張翠芳

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行童話教學(xué)，有利于營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的思維能力、閱讀能力和審美能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。本人結(jié)合多年的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研，總結(jié)了一些小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)策略，希望能提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中童話教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；童話

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06C-0064-01

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話教學(xué)情境

教師在引導(dǎo)學(xué)生理解童話內(nèi)涵時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)場(chǎng)景，并且進(jìn)行延伸，活躍課堂氛圍，給學(xué)生提供廣闊的想象空間，更好地讓學(xué)生理解、掌握所學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力和閱讀能力。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，從兒童的角度出發(fā)，設(shè)置一些他們感興趣并且可以理解的童話情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。同時(shí)，教師也要與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)美語(yǔ)句和良好思想的熏陶。

例如，在《青蛙看?！愤@一童話故事的教學(xué)當(dāng)中，課文中講述了一個(gè)青蛙跟著松鼠跳過(guò)很多級(jí)臺(tái)階最終登上山頂俯瞰大海的故事。教師可以對(duì)課文進(jìn)行延伸，引發(fā)學(xué)生更多的思考和想象。比如，教師可以設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生們想象：青蛙和松鼠歷經(jīng)磨難終于看到了夢(mèng)想中的大海，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？ 教師可以在課上利用一段時(shí)間讓學(xué)生們模擬課文中的情境進(jìn)行對(duì)話。在學(xué)習(xí)《小貓種魚(yú)》這一童話時(shí)，教師最后可以提出一些問(wèn)題，如：“如果小貓把魚(yú)種在地里，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”引發(fā)學(xué)生想象，可能一些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“小貓等了很久，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)地里面長(zhǎng)出了小魚(yú)?！逼渌麑W(xué)生可能會(huì)猜想：“小貓扒開(kāi)土發(fā)現(xiàn)小魚(yú)都爛了?！崩蠋熆梢岳^續(xù)詢問(wèn)：“這是為什么呢？小貓感到特別不解，向媽媽尋求答案，媽媽怎么解釋呢？”經(jīng)過(guò)一番提問(wèn)，教師要告訴學(xué)生故事中的道理：“同學(xué)們，我們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，具體問(wèn)題具體分析，千萬(wàn)不可生搬硬套?；ㄉ姆N子才能種到地里，但魚(yú)兒是在水里生活的，不能種在地里。我們可以通過(guò)向河水里播撒魚(yú)卵使魚(yú)兒繁殖?！?/p>

如此，教師既充實(shí)了童話的內(nèi)容，又營(yíng)造了有趣、生動(dòng)的童話學(xué)習(xí)情境，能夠使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。

二、增強(qiáng)童話教學(xué)的直觀性

多媒體技術(shù)可以有效應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的童話教學(xué)，可以使童話中的靜態(tài)場(chǎng)景，動(dòng)物的圖像、表情、動(dòng)作等生動(dòng)地展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使一些同學(xué)們可能感到疑惑的地方變得淺顯易懂，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積極參與到童話學(xué)習(xí)中來(lái)，取得很好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《地球爺爺?shù)氖帧愤@一童話時(shí)，說(shuō)到了地心引力這個(gè)物理概念，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這實(shí)在是難以理解，如果不能理解好這一概念，課文也會(huì)變得模糊難懂。于是，教師可以利用幻燈片，將一些地球引力作用下的現(xiàn)象進(jìn)行展示，比如，蘋果從樹(shù)上落到地上，大瀑布傾瀉而下，水流向低處等等，吸引學(xué)生們的注意力，幫助他們發(fā)現(xiàn)地球引力的含義，進(jìn)而讓學(xué)生接受和理解相關(guān)的內(nèi)容，使小學(xué)童話教學(xué)視聽(tīng)結(jié)合、聲情并茂、充滿吸引力，更加完善。在教學(xué)童話詩(shī)《小小的船》時(shí)，教師可利用幻燈片向?qū)W生展示藍(lán)天、明星、新月的圖片，讓學(xué)生感受童話中的美，激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們想象一下飛上藍(lán)天的美好情景。教師可以將圖文結(jié)合，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，然后讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，比如，教師可以提出問(wèn)題：假設(shè)大家就是小女孩，坐在月亮上，看到許多星星眨著眼睛，被藍(lán)天緊緊擁抱，你會(huì)有什么樣的感受，會(huì)用怎樣的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)呢？

通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)和循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，在童話教學(xué)中進(jìn)行圖文結(jié)合，便將閱讀與欣賞、觀察與想象結(jié)合起來(lái)，相信學(xué)生一定能夠入情入境，更好地領(lǐng)會(huì)童話的內(nèi)涵，豐富自己的想象，愛(ài)上童話，愛(ài)上語(yǔ)文。

三、創(chuàng)新童話教學(xué)的方法方式

單純的教師講解不僅枯燥無(wú)味，教學(xué)效率低，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興致，使他們積極地參與進(jìn)來(lái)，感悟童話的美。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，采用一些有趣的方式讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀水平和審美能力。

比如，在學(xué)習(xí)一堂童話課后，教師可以讓學(xué)生分角色表演童話，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)研究，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)童話的時(shí)候很喜歡想象自己是里面的一個(gè)角色，表演童話中的情節(jié)。教師可以在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)童話時(shí)，讓學(xué)生扮演不同角色，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行編排，也可以加入一些自己創(chuàng)作的東西，當(dāng)扮演蝌蚪的學(xué)生表演找到媽媽時(shí)，他們便說(shuō)了起來(lái)：“看！媽媽嘴巴很寬”“媽媽有一雙大大的眼睛”“媽媽穿著綠衣裳，露著白肚皮”“有四條腿”。通過(guò)即興表演童話，使學(xué)生身臨其境，學(xué)生們會(huì)在活潑歡快的氣氛中積累更多的自信，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

類似可以進(jìn)行角色扮演的童話有很多，比如《小鳥(niǎo)和牽?；ā贰秲芍恍—{子》等。教師要運(yùn)用和借鑒類似的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，進(jìn)行一些有創(chuàng)造性的活動(dòng)，提高童話教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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