袁振國

人才是支撐發(fā)展的第一資源，建設(shè)世界一流教育，離不開一流教育人才。我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要把人才發(fā)展放在十分突出的位置，第9章“實(shí)施人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略”專章規(guī)劃了建設(shè)規(guī)模宏大的人才隊(duì)伍，并提出，要推動人才結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，突出“高精尖缺”導(dǎo)向，著力發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和聚集戰(zhàn)略科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、社科人才、企業(yè)家人才和高技能人才隊(duì)伍，著力培養(yǎng)黨政優(yōu)秀人才和青年優(yōu)秀人才。

教育是人才母機(jī)，是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)， 沒有高素質(zhì)的教育人才，就沒有高質(zhì)量的教育，就沒有高質(zhì)量的人才儲備和人才質(zhì)量的不斷提高。培養(yǎng)、聚集一流教育人才，不僅是發(fā)展教育、加快教育強(qiáng)國建設(shè)的需要，也是提高各級各類人才質(zhì)量，建設(shè)人才強(qiáng)國的需要。

要大力提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。我國有1500萬大中小學(xué)校教師，他們是人才培養(yǎng)的主要依靠。近20年來，我國教師隊(duì)伍學(xué)歷水平整體提升了一個層次，中學(xué)教師實(shí)現(xiàn)了本科化，小學(xué)教師也有相當(dāng)比例達(dá)到了本科水平。但面對社會發(fā)展千變?nèi)f化、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)、信息化、國際一體化進(jìn)程深入推進(jìn)，知識不斷更新的形勢，只有進(jìn)一步加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育、崗位進(jìn)修，不斷提高學(xué)歷的“保鮮度”，才能不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

要大力吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。吸引優(yōu)秀人才進(jìn)得來、留得住、用得好，是教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的保證。上世紀(jì)90年代以來，我國教師收入水平不斷提高，生活和工作條件不斷改善，但在17個大類職業(yè)中教師的收入仍然處在中等偏下水平，再加上教師工作的壓力不斷加大，教師職業(yè)的吸引力有所下降，特別是報考師范大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線連年下降，貧困地區(qū)教師吸引力更加不足。為此，在全社會進(jìn)一步營造尊師重教的氛圍，提高教師工資和福利待遇，特別是繼續(xù)改善貧困地區(qū)教師的待遇和條件，保持教師隊(duì)伍建設(shè)的后勁，應(yīng)該作為“十三五”期間教育領(lǐng)域的“重大人才工程”予以實(shí)施。

要大力促進(jìn)教育家隊(duì)伍壯大成長。教育家辦學(xué)是提高辦學(xué)水平和育人水平的內(nèi)在要求?，F(xiàn)在我們已經(jīng)到了群體教育家誕生的時代：教育信息化、終身化、國際化已基本實(shí)現(xiàn)，具備先進(jìn)教育理念、把握教育規(guī)律、富有創(chuàng)新意識、形成獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長成批涌現(xiàn)。從農(nóng)業(yè)社會到工業(yè)社會，從個別化到社會化，從紙質(zhì)信息到網(wǎng)絡(luò)信息，教育已經(jīng)從社會邊緣走向社會中心，我們需要更新觀念，改進(jìn)評價和激勵機(jī)制，為群體教育家的誕生創(chuàng)造更好的制度環(huán)境和文化氛圍。要大力延請教育大家。教育大家既是本專業(yè)領(lǐng)域的杰出人才，又是關(guān)心人才培養(yǎng)、人文情懷深厚、深諳教育規(guī)律的戰(zhàn)略型人才，是把握教育未來發(fā)展方向的領(lǐng)軍人物。錢學(xué)森、華羅庚、錢偉長、匡亞明、季羨林、劉佛年等就是這樣的教育大家。要依賴他們的洞察力和歷史使命感，開創(chuàng)教育的未來。

要大力激勵優(yōu)秀教育人才向中西部、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)流動。經(jīng)濟(jì)的落后是暫時的，文化的落后、教育的落后才是更嚴(yán)重的落后。進(jìn)入本世紀(jì)以來，國家加大了對中西部和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)支持的力度，但由于歷史的原因，這些地區(qū)的優(yōu)秀教師仍然不斷向發(fā)達(dá)地區(qū)倒流， 人才流失是這些地區(qū)追趕發(fā)展的最大障礙。為此，要以更大的力度推進(jìn)城市支持農(nóng)村，東部反哺西部，以多種靈活有效的機(jī)制吸引優(yōu)秀教育人才到西部去，到農(nóng)村去，加快邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育發(fā)展的速度，保障小康社會的全面建成。