于保東

這些年很多學(xué)校都遇到過(guò)大大小小的“校鬧”，我相信，多數(shù)學(xué)校都會(huì)采取一種息事寧人的態(tài)度。這主要是由于很多事件有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性，調(diào)查難度大且費(fèi)時(shí)，也由于在一些“小地方”人際關(guān)系圈子小，很難完全撕下面皮地“公對(duì)公”；一些學(xué)校經(jīng)過(guò)再三權(quán)衡，往往都會(huì)以“出于人道”“同情弱者”等名義，用經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)氖侄伪M快解決。比如，某學(xué)生因?yàn)閼賽?ài)發(fā)生情感糾紛而自殺，學(xué)校也是在責(zé)任尚未調(diào)查清楚的前提下，就屈從了家長(zhǎng)的壓力，賠付了20萬(wàn)，以求盡決了斷。

但學(xué)校的這種態(tài)度更助長(zhǎng)了“校鬧”，社會(huì)上有了“大事兒鬧，小事兒纏，要我不鬧就掏錢(qián)”的訛詐之風(fēng)。“鬧”學(xué)校、“鬧”校長(zhǎng)、“鬧”老師、 “鬧”教育局，平靜的校園再也不平靜。

其實(shí)，您有沒(méi)有想過(guò)，“校鬧”現(xiàn)象正是借著大家這種息事寧人的態(tài)度，才得以蔓延開(kāi)來(lái)的。中國(guó)社會(huì)走上法治軌道的時(shí)間并不長(zhǎng)，依法辦學(xué)的社會(huì)風(fēng)氣也并沒(méi)有完全建立起來(lái)，出了事人們首先想到的并不是走法律程序，這便是“校鬧”存在的大環(huán)境。

要制止“校鬧”現(xiàn)象，學(xué)校首先要挺直脊梁，對(duì)沒(méi)有責(zé)任的事情要敢于說(shuō)不，而對(duì)責(zé)任不清的事件要理清責(zé)任再說(shuō)。我知道這不容易，要邁得過(guò)人情關(guān)，要不怕麻煩，有時(shí)還要硬得下心腸。其實(shí)，這種事最終還應(yīng)該請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的法律人士來(lái)做，比如律師。一個(gè)法治社會(huì)應(yīng)該有完備的責(zé)任體系，誰(shuí)的責(zé)任都是有邊界的，只要盡到了自己的責(zé)任，法律自然會(huì)為你背書(shū)，而律師就是最清楚這些責(zé)任邊界的人。當(dāng)事件出現(xiàn)時(shí)，學(xué)校和老師只要盡其應(yīng)盡的人道義務(wù)，而背后的法律責(zé)任則可以交由律師去處理。另外，《學(xué)生傷害事故處理辦法》是部門(mén)法規(guī)，雖然沒(méi)有強(qiáng)制的法律效力，但也可以作為我們?cè)u(píng)判是非曲直的一條準(zhǔn)繩，校長(zhǎng)、教師平常就應(yīng)該對(duì)此有所了解，以防患未然。

堅(jiān)持依法辦事的原則，是所有學(xué)校都要堅(jiān)持的，只有這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，才有希望徹底扭轉(zhuǎn)社會(huì)風(fēng)氣，讓我們走上州條法治之路，而每一所學(xué)校、每一個(gè)教師的每一次妥協(xié)都有可能讓前功盡棄。

在這之上，整個(gè)社會(huì)也必須先要有一個(gè)大的法律環(huán)境，對(duì)學(xué)校、教師多一重理解和支持。現(xiàn)在，“聚眾擾亂公共、交通秩序罪”已變更為“聚眾擾亂社會(huì)秩序罪”，情節(jié)認(rèn)定包括“致使工作、生產(chǎn)、營(yíng)業(yè)和教學(xué)、科研、醫(yī)療無(wú)法進(jìn)行，造成嚴(yán)重?fù)p失”，這就意味著“醫(yī)鬧”和“校鬧”情節(jié)嚴(yán)重的將會(huì)人刑。

在我們這個(gè)有幾千年人治史的社會(huì)，要真正走向法治，我們每個(gè)人都要從自己做起：我們當(dāng)然要從道德和道義上看問(wèn)題、做事情，但如果我們正當(dāng)?shù)臋?quán)益被侵害，就要挺直脊梁，理直氣壯地讓法律說(shuō)話。