劉志維

摘 要：大學生學業(yè)困難已不是個別現(xiàn)象，如何提前找到這些學生并給予一定的教育管理，及時終止學生走向不良狀態(tài)是現(xiàn)在高校管理的一個難題。學業(yè)預警就是為了這個問題應運而生，如何設定學業(yè)預警的指標事關預警數(shù)據(jù)的精確性。本文對這個問題進行簡要分析。

關鍵詞：學業(yè)預警；高校管理；指標

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0023-01

高校學生學業(yè)預警制度是對學生學習過程將要走向的不良狀態(tài)進行緊急提示，敦促學生端正態(tài)度、努力學習，順利完成學業(yè)的一種管理措施。實行這一制度，旨在把“事后處理型”管理轉變?yōu)椤笆虑邦A防型”管理，體現(xiàn)高校對大學生學習困難群體的人文關懷。

毋庸置疑，高校學生學業(yè)預警制度的建立與實施應以轉化效果為根本目標，要注意教育、預防與幫助、轉化的有機結合，把轉化放到更重要的位置，以轉化為主。從教務管理來說，制定詳細的預警制度是當務之急。制度的關鍵點有兩處，一為準確地將需特別關照的學生找出來，也就是要設定合適的預警指標；第二點為制定完善的后續(xù)跟蹤制度。

高校學生學業(yè)困難有多種情況，根據(jù)實際情況分析，主要有以下三種情況：

（1）部分學生學習總學分滿足要求，但是基本屬于勉強通過，在危險邊緣波動；

（2）部分學生學習不努力，學習進度跟不上專業(yè)要求；

（3）學生掛科太多，導致學分跟不上專業(yè)要求，產(chǎn)生學業(yè)困難。

通過對某高校的預警研究，筆者認為學業(yè)預警的指標體系的構建可從以下幾個方面去考慮。

一、對學生學習績效的預警

目前，國內大部分高校實行學分制，對成績實行分數(shù)等級和績點相結合的評定制度。因此，高校有必要對學生的學生績效進行預警指標的設定。該指標主要用于找出成績考核績效不理想的學生。根據(jù)研究高校的實踐，可以設定學位績點低于某個參數(shù)，成績加權平均分低于某個參數(shù)兩個指標預警成績績效。該指標主要預警第一類問題學生。

二、對學生學習進度的預警

在高校學分制的管理制度下，總修學分是對一個學生學習情況直接的描述指標，也是學生是否能順利畢業(yè)的關鍵制度。該指標的預警一般可從兩個方面考慮。一是個人培養(yǎng)方案的要求學分進行匹配預警，比如根據(jù)學年學期，查找所修學分和已修學分的差距；二是同類學生之間的相對比較，比如研究高校設定的學分偏差率指標：

偏差率=（本專業(yè)學生平均獲取學分 - 個人獲取學分）/本專業(yè)學生平均獲取學分。

偏差率太高說明學生沒有跟上本專業(yè)的集體步伐，屬于學習滯后范疇，故需單獨提醒。根據(jù)研究高校的實踐分析，該參數(shù)可以設定為30%～40%。該指標主要預警第二類學生。

三、對學生學習指定階段的成績績效預警

該類預警指標主要是對學生指定學期的學習進行預警。一般設定的指標有學期掛科門次、學期掛科率預警和學期選課學分三個。

當學期不及格的課程門次超過3門，和當學期不及格的課程學分總數(shù)達到了本學期所選課程總學分的35%，都說明學生學習處于危險范圍，需要單獨預警。學期不及格率和學期不及格門次雖然出自相同的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但是預警還是存在不同的群體，特別是對不及格門次過少，學分過多這種情況學生，還需要這兩個指標相互作用。對于指標數(shù)值的設定可根據(jù)學校特點進行。

另外已經(jīng)處于學業(yè)預警范疇的學生，對其后續(xù)的學習情況進行適當干預也是必要的。比如，專業(yè)學分偏差率太低的學生，如選課學分太少，則會擴大偏差率，而不及格率太高的學生，如選課學分太多，也可能超出學習承受能力。因此，配合其他預警指標，可以推出選課預警數(shù)據(jù)。該指標可以找出第三類學生。

四、針對學生的日常學習進行預警

前面幾個指標都是針對學生的學習成績進行預警。而在高校管理中，也可以針對學生的日常學習進行預警，特別是學習態(tài)度。目前有些高校已經(jīng)在上課點名、早晚自習次數(shù)等方面進行監(jiān)控，設制一定的預警指標可以達到預警學生的目的，進而提醒、挽救學生。

預警是一個系統(tǒng)工程，找出預警學生是第一步，如何最終了解這些學生學習狀態(tài)是后續(xù)的關鍵問題。因此，預警指標也是一個動態(tài)的參數(shù)，針對不同的學生可以設定不一樣的參數(shù)更能體現(xiàn)預警的準確性。

學生的學業(yè)預警工作是一項系統(tǒng)工程，需要學校各部門（教務部門、學生工作部門、學生所在學院等）協(xié)同運作，需要學校領導、教師、家長和學生共同參與。學業(yè)預警制度若要成為高校加強學風建設的重要抓手，領導重視是基礎，狠抓落實是保障。學校各相關部門要及時溝通，密切配合，共同做好學業(yè)預警工作。

預警機制在我國高校尚處于探索階段，實施初期可能會出現(xiàn)各種各樣的問題。對于預警指標的研究也處于探索階段，本文探討的指標體系在研究高校進行了實踐研究，達到了預期的效果，希望對高校教務管理起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

肖亞明.高校學生管理中預警機制的構建冊[J].中國西部科技，2008，（3）.