(bào)輔導(dǎo)班的原則（因?yàn)樗矚g數(shù)學(xué)所以選擇了奧數(shù)班）。父母也經(jīng)常從生活上關(guān)心他，爭取不在孩子面前吵架，與他聊天，開導(dǎo)他。如此一個(gè)月后，陽光又重現(xiàn)在了該同學(xué)臉上。

二、同學(xué)交往困難問題

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的農(nóng)村留守兒童每年不斷增加。他們平日不是看電視就是玩電腦游戲，加上爺爺奶奶溺愛以及缺少父母的陪伴和關(guān)心，難免形成孤僻、自傲的性格，有時(shí)為了得到父母的認(rèn)可常常偽裝自己，表現(xiàn)得很乖巧。當(dāng)他們走進(jìn)校園時(shí)，明顯表現(xiàn)出交往經(jīng)驗(yàn)的不足和交往技能的缺乏，往往以自我為中心，不愿意與他人交流和分享。認(rèn)為老師和同學(xué)對他們的關(guān)心是理所當(dāng)然，不懂得感恩，因而也很難融入集體生活，甚至被同學(xué)排斥。

案例2：熊同學(xué)，女，五年級時(shí)轉(zhuǎn)入我們班，剛來時(shí)課堂內(nèi)外都愛表現(xiàn)自己，經(jīng)常在同學(xué)面前吹噓自己。平時(shí)常與同學(xué)發(fā)生爭吵，上課時(shí)，經(jīng)常趴在桌上找人說話，或者做自己的事情，還把社會(huì)上一些不良風(fēng)氣帶到班上，嚴(yán)重影響了班風(fēng)。對于老師和同學(xué)的勸告、教育表現(xiàn)得也很反感。久而久之，班上的同學(xué)都不喜歡跟她交往，有的還嘲笑她的行為。

解決辦法：老師去她家進(jìn)行了家訪，了解到她只有父親，并且因?yàn)槟承┰騽倧谋O(jiān)獄出來，平時(shí)放假跟年邁的奶奶住一起，父親平時(shí)對她的教育方法就是棍棒教育，只要稍一犯錯(cuò)她就會(huì)傷痕累累。所以她在父親面前常常掩飾自己的過錯(cuò)，甚至經(jīng)常撒謊來欺瞞父親，也越來越不愛與父親交流自己真實(shí)的想法。了解到這些情況后，我找他父親長談過幾次，一是從正面表揚(yáng)她女兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，二是告訴她父親這樣的教育方法是不好的，只會(huì)讓她越來越叛逆，要先關(guān)心她的生活，關(guān)注她的身心健康，再去關(guān)注她的學(xué)習(xí)。這樣一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)她臉上的笑容越來越多了，同學(xué)也經(jīng)?？洫?jiǎng)她有進(jìn)步。因?yàn)樗綍r(shí)愛看課外書，同學(xué)也越來越喜歡與她交流了，課堂上也經(jīng)?？吹剿e起的小手，其自信心得到了提高。經(jīng)過與她交談，得知她父親對她的教育方式轉(zhuǎn)變了，對她更加關(guān)心了，父女關(guān)系也更親密了，所以她也愿意改正以前的壞習(xí)慣，做一名積極向上的好學(xué)生。

三、成長發(fā)育的煩惱

進(jìn)入高年級以后的小學(xué)生逐步開始了青春期發(fā)育，生理機(jī)能上的急劇變化使他們開始關(guān)注自己的身體，加上現(xiàn)在電腦、手機(jī)的影響，他們現(xiàn)在接觸的東西比起我們小時(shí)候要豐富很多。女孩子越來越在意自己的相貌體態(tài)，有的女生很開放，穿著成人化；有的女生卻對身體的發(fā)育感覺很害羞，甚至走路不敢抬頭挺胸，身體的變化也不敢跟母親或老師交流，導(dǎo)致她們越來越內(nèi)向。而男生面對身體的變化，特別是聲音的變化，讓他們有時(shí)不喜歡開口說話，加上留守兒童缺乏父母親的關(guān)心和引導(dǎo)，變得越來越叛逆，無緣無故發(fā)脾氣，頂撞師長。

案例3：高某，女，六年級學(xué)生。每天最關(guān)注的是自己的發(fā)型和外表穿著，有時(shí)上課時(shí)都照鏡子。她經(jīng)常寫情書給男生，還在班上公開說自己喜歡某男同學(xué)，一次居然還讓班上的學(xué)生學(xué)著電視里給她辦婚禮，這樣的行為嚴(yán)重影響了班風(fēng)班紀(jì)。

解決辦法：在全班進(jìn)行心理健康講座，通過開班會(huì)的形式讓學(xué)生明白處于青春期的男孩和女孩怎樣做才符合一個(gè)小學(xué)生的要求。利用微信群和家長及時(shí)交流溝通，并組織召開了一次班級家長培訓(xùn)會(huì)議，主題就是“關(guān)注青春期孩子的心理健康教育”，讓家長明白關(guān)注孩子的身心健康比關(guān)注孩子的成績更重要。半個(gè)學(xué)期下來，班上的“問題學(xué)生”都有了較大的轉(zhuǎn)變，女孩子個(gè)個(gè)昂首挺胸，男孩子個(gè)個(gè)神清氣爽，在學(xué)?？鞓返厣詈蛯W(xué)習(xí)。

以上所述小學(xué)生存在的各類心理問題，已不同程度地困擾到學(xué)生、家長和教師，心理的壓力如果沒有得到完全的釋放，很可能引起更大的問題。因此，學(xué)校要認(rèn)識到：有效的心理健康教育過程應(yīng)是家校合作的過程，家校合作是推動(dòng)學(xué)校心理健康教育發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校不但要加強(qiáng)學(xué)生心理健康指導(dǎo)，而且要通過家長學(xué)校加強(qiáng)對家長的教育和指導(dǎo)，從而更好地做好學(xué)生的心理健康教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜靜靜.淺談?dòng)绊懶W(xué)生心理健康的因素及解決方法[J].新課程（小學(xué)），2013，（12）：142—143.

[2]李玉環(huán).淺談小學(xué)生心理健康教育問題[J].教育，2015，（30）：298.

（作者單位：湖南省長沙縣江背鎮(zhèn)中心小學(xué)）