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        反應(yīng)抑制研究綜述

        2016-07-09 02:45:02王潤(rùn)惠
        現(xiàn)代交際 2016年12期
        關(guān)鍵詞:前額額葉皮層

        王潤(rùn)惠

        [摘要]反應(yīng)抑制作為執(zhí)行功能的重要組成部分,一直受到研究者的關(guān)注,本文從反應(yīng)抑制的概念、理論、研究范式、涉及腦區(qū)及相關(guān)研究等方面對(duì)反應(yīng)抑制進(jìn)行全面綜述。

        [關(guān)鍵詞]執(zhí)行功能 反應(yīng)抑制

        [中圖分類號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349(2016)12-0130-02

        一、基本概念

        (一)執(zhí)行功能

        執(zhí)行功能(executive function,簡(jiǎn)稱EF)是當(dāng)前心理學(xué)研究的一個(gè)重要概念,也是一個(gè)定義混亂的概念。執(zhí)行功能也稱為執(zhí)行控制、認(rèn)知控制或者中央執(zhí)行功能[1],該功能主要負(fù)責(zé)調(diào)控其他的認(rèn)知過(guò)程,使認(rèn)知系統(tǒng)更加優(yōu)化,從而使人的行為更加協(xié)調(diào)有序、具有目的性,執(zhí)行功能調(diào)節(jié)有限的注意資源去完成心理任務(wù),是對(duì)思想和動(dòng)作進(jìn)行意識(shí)控制的心理過(guò)程,是人類認(rèn)知系統(tǒng)中最高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)。

        對(duì)執(zhí)行功能的研究最初來(lái)源于對(duì)額葉皮層損傷病人的研究,額葉是大腦最高級(jí)的部分,目前的研究表明產(chǎn)生執(zhí)行功能的腦區(qū)主要是額葉皮層和其他皮層及皮層下腦區(qū),如果前額葉皮層受到損傷,那么會(huì)導(dǎo)致許多神經(jīng)心理的缺陷,具體表現(xiàn)為學(xué)業(yè)成績(jī)較低,社會(huì)責(zé)任感降低等現(xiàn)象。

        (二)抑制控制

        對(duì)不適當(dāng)行為模式的監(jiān)控與抑制對(duì)人類的生存適應(yīng)十分重要[2],過(guò)濾無(wú)關(guān)信息對(duì)于目的性行為的實(shí)施和適應(yīng)環(huán)境十分關(guān)鍵。抑制控制能力能夠使人適應(yīng)任務(wù)變化的要求做出正確的行為決策,控制注意、想法、行為、內(nèi)部?jī)A向性和外部誘惑,使個(gè)體不受自身本能沖動(dòng)驅(qū)使。

        然而抑制控制并不是一個(gè)界定清晰的概念,當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)抑制控制的概念使用也較為混亂,綜合不同的觀點(diǎn),本研究認(rèn)為抑制控制就是在認(rèn)知加工過(guò)程中,對(duì)于優(yōu)勢(shì)的、自動(dòng)化的反應(yīng)和干擾信息進(jìn)行抑制,既抑制對(duì)優(yōu)勢(shì)刺激的行為反應(yīng),也抑制對(duì)優(yōu)勢(shì)刺激的注意偏向,從而使有限的認(rèn)知資源服務(wù)于其他更重要的目的,該種抑制通常指的是對(duì)優(yōu)勢(shì)反應(yīng)或習(xí)慣性行為的抑制。

        二、反應(yīng)抑制的相關(guān)理論

        反應(yīng)抑制作為執(zhí)行功能的和核心子成分,一直是學(xué)者研究的熱點(diǎn),由此產(chǎn)生了大量不同的理論對(duì)其進(jìn)行論述,其中具有代表性的理論有自我控制理論、敏感強(qiáng)化理論和認(rèn)知情緒模型。

        (一)自我控制理論

        自我控制理論最初由赫希和高佛森提出,后來(lái)Gifford提出了以生物因素為基礎(chǔ)的自我控制理論模型,將自我控制行為的本質(zhì)看做是對(duì)具有不同價(jià)值的行為進(jìn)行選擇的過(guò)程,這種選擇與大腦前額葉皮層上的工作記憶系統(tǒng)和情緒動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的支持有關(guān),前額葉及其工作記憶系統(tǒng)使人具有抽象加工能力,使個(gè)體從即時(shí)報(bào)酬的顯著特征中分離出來(lái),降低即時(shí)滿足行為的價(jià)值。但是在情緒系統(tǒng)的作用下,個(gè)體仍作出有較低價(jià)值的選擇。個(gè)體只有克服情緒的動(dòng)機(jī)力量,才能避免選擇可以滿足即時(shí)需要的行為,表現(xiàn)出較高的自我控制。

        (二)強(qiáng)化敏感理論

        強(qiáng)化敏感理論由Gray提出,目前已經(jīng)發(fā)展成為人格生理心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最受關(guān)注的理論范式之一。該理論認(rèn)為對(duì)個(gè)體的行為控制依賴于行為抑制系統(tǒng)和行為激活系統(tǒng),行為抑制系統(tǒng)與焦慮相關(guān),能夠停止行為,阻止對(duì)將要進(jìn)行行為的深度加工,行為激活系統(tǒng)與沖動(dòng)性相關(guān),負(fù)責(zé)行為的喚起,兩個(gè)系統(tǒng)之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,對(duì)行為的控制取決于處于優(yōu)勢(shì)的一方。

        三、反應(yīng)抑制的研究范式

        (一)Stroop任務(wù)

        Stroop效應(yīng)由John Riddly Stroop在1935年發(fā)現(xiàn), Stroop效應(yīng)的特點(diǎn)為同一刺激的兩個(gè)不同維度相互產(chǎn)生干擾從而增加了對(duì)信息進(jìn)行判斷的時(shí)間。Stroop任務(wù)中的沖突是屬于刺激水平的沖突,即被試需對(duì)與任務(wù)要求有關(guān)的維度進(jìn)行判斷與反應(yīng),同時(shí)忽略與目的無(wú)關(guān)維度的信息。Stroop范式所涉及的認(rèn)知領(lǐng)域主要包括認(rèn)知靈活性、對(duì)外界無(wú)關(guān)刺激的抑制、創(chuàng)造性等一系列與個(gè)體解決認(rèn)知壓力的能力有關(guān)。

        Stroop效應(yīng)自發(fā)現(xiàn)以來(lái),經(jīng)過(guò)不同研究者的發(fā)展,其研究范式不斷發(fā)展、完善,已經(jīng)由基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展到神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域,經(jīng)過(guò)演變已經(jīng)發(fā)展成各種各樣的變式,如晝夜Stroop范式,雙語(yǔ)Stroop范式,圖-詞干擾范式和無(wú)意識(shí)的反轉(zhuǎn)范式等等。Stroop多年來(lái)被廣泛使用,具有很好的穩(wěn)定性并且執(zhí)行和計(jì)分都十分簡(jiǎn)單,因此在現(xiàn)在仍有活力。

        (二)Flanker任務(wù)

        Flanker任務(wù)又稱為側(cè)抑制任務(wù),最初是由Eriksen等人提出,是沖突監(jiān)控理論常用的范式,F(xiàn)lanker范式最初選用的刺激是字母和箭頭,后來(lái)也衍生出了一些變式,有些是對(duì)刺激進(jìn)行外形上的改變,如改變刺激的方向、形狀或者顏色等,還有的研究使用情緒Flanker任務(wù)等。

        Flanker任務(wù)的刺激分為中間的目標(biāo)刺激和兩側(cè)相同的分心刺激,被試只需對(duì)中間位置的剌激進(jìn)行反應(yīng),忽略兩側(cè)的分心刺激。當(dāng)中間靶刺激與兩側(cè)的分心刺激同時(shí)出現(xiàn)且不一致的時(shí)候,兩側(cè)的分心刺激所帶來(lái)的干擾會(huì)對(duì)被試判斷中心的靶刺激產(chǎn)生影響,因此靶刺激和分心刺激沖突時(shí)的反應(yīng)時(shí)和錯(cuò)誤率都會(huì)高于一致時(shí)的反應(yīng)時(shí)。[3]這種由分心刺激所帶來(lái)的干擾效應(yīng)被稱之為Flanker效應(yīng),在行為層面上它主要由反應(yīng)時(shí)和正確率這兩個(gè)指標(biāo)反映出來(lái)。

        (三)Stop-Signal任務(wù)

        信號(hào)停止任務(wù)類似于真實(shí)的生活情境,由反應(yīng)任務(wù)和停止任務(wù)組成,與反應(yīng)試次相比,停止試次以小概率的方式隨機(jī)呈現(xiàn),實(shí)驗(yàn)要求被試按照提示快速而準(zhǔn)確地執(zhí)行一個(gè)行動(dòng)或停止這個(gè)行動(dòng),并且根據(jù)反應(yīng)信號(hào)快速準(zhǔn)確地進(jìn)行相應(yīng)選擇性反應(yīng),因此它是一個(gè)迫選反應(yīng)時(shí)任務(wù)。在該任務(wù)中,停止試次主要是受控過(guò)程和抑制過(guò)程的競(jìng)爭(zhēng)。

        四、反應(yīng)抑制的腦機(jī)制及腦電成分

        (一)反應(yīng)抑制的腦機(jī)制

        圍繞著沖突監(jiān)測(cè)理論的腦電研究結(jié)果都發(fā)現(xiàn)前扣帶回和前額皮層都參與了反應(yīng)抑制。此外,還有一些研究表明出來(lái)ACC和PFC之外,反應(yīng)抑制還與輔助運(yùn)動(dòng)區(qū)、額下回等區(qū)域有關(guān)。

        1.ACC在反應(yīng)抑制中的作用

        前扣帶回(ACC)被認(rèn)為是與認(rèn)知功能相關(guān)的重要腦區(qū),負(fù)責(zé)執(zhí)行功能高級(jí)調(diào)控功能的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),在如工作記憶、運(yùn)動(dòng)反應(yīng)、錯(cuò)誤監(jiān)測(cè)等認(rèn)知任務(wù)的神經(jīng)成像研究中都出現(xiàn)了前扣帶回和前額區(qū)域的激活。[4]

        此外,通過(guò)實(shí)驗(yàn),一些研究者還發(fā)現(xiàn)ACC的激活反映的是反應(yīng)沖突。M.P Milham等運(yùn)用Stroop范式,采用事件相關(guān)fMRI技術(shù)對(duì)沖突中前扣帶回的激活情況進(jìn)行了研究,研究發(fā)現(xiàn)在有意控制中前扣帶回和右側(cè)額葉皮層的功能僅限于反應(yīng)沖突,而左側(cè)額葉皮層的功能卻延伸到無(wú)反應(yīng)水平?jīng)_突的發(fā)生。[5]

        2.前額葉皮層(PFC)在反應(yīng)抑制中的作用

        前額皮層在沖突解決過(guò)程中更多的是負(fù)責(zé)沖突解決策略的調(diào)整以及具體的解決沖突的執(zhí)行控制,在Go/NoGo范式和Stop-Signal任務(wù)中,運(yùn)動(dòng)反應(yīng)抑制過(guò)程是依靠額葉以及基底神經(jīng)節(jié)控制區(qū)域和運(yùn)動(dòng)輸出結(jié)構(gòu)的相互作用而進(jìn)行的。對(duì)右側(cè)前額葉受損的病人的停止信號(hào)任務(wù)的研究發(fā)現(xiàn),他們的SSRT與健康人相比更長(zhǎng),說(shuō)明其前額葉的代償機(jī)制在完成抑制控制的過(guò)程中效率較低,這也說(shuō)明了右側(cè)前額葉皮層對(duì)于反應(yīng)抑制來(lái)說(shuō)是十分重要的腦區(qū)。很多研究也有同樣的發(fā)現(xiàn),即在運(yùn)動(dòng)抑制的過(guò)程中,會(huì)激活額中回、額下回以及前額葉。

        (二)反應(yīng)抑制所涉及的腦電成分

        近一二十年來(lái),研究者多使用ERP的方法對(duì)反應(yīng)抑制及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。研究者對(duì)反應(yīng)抑制腦機(jī)制的研究基本得出一致的結(jié)果:行為控制相關(guān)N2成分被認(rèn)為主要與抑制任務(wù)中對(duì)沖突的覺(jué)察與監(jiān)控有關(guān);而行為控制相關(guān)P3成分的出現(xiàn)則是反應(yīng)抑制過(guò)程中行為抑制的直接指標(biāo)。

        N2是一個(gè)負(fù)波,潛伏期在200—300ms,P3則是一個(gè)正波,潛伏期在300ms左右或者更長(zhǎng)。二者均產(chǎn)生于誘發(fā)反應(yīng)抑制的條件下,N2主要反映了對(duì)沖突的覺(jué)察,P3出現(xiàn)在對(duì)任務(wù)進(jìn)行識(shí)別和分類之后,因此P3的潛伏期反映了對(duì)刺激物的評(píng)價(jià)或分類所需的時(shí)間,而P3波幅反映的是工作記憶中表征的更新。以往研究發(fā)現(xiàn),有反應(yīng)沖突的任務(wù)誘發(fā)的N2成分波幅顯著大于無(wú)反應(yīng)沖突任務(wù)所以誘發(fā)的波幅。Janette等人采用ERP技術(shù)對(duì)7—12歲的ADHD兒童進(jìn)行反應(yīng)抑制能力的研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)ADHD兒童的反應(yīng)抑制能力存在缺陷,主要表現(xiàn)在為額—中央?yún)^(qū)N2與中央-頂區(qū)P3成分上,這說(shuō)明與反應(yīng)抑制過(guò)程密切相關(guān)的ERP成分為N2和P3成分。

        五、反應(yīng)抑制的相關(guān)研究

        目前關(guān)于反應(yīng)抑制的研究很多,采用許多不同的方法如ERP、核磁等,涉及很多不同的領(lǐng)域,比如情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)、病理學(xué)等,現(xiàn)將反應(yīng)抑制的相關(guān)研究做如下梳理。

        (一)反應(yīng)抑制的病理研究

        執(zhí)行功能依賴額葉皮層的整合作用,協(xié)調(diào)和整合基本的認(rèn)知功能。執(zhí)行功能出現(xiàn)障礙會(huì)導(dǎo)致抑制能力受損,而抑制能力受損常會(huì)引起神經(jīng)心理方面的明顯缺陷,導(dǎo)致多種心理和行為障礙,如注意力缺損多動(dòng)障礙者、強(qiáng)迫癥患者等。

        注意力注意力缺損多動(dòng)障礙(ADHD)是一組以注意力缺損、角色管理失控、多動(dòng)、沖怒為主要表現(xiàn)特征的行為—情緒的綜合癥候群,是在兒童群體中常見(jiàn)的心理障礙之一。許多研究發(fā)現(xiàn)ADHD兒童在執(zhí)行功能尤其是抑制功能上存在缺陷。王勇慧等人進(jìn)一步對(duì)注意缺陷型和混合型ADHD兒童的反應(yīng)抑制能力進(jìn)行了研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)與正常兒童相比,這兩種類型的ADHD兒童在反應(yīng)抑制能力表現(xiàn)出了不同程度的損傷,并且反應(yīng)的錯(cuò)誤率隨著反應(yīng)沖突負(fù)荷的增大而更高,這說(shuō)明不同亞型的ADHD兒童都在反應(yīng)抑制能力上存在缺陷。

        強(qiáng)迫癥(OCD)是一種常見(jiàn)的心理障礙,其主要臨床表現(xiàn)為堅(jiān)持的、闖入的思維,以及儀式化的行為和難以抑制的重復(fù)性行為,還有研究表明OCD患者在多種執(zhí)行功能任務(wù)中的表現(xiàn)比正常人差,造成這些表現(xiàn)的直接原因就是無(wú)法對(duì)無(wú)關(guān)的信息和行為進(jìn)行有效抑制,而額葉是負(fù)責(zé)抑制的主要腦區(qū),因此強(qiáng)迫癥的發(fā)病與額葉異常有著重要的關(guān)系。

        (二)關(guān)于情緒和反應(yīng)抑制關(guān)系的相關(guān)研究

        情緒與反應(yīng)抑制的關(guān)系的研究一直是研究的熱點(diǎn),一系列的研究表明,消極心境和應(yīng)激導(dǎo)致更差的自我控制。調(diào)節(jié)情緒和感覺(jué)狀態(tài)可以導(dǎo)致在很多方面的自我控制失敗,情緒調(diào)節(jié)能力問(wèn)題是這些自我控制失敗中重要的原因。已有研究發(fā)現(xiàn)不同的情緒調(diào)節(jié)策略也會(huì)對(duì)情感、認(rèn)知、社會(huì)行為、心理健康等會(huì)產(chǎn)生影響。有研究者通過(guò)對(duì)青少年情緒調(diào)節(jié)策略和暴力犯罪行為的關(guān)系進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)與普通中學(xué)生相比,青少年暴力犯罪者更少使用認(rèn)知重評(píng)策略,更多使用壓抑的情緒調(diào)節(jié)方式,更少進(jìn)行積極的情緒表達(dá)。研究還發(fā)現(xiàn),情緒調(diào)節(jié)方式和情緒表達(dá)方式與青少年的暴力犯罪有密切的關(guān)系。

        (三)執(zhí)行功能與學(xué)習(xí)的相關(guān)研究

        人類的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,目前對(duì)執(zhí)行功能與學(xué)習(xí)的相關(guān)研究多是關(guān)于學(xué)習(xí)困難的研究,學(xué)習(xí)困難指的是不以智力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)障礙,是一種心理過(guò)程障礙,主要探討腦生理結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)障礙的關(guān)系,學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難。

        已有研究表明執(zhí)行功能與學(xué)習(xí)能力之間存在相關(guān),并且關(guān)于學(xué)習(xí)困難的內(nèi)外因素的研究發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難主要是由于學(xué)生在抑制無(wú)關(guān)信息時(shí)存在困難,是工作記憶中的內(nèi)源性干擾產(chǎn)生的,而不是對(duì)外源信息的抑制缺陷造成的。

        六、結(jié)語(yǔ)

        目前關(guān)于Flanker范式究竟反映的是認(rèn)知抑制還是行為抑制仍存在爭(zhēng)議,王琰、蔡厚德對(duì)反應(yīng)抑制的研究范式進(jìn)行分類時(shí)認(rèn)為Flanker范式主要與認(rèn)知抑制有關(guān),而不是反應(yīng)抑制,胡鳳培也認(rèn)為Flanker是認(rèn)知控制的常用研究范式,但是王妍等在關(guān)于高原反應(yīng)抑制的研究中也使用了Flanker范式,王寶璽在研究沖突控制與意識(shí)的關(guān)系中也使用了Flanker任務(wù)。今后對(duì)于反應(yīng)抑制的研究可以對(duì)不同范式所反映的內(nèi)容進(jìn)行深入研究。

        【參考文獻(xiàn)】

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        責(zé)任編輯:彭海多

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