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        小學(xué)音樂教學(xué)課堂上教學(xué)策略與實(shí)踐體會(huì)

        2016-07-09 13:08:16董欣欣
        學(xué)周刊·下旬刊 2016年11期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂策略

        董欣欣

        摘 要:音樂教學(xué)的主要目的是通過(guò)音樂課堂活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂相關(guān)知識(shí),并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得思維、創(chuàng)新及審美等多種能力的提升,陶冶情操,身心健康、全面地發(fā)展。本文從合理選擇樂器、深刻感受歌曲、融入舞蹈教學(xué)三個(gè)方面探討小學(xué)音樂教學(xué)中的有效課堂教學(xué)策略和實(shí)踐體會(huì)。

        關(guān)鍵詞:音樂;教學(xué);策略;小學(xué)

        中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)33-0140-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.091

        在小學(xué)階段,由于受到傳統(tǒng)教育理念、考試因素等方面的影響,音樂教學(xué)未能受到足夠的重視,音樂教學(xué)的質(zhì)量普遍不高。在傳統(tǒng)教學(xué)中,部分音樂教師甚至單純將音樂教學(xué)理解為歌曲教學(xué)或者歌曲欣賞,而沒有意識(shí)到學(xué)生心理、情感、思維等培養(yǎng)的重要性,沒有達(dá)到音樂教學(xué)的目標(biāo)。

        一、合理選擇樂器,提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

        器樂教學(xué)是音樂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段,且具有多種優(yōu)點(diǎn)。

        第一,器樂教學(xué)可豐富學(xué)生聯(lián)想力,提高學(xué)生思維、創(chuàng)新能力。

        第二,器樂教學(xué)可調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手與思考積極性,促進(jìn)學(xué)生智力水平的提升。

        第三,器樂教學(xué)可吸引學(xué)生積極參與樂譜、詞曲、指法等記憶實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生記憶能力。

        因此,音樂教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該合理地選擇樂器,提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。課前應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析研究,結(jié)合歌曲的詞曲特征、旋律、音調(diào)和情感等因素選擇合適的樂器進(jìn)行教學(xué)。

        例如在《美麗的家鄉(xiāng)》這一課的教學(xué)中,教師可選用鋼琴進(jìn)行伴奏,在歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴伴奏下哼唱歌曲,在重音、十六音符、附點(diǎn)音符位置時(shí)給予學(xué)生提示,在學(xué)生學(xué)習(xí)并唱熟練之后,可進(jìn)行鋼琴伴奏和清唱替換教學(xué)。

        又如在《吹起羌笛跳鍋莊》這一課的教學(xué)中,歌曲的風(fēng)格為幽默、風(fēng)趣、活潑、歡快,可選用鋼琴、羌笛、打擊樂曲(例如木魚、三角鈴、舞板、碰鈴)等展開教學(xué)。

        合理選擇樂器展開教學(xué)可以更生動(dòng)、形象地展示歌曲,突出情感,營(yíng)造良好的音樂教學(xué)氛圍,有利于音樂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        二、深刻感受歌曲,鞏固學(xué)生音樂情感

        音樂是以各種聲音形成的具有獨(dú)特魅力的藝術(shù),不僅風(fēng)格多樣,而且融入了歌曲創(chuàng)作者在特定情境、狀態(tài)下的情感,深刻地感受歌曲的詞句、音調(diào)、音色、歌曲結(jié)構(gòu)、情感等能夠使學(xué)生更加準(zhǔn)確、生動(dòng)地歌唱。

        因此,在音樂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深刻地感受歌曲,以鞏固學(xué)生的音樂情感,增強(qiáng)學(xué)生歌唱的興趣。可在課前或?qū)W習(xí)完一首歌曲之后播放相同風(fēng)格的歌曲讓學(xué)生們欣賞。

        例如在學(xué)習(xí)《美麗的家鄉(xiāng)》這一課時(shí),可以讓學(xué)生們欣賞《滿族風(fēng)情》、《冬獵》、《絲路駝鈴》《馴鹿》等歌曲,在歌曲第一次播放結(jié)束之后,教師可以通過(guò)設(shè)置提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行更深入的思考,感受歌曲,例如“大家聽出歌曲是以什么樂器演奏的嗎?歌曲中你最喜歡哪一部分,為什么?歌曲中表現(xiàn)了什么樣的情境和情緒?欣賞完這首歌最大的感受是什么?”在提問(wèn)結(jié)束后不要求學(xué)生立即作答,而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞第二遍歌曲,這時(shí)學(xué)生就不再只是單純欣賞歌曲的音調(diào)和旋律,而是學(xué)會(huì)從歌曲中體會(huì)更深層次的內(nèi)容,感受歌曲內(nèi)涵與情感,理解到了歌曲中表現(xiàn)北方少數(shù)民族豐富多彩的、喜悅歡快的生活情境。這一過(guò)程可以很好地培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的音樂情感,有利于陶冶學(xué)生的情操,提升審美能力。

        三、融入舞蹈教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

        音樂并不是單純的音符和詞曲的結(jié)合,而是戲曲、運(yùn)動(dòng)、舞蹈、美術(shù)等各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)的綜合產(chǎn)物,當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)普遍以“領(lǐng)唱——學(xué)唱”教學(xué)模式為主,不僅教學(xué)形式落后、單一,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且極大地浪費(fèi)了相關(guān)的教學(xué)資源。對(duì)此,教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容適時(shí)地融入舞蹈教學(xué)。

        比如在《吹起羌笛跳鍋莊》這一課的教學(xué)中,教師可以給學(xué)生展示一些跳鍋莊的影像資料,向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹鍋莊舞的起源、特點(diǎn)和甩袖、弓腰的動(dòng)作要領(lǐng),然后為學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

        在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí),應(yīng)先將教室座椅靠邊擺放,騰出空地,如有條件可選擇室外教學(xué),可以將學(xué)生分組,一部分圍成圓圈跳舞,一步分使用舞板、三角鈴、木魚、碰鈴等打擊樂器伴奏,然后過(guò)一段時(shí)間再互相轉(zhuǎn)換角色。

        除了教師示范的舞蹈動(dòng)作之外,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的歌曲和動(dòng)作要領(lǐng),自主編制舞蹈動(dòng)作。在音樂舞蹈教學(xué)中融入音樂教學(xué)不僅能夠豐富音樂教學(xué)的形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì),增強(qiáng)體質(zhì),通過(guò)集體舞蹈、自主編制舞蹈等還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、思維能力,有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總之,音樂教學(xué)有助于培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、鑒賞審美能力以及集體榮譽(yù)感等,音樂教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和重要性。在教學(xué)中,教師應(yīng)該合理選擇樂器,提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生深刻感受歌曲,鞏固音樂情感、融入舞蹈教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,通過(guò)有效的教學(xué)策略提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng),為學(xué)生智力、思維、人格等各方面的形成和發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)支持,使學(xué)生獲得身心健康的成長(zhǎng)和全面的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 趙丹萍.提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的五大策略[J].學(xué)周刊,2016(10).

        [2] 鄧麗莉.關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的研究[J].中華少

        年,2016(18).

        [責(zé)任編輯 金 東]

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