【摘要】目前高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多數(shù)仍停留在以英語(yǔ)考試為主，在這個(gè)過(guò)程中忽視了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)，并且所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不盡人意，從學(xué)生，家長(zhǎng)，教師，甚至學(xué)校機(jī)構(gòu)都一味的強(qiáng)調(diào)考試，無(wú)疑在客觀上降低了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的視角探討中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所占據(jù)的重要地位，并從教師的角度淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論；興趣；方法

引言

外語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)要具備較強(qiáng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望從而產(chǎn)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力并把這種想法付諸于實(shí)際的學(xué)習(xí)行動(dòng)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者成功掌握一門(mén)外語(yǔ)的重要前提。內(nèi)因決定事物發(fā)展的根本方向，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且具有強(qiáng)烈的主觀愿望的學(xué)習(xí)者自然能夠產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，反之，被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確的學(xué)習(xí)者則其學(xué)習(xí)效果也不容樂(lè)觀。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配，但也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需要、個(gè)人的價(jià)值觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平以及外來(lái)的鼓勵(lì)緊密相聯(lián)。如學(xué)生們往往對(duì)感興趣、符合自身需要、對(duì)自己有重要價(jià)值意義的學(xué)科投入很多的時(shí)間和精力，也能從中獲得較大的滿足感。知識(shí)價(jià)值觀，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力感，成就歸因這四個(gè)方面是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有機(jī)組成部分，我們也可以把一個(gè)人的求知欲看成是一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，求知欲作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)中的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響，學(xué)生能否積極主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)活動(dòng)都取決于自身對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)及情緒體驗(yàn)和渴望程度。那么作為在外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)如何培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？

一、活躍課堂氣氛

學(xué)生不擅長(zhǎng)，不喜歡英語(yǔ)，是他們對(duì)于外語(yǔ)本身不具備濃厚的興趣。我們可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于一門(mén)課程是否感興趣，極大程度上取決于對(duì)于該課堂教師的喜愛(ài)程度。外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，以學(xué)習(xí)者為中心，活躍課堂氛圍，使之課堂風(fēng)格激情，幽默，同時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，多選擇開(kāi)放性話題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境更利用學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)效果，他們可以放松心情，勇于發(fā)言，由此可以提升學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)課堂的興趣。

二、充分利用媒體資源，形成形象，生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來(lái)了極大的變革與創(chuàng)新，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的興起與普及，互聯(lián)網(wǎng)加快了地區(qū)間，國(guó)家間信息的傳播速度，傳統(tǒng)教學(xué)的手段已經(jīng)逐漸被更新。教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)，多媒體教學(xué)設(shè)備，用圖像，音像，視頻等資源抓住學(xué)生的興趣，甚至可以讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)合作交流，就某一主題進(jìn)行深層次探討，并且在課堂上用英語(yǔ)給全班同學(xué)做presentation，另外，在進(jìn)行教材或者課文的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以提前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索下載與之相關(guān)的，趣味性較強(qiáng)的文化背景知識(shí)，利用圖片資料，視頻資料等豐富教材內(nèi)容，同時(shí)，教師也可以通過(guò)優(yōu)質(zhì)的英文電影，ppt和實(shí)用的教學(xué)軟件，通過(guò)多媒體平臺(tái)用真實(shí)的形象，生動(dòng)的畫(huà)面，地道的英語(yǔ)聽(tīng)力來(lái)刺激學(xué)生的興趣，給學(xué)生形成深刻的印象，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。這樣通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)模式，不斷變換的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生的興趣，讓他們自己能夠主動(dòng)思考，積極大膽的思維，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，以及語(yǔ)言背后的文化知識(shí)形成求知欲，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率可以主動(dòng)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。比如在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載相關(guān)的背景知識(shí)和圖片，下載最新的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的外語(yǔ)材料、和學(xué)生一起欣賞經(jīng)典的原版電影、采用自制課件和利用多種現(xiàn)成國(guó)內(nèi)外教學(xué)軟件在多媒體技術(shù)平臺(tái)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)

興趣是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提條件。學(xué)學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣程度不同會(huì)帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)效果。作為當(dāng)代外語(yǔ)教師，我們固然要給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)并帶領(lǐng)他們掌握外語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，同時(shí)我們應(yīng)該要更加側(cè)重學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)作為內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，加上愉悅輕松的外語(yǔ)學(xué)習(xí)交流氛圍，同時(shí)，教師生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格與不斷創(chuàng)新的教學(xué)手段都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)產(chǎn)生直接的影響，并且也會(huì)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)策略帶來(lái)影響。

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作者簡(jiǎn)介：趙靜（1990.9.28—），女，漢族，四川廣元人，西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士研究生。研究方向：學(xué)科教學(xué)。