梅麗旻

常聽一些同行抱怨：“現(xiàn)在的初中生太難管教了！對老師一點(diǎn)感恩之心都沒有，老師越來越難當(dāng)了！”也耳聞目睹了許多師生相處不和諧甚至是尖銳對立的事例。雖然當(dāng)前初中校園里師生友好相處是主流，但時常涌動的不和諧還應(yīng)引起我們的重視。師生關(guān)系的好壞，不僅關(guān)乎某個班級、學(xué)校的教育效果，更將深遠(yuǎn)地影響到學(xué)生的人生追求和價值取向，影響我們國家和民族的未來。

“三個小本”解決與初中生的心靈溝通難題

正處于青春期的初中生內(nèi)心矛盾沖突多，他們非?？释磉_(dá)、傾訴，渴望被關(guān)注、被理解、被支持。而師生之間情感和思想交流的渠道不暢，互動不足，缺乏必要的了解和溝通，會導(dǎo)致師生關(guān)系愈來愈疏遠(yuǎn)與冷漠，甚至走向緊張對立。為此，我在班級開辟師生心靈溝通、傾訴的專用通道——三本，以滿足學(xué)生的正常心理需求，進(jìn)行自由、平等、民主的溝通。

“每周小結(jié)本”是學(xué)生的“發(fā)泄本”。以給我寫信的形式進(jìn)行表述，內(nèi)容包括學(xué)生在一周的所作所為、所見所聞、所思所想。我做到有問必答，坦誠對話；我的想法不強(qiáng)加，僅供參考；未經(jīng)本人同意，決不將里面的內(nèi)容向任何人吐露。

一次，有多位學(xué)生反映那一周作業(yè)太多，有的抱怨說“人生就是永遠(yuǎn)也寫不完的作業(yè)”。我趕緊找一些同學(xué)了解作業(yè)量的情況，發(fā)現(xiàn)真的太大了，就找科任老師一起來協(xié)調(diào)，減負(fù)效果立顯。

一位男生在小結(jié)本上寫了足足3頁，把自己悄悄喜歡上班里一名各方面都很優(yōu)秀女生的秘密告訴了我。此時，我才恍然明白他近期經(jīng)常上課發(fā)呆走神的原因。我寫上評語：“呵呵，真有眼光！這個女孩兒值得欣賞！你也好好加油哦，爭取讓她也這么由衷地欣賞你！不妨悄悄跟她比一比，看誰更棒！我看好你哦！”男生回復(fù)道：“梅老師，這段時間我一直很郁悶、很矛盾，這次都寫出來，覺得舒服多了！感謝您的理解！您放心，我不會早戀的！我會繼續(xù)悄悄喜歡她，也會努力學(xué)習(xí)，成為一個優(yōu)秀的男生！”

“每日進(jìn)步本”是我與學(xué)業(yè)困難學(xué)生私下約定的“聯(lián)絡(luò)點(diǎn)”。每天，學(xué)生記下自己在學(xué)業(yè)上的點(diǎn)滴努力和進(jìn)步，我則每天給他們寫上尸兩句點(diǎn)評，或建議或鼓勵。學(xué)生早上悄悄把它放到我的辦公桌上，放學(xué)前悄悄拿走。一個學(xué)生寫道：“梅老師，有時我覺得自己又笨又貪玩，恐怕學(xué)不好了。但看到您每天的堅持，我覺得我不能放棄，否則對不起您的良苦用心！”呵呵，多懂事的孩子！

“心靈對話本”是教師與暫時管不住自己的個別學(xué)生紙面交流的“熱線”。學(xué)生在本子上記下自己對每次違紀(jì)行為的反思，也記下成功自律的體驗與感悟，我認(rèn)真讀后會給學(xué)生寫上一段寄語。如學(xué)生寫自己不小心又違紀(jì)了，我就鼓勵他多與舊我PK，多想辦法為班級增光添彩。學(xué)生回復(fù)道：“梅老師，我很羞愧！請您監(jiān)督我將功補(bǔ)過！”在這個過程中，學(xué)生不斷自省、自審，教師不斷強(qiáng)化學(xué)生的正面言行，學(xué)生擺脫了壞習(xí)慣，學(xué)會了自律。

真誠的交流，讓教師及時了解每個學(xué)生的各種動態(tài)，分享學(xué)生的喜怒哀樂，也有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)、教育，學(xué)生享受到師愛的溫暖，感受到自己的特殊的重要性以及人世間坦誠交流的美好，師生間的相互信任自然達(dá)成。

只有懂兒童才夠資格教育兒童

一些兢兢業(yè)業(yè)的老教師常感嘆：“老了就沒吸引力了，學(xué)生都喜歡年輕老師！”這種“嫌棄老教師”的現(xiàn)象的確存在。老師辛辛苦苦付出卻得不到好評，反遭嫌棄，這到底是為什么呢？

曾經(jīng)，我與幾名初中生有過這樣的對話：

師：同學(xué)們最不喜歡什么樣的老師呢？

生：最不喜歡三類老師。首先是長得丑的！

師：……相貌靠遺傳，老師自己恐怕做不了主！

生：那可以穿漂亮一點(diǎn)啊！我們每天關(guān)在學(xué)校里上課，上得頭昏眼花，可有的老師呢，都什么時代了，還整天穿樣式那么土、顏色那么灰暗的衣服，實(shí)在太low了，弄得人真是一點(diǎn)聽課的激情都沒有啦！

師：呵呵，看來老師得多買幾件漂亮衣服，時尚一點(diǎn)，養(yǎng)眼一點(diǎn)！

生：對對對！我討厭的第二類老師就是長得丑還喜歡對學(xué)生板著臉的。其實(shí)長得不好看、穿得土氣點(diǎn)也不是很要緊，多笑笑就不丑了！最怕的就是性格不好！

師：看來同學(xué)們喜歡性格開朗的美麗老師！第三類呢？

生：上課悶死人的老師！我們天天干坐著聽課真的很累的，老師為什么就不能讓我們每節(jié)課笑上幾次，讓我們開開心心地學(xué)習(xí)呢？

師：同學(xué)們怎么才會笑呢？

生：覺得新鮮有趣、好笑好玩，覺得很開心，就一定會笑！老師備課的時候，干嗎不備下這個呢？

師：同學(xué)們希望老師課堂上能夠新鮮訊息多一點(diǎn)，語言幽默一點(diǎn)，課堂形式有趣一點(diǎn)，課堂氛圍快樂一點(diǎn)，對嗎？

生：對對對！我發(fā)誓，只要哪個老師能夠讓我每節(jié)課笑上三次，哪怕他長得再丑，穿得再老土，性格再不討人喜歡，我都認(rèn)了！

感謝學(xué)生的坦率，他們的話讓我懂得了許多，改變了許多。每次備課時，我都會問自己：每節(jié)課至少三個笑點(diǎn)，我給學(xué)生準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生為什么會對老師有這樣的要求？初中階段原本就是學(xué)生思想非常活躍、好奇心非常強(qiáng)的階段。學(xué)生又有機(jī)會接受最新的訊息，他們的審美情趣、知識見聞時時在更新。要成為受學(xué)生歡迎的老師，就要破陳規(guī)、引活水，既要有大方得體的儀表，也要有開朗陽光的個性。更重要的是，教師要提升自己的專業(yè)魅力指數(shù)。同時，教師還應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛好，關(guān)心學(xué)生所關(guān)心的話題。這樣才能充分、準(zhǔn)確地理解學(xué)生的所思所想，跟上學(xué)生的步伐，跟學(xué)生調(diào)到同一個“頻道”上。

當(dāng)前，很多初中生沉迷于玄幻小說，往往是禁而不絕。我從班上最資深的“玄幻小說迷”那里借來他們公認(rèn)的“玄幻小說之經(jīng)典啟蒙巨著”——《斗羅大陸》，好家伙，一共14本！不讀不知道，一讀嚇一跳，原來這書還很勵志，并且充滿了大膽奇幻的想象，還不乏感人肺腑的情感。為了能盡快和學(xué)生交流，我?guī)缀跤靡恢艿臉I(yè)余時間讀完這套書。之后，我召集幾位“玄幻小說迷”聊讀后感。雖然很推崇這部作品，他們卻都只能作出蜻蜓點(diǎn)水的淺層次評價，我則拿出一份洋洋灑灑三千多字的書評，從故事、人物、文筆、思想等方面進(jìn)行了全方位解讀，亮點(diǎn)、槽點(diǎn)條分縷析。書迷們聽完全震撼了，贊嘆道：“梅老師，你簡直拽爆了！”此時，我對他們提出建議：首先，玄幻小說中的精品值得讀，但應(yīng)該帶著腦筋讀，否則就淪為純粹的消遣。其次，根據(jù)我的閱讀經(jīng)驗，這部書的確不錯，可惜它的閱讀價值與它的超大部頭不成正比，整體含金量不高，閱讀性價比不高。不如花時間多讀一些經(jīng)典名篇名作，耗費(fèi)時間少，所得卻很多。小書迷們覺得有道理，不僅表態(tài)以后絕不再狂追最新玄幻小說，還請我馬上給他們開張經(jīng)典書單。這幾個“玄幻小說迷”也成了我的小書友。

讀懂了兒童的人，才夠資格去教育兒童。而讀懂兒童的喜好、年齡特征、愿望要求等，絕不是教師勉強(qiáng)的曲意迎合，而是教師職責(zé)的應(yīng)有之義。當(dāng)教師讀懂了兒童，讀懂了學(xué)生，好的師生關(guān)系也就順理成章了。

面對師生沖突，要多些理解與包容

初中階段，學(xué)生開始有了比較強(qiáng)的自主意識，同時也面臨種種成長壓力，容易表現(xiàn)出叛逆的言行，對于老師的教育。他們有時會不服氣，甚至?xí)苯雍屠蠋煱l(fā)生沖突。如果沖突出現(xiàn)工該怎么辦呢了

一次期中考試后，一向乖巧的小林竟在試卷評講課上與英語劉老師發(fā)生了沖突，他不僅公然頂撞老師，質(zhì)問老師“有什么資格批評我”，流著淚憤然沖出教室，甩了門，還大聲罵了老師。這反常的舉動讓學(xué)生都驚呆了。

事后我了解情況，原來小林偏科，英語底子很差。在考前兩個月，家里幾乎停掉了他所有的課余娛樂與運(yùn)動，盯著他用省下來的時間“突擊”英語。家里雖然經(jīng)濟(jì)條件一般，也出高價為他請j乞?qū)σ坏挠⒄Z輔導(dǎo)教師。但是考試成績并不理想，他自己原本就很失望、沮喪，父母又狠狠地批評他不努力，讓他覺得非常委屈、難過。此時，再加上劉老師批評他審題不認(rèn)真，他徹底爆發(fā)了二

我把了解到的情況告訴劉老師后，他說：“學(xué)生正在青春叛逆期，說話沖，容易沖動，這是正常的?？偣缘孟裥【d羊的孩子也未必有出息，我看這一次，小林罵的不是我，他是對應(yīng)試教育不滿?。　敝?，劉老師找來已稍稍平靜的小林，給他講解了準(zhǔn)確審題的幾個方法，鼓勵小林不要?dú)怵H，慢慢來，只要多開口，勤記誦，不懂就問，堅持下去，英語可以學(xué)得非常棒。

當(dāng)著小林的面，劉老師給他的父母打了電話，表揚(yáng)小林在英語學(xué)習(xí)上態(tài)度和能力的進(jìn)步，并建議家長多鼓勵和表揚(yáng)孩子，同時注意讓孩子勞逸結(jié)合，張弛有度。從頭到尾，劉老師只字未提小林頂撞、罵人的錯誤表現(xiàn)。劉老師的理解和寬容讓小林非常感動，也非常懊悔，他覺得自己那樣無禮地對待老師實(shí)在是對不住老師對他的關(guān)愛。他流著淚向劉老師道歉，并保證以后虛心聽取老師的批評、建議，控制好自己的情緒，用進(jìn)步來回報老師。這件事，既教育了小林和全班同學(xué)，也讓大家更加尊重、敬愛劉老師了。

是啊，學(xué)生成長原本不易，教師又何苦揪住并不成熟的學(xué)生的出格言行不放，以激烈的方式對待學(xué)生，讓學(xué)生背負(fù)上“大逆不道”的“罪名”呢？許多時候，面對師生間的矛盾沖突，教師基于對學(xué)生的充分理解，面對學(xué)生一時的錯誤，采取包容、淡看、暫時擱置，甚至是忽略的態(tài)度，其實(shí)往往正是對學(xué)生最好的教育。

總之，如果教師真正做到平等真誠地與學(xué)生交流，讀懂學(xué)生，跟上學(xué)生的需要，以平和寬容的心態(tài)對待學(xué)生的錯誤，就能消除師生間的代際隔閡，贏得學(xué)生的理解與尊重，從而建立起互信和諧的師生關(guān)系。