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        高中物理實驗教學(xué)的研究

        2016-07-09 15:41:51李明
        學(xué)周刊·下旬刊 2016年11期
        關(guān)鍵詞:高中物理實驗教學(xué)

        李明

        摘 要:在當(dāng)前的教育體制下,學(xué)校愈來愈側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的物理操作能力。實驗可以說是物理原理的根基,只有把實驗教學(xué)內(nèi)容掌握好,學(xué)生才能真正實現(xiàn)物理思維并發(fā)展物理創(chuàng)新意識。所以,本文從我國物理實驗教學(xué)過程中所存在的問題入手,依據(jù)教材內(nèi)容對強(qiáng)化物理實驗教學(xué)形式提出了相關(guān)的發(fā)展建議。

        關(guān)鍵詞:高中物理;實驗教學(xué);操作能力

        中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)33-0035-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.021

        物理作為中學(xué)階段一門基礎(chǔ)性課程,有利于學(xué)生了解生活物理常識,增強(qiáng)學(xué)生對事物常態(tài)的認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的主體探索精神,并培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。物理,對實驗要求相對較高,它不同于語數(shù)外課程。物理學(xué)原理的發(fā)展是通過實驗方式來驗證的。在大多數(shù)高中針對物理教學(xué)都認(rèn)識到了實驗的重要性,然而基本上都是按照教程進(jìn)行實驗,學(xué)生完全處于一個被動的模仿狀態(tài)。所以,在物理實驗教學(xué)過程中要側(cè)重于對學(xué)生物理能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生把實踐能力完全融入到實驗教學(xué)中,關(guān)于教材中所提及的實驗做好示范引導(dǎo)作用。

        一、高中物理實驗教學(xué)存在問題

        實驗教學(xué)在高中新課標(biāo)物理教學(xué)中占據(jù)重要位置,但實驗教學(xué)卻在開展過程中存在著各種問題,以下所提到的問題都是教學(xué)過程中最普遍存在的:

        (一)實驗室條件不夠

        在最近幾年來,高中招生力度加大,物理實驗室的創(chuàng)立卻依舊停在原地,得不到實質(zhì)性的發(fā)展。沒有及時更新或增進(jìn)設(shè)備,導(dǎo)致多人一組設(shè)備或設(shè)備無法使用等情況。這樣也就不能保證實驗教學(xué)的任務(wù)順利開展,物理教學(xué)效果不明顯也是自然而然的。

        (二)實驗教學(xué)沒有真正落實

        從根本上說物理所依賴的就是實驗,實驗是物理的母體。然而部分物理教師卻在教學(xué)過程中偏重于灌輸教程內(nèi)容,對實驗課時得不到保證,進(jìn)而弱化了物理實驗的功能。再加上現(xiàn)代信息的不斷發(fā)展,越來越多的教師借助多媒體對教材上的演示實驗進(jìn)行展示,忽視了具體的操作過程。這就在一定程度上有礙于發(fā)展學(xué)生的物理思維及物理創(chuàng)新意識。

        (三)實驗系統(tǒng)性缺失

        在我國多數(shù)的實驗教學(xué)課堂上,因為對物理意義的認(rèn)知不夠到位,一部分教師就只是為了達(dá)到相關(guān)任務(wù)安排實驗。這樣一來,學(xué)生的實驗?zāi)芰桶l(fā)展不到位,系統(tǒng)性缺失。沒法徹底鼓勵學(xué)生完成實驗,再加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和效率低下就致使實驗質(zhì)量達(dá)不到。

        (四)實驗操作得不到鞏固

        物理實驗,往往只一次為止。學(xué)生沒有充足的時間進(jìn)行鞏固和練習(xí),教師也很難掌握學(xué)生的實際動手操作動力,更難談到物理創(chuàng)新能力。對實驗過程中所出現(xiàn)的問題也只能通過下節(jié)課口頭講授,學(xué)生不能得到及時改正。

        二、高中物理的實驗教學(xué)措施

        (一)物理教材突出強(qiáng)調(diào)實驗創(chuàng)新

        在新教程中關(guān)于探索性的實驗在數(shù)量上有顯著提高,另外對學(xué)生的物理創(chuàng)新能力也有明確的要求。要求教師提高自身素養(yǎng),為實驗注入新的因素。力求通過實驗教學(xué)來讓學(xué)生深入解讀相關(guān)原理,完成教學(xué)大綱。同時,培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計具體實驗步驟、完善方案過程、投入實踐操作。這就要求教師不能再簡單地按照課程內(nèi)容來分組做演示,而是要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新意識。

        (二)從創(chuàng)設(shè)實驗情景入手引出新內(nèi)容

        一堂課的成功與否,必定是在輕松、愉悅的教學(xué)條件下進(jìn)行的,良好的教學(xué)情境有助于勾起學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生積極參與到實驗教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與創(chuàng)新能力。舉例來說,物理頻率課程上,通過設(shè)計小活動引出頻率的概念。這個小活動可以讓學(xué)生在五分鐘內(nèi),測出自己眨眼的次數(shù)。當(dāng)活動能夠讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來時候,也就讓學(xué)生體會到了物理無處不在的意義;再如講授完動量定理理論以后,布置學(xué)生完成設(shè)計相關(guān)的實驗,即用生活中常見的材料,設(shè)計小酒杯從高空中能安全著陸的一個實驗。在這個過程中,有的學(xué)生將小酒杯放在西瓜皮內(nèi),有的將小酒杯用鐵框架空,也有的則將小酒杯用泡沫制的材料包裹。這一切都體現(xiàn)了物理學(xué)原理的普遍應(yīng)用,潛移默化中讓學(xué)生了解物理的日常作用。課堂過程通過問題情境引入的方式,能夠渲染出輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生物理思維得到擴(kuò)散。當(dāng)學(xué)生的大膽猜測獲得物理理論驗證的時候,學(xué)習(xí)興趣就會達(dá)到一定的高度。這樣也就自然推動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識的發(fā)展。

        (三)布置課后物理小實驗

        物理學(xué)科可以說和我們的日常生活是分不開的。如果僅僅依靠課堂時間想達(dá)到一定的教學(xué)效果是不可能的,所以必須利用課余時間讓學(xué)生完成相關(guān)的實驗,讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。以便讓學(xué)生徹底將物理與生活兩者融合在一起,進(jìn)而增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的情緒。通過給學(xué)生布置課后小實驗的方式,讓學(xué)生在動手的同時活躍思維,培養(yǎng)好奇心。課本拓展中的實驗都是極具趣味的,教師應(yīng)該充分利用好這些教材內(nèi)容,讓學(xué)生掌握好物理知識的同時,增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。

        (四)跟進(jìn)教育觀念,完善多媒體的教學(xué)行為

        學(xué)校除了改善物理課堂氛圍,還要注意教育觀念的因素的影響。要提高實驗教學(xué)的根本效果,就必須從觀念上入手,轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要樹立新的教學(xué)意識,在課程設(shè)計上以學(xué)生為主體,以發(fā)展學(xué)生對物理的認(rèn)知,把實驗教學(xué)的重心放在實驗操作的過程中。另外,在物理實驗的過程中,多媒體平臺是一種對原理進(jìn)行客觀形象的展示途徑,以多媒體演示相關(guān)教學(xué)實驗,能強(qiáng)化實驗效果。

        在我國教育改革發(fā)展過程中,作為二十一世紀(jì)的教育人才,要及時轉(zhuǎn)變教育觀念,增強(qiáng)創(chuàng)新意識,鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計并實踐。在實驗過程中,要讓學(xué)生充分進(jìn)入到“角色”,同時,借助高中物理教程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,只有學(xué)生真正實現(xiàn)對理論知識的投入實驗,才能在這一片物理天地中,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)物理人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 倪年朋.職業(yè)學(xué)校物理實驗教學(xué)模式改革初探[J].中國科教創(chuàng)新

        導(dǎo)刊,2011(20).

        [2] 李世剛,劉積學(xué).注重物理實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰J].

        實驗科學(xué)與技術(shù),2009(6).

        [責(zé)任編輯 金 東]

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