李明

摘 要：在當(dāng)前的教育體制下，學(xué)校愈來愈側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的物理操作能力。實驗可以說是物理原理的根基，只有把實驗教學(xué)內(nèi)容掌握好，學(xué)生才能真正實現(xiàn)物理思維并發(fā)展物理創(chuàng)新意識。所以，本文從我國物理實驗教學(xué)過程中所存在的問題入手，依據(jù)教材內(nèi)容對強(qiáng)化物理實驗教學(xué)形式提出了相關(guān)的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；操作能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.021

物理作為中學(xué)階段一門基礎(chǔ)性課程，有利于學(xué)生了解生活物理常識，增強(qiáng)學(xué)生對事物常態(tài)的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的主體探索精神，并培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。物理，對實驗要求相對較高，它不同于語數(shù)外課程。物理學(xué)原理的發(fā)展是通過實驗方式來驗證的。在大多數(shù)高中針對物理教學(xué)都認(rèn)識到了實驗的重要性，然而基本上都是按照教程進(jìn)行實驗，學(xué)生完全處于一個被動的模仿狀態(tài)。所以，在物理實驗教學(xué)過程中要側(cè)重于對學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生把實踐能力完全融入到實驗教學(xué)中，關(guān)于教材中所提及的實驗做好示范引導(dǎo)作用。

一、高中物理實驗教學(xué)存在問題

實驗教學(xué)在高中新課標(biāo)物理教學(xué)中占據(jù)重要位置，但實驗教學(xué)卻在開展過程中存在著各種問題，以下所提到的問題都是教學(xué)過程中最普遍存在的：

（一）實驗室條件不夠

在最近幾年來，高中招生力度加大，物理實驗室的創(chuàng)立卻依舊停在原地，得不到實質(zhì)性的發(fā)展。沒有及時更新或增進(jìn)設(shè)備，導(dǎo)致多人一組設(shè)備或設(shè)備無法使用等情況。這樣也就不能保證實驗教學(xué)的任務(wù)順利開展，物理教學(xué)效果不明顯也是自然而然的。

（二）實驗教學(xué)沒有真正落實

從根本上說物理所依賴的就是實驗，實驗是物理的母體。然而部分物理教師卻在教學(xué)過程中偏重于灌輸教程內(nèi)容，對實驗課時得不到保證，進(jìn)而弱化了物理實驗的功能。再加上現(xiàn)代信息的不斷發(fā)展，越來越多的教師借助多媒體對教材上的演示實驗進(jìn)行展示，忽視了具體的操作過程。這就在一定程度上有礙于發(fā)展學(xué)生的物理思維及物理創(chuàng)新意識。

（三）實驗系統(tǒng)性缺失

在我國多數(shù)的實驗教學(xué)課堂上，因為對物理意義的認(rèn)知不夠到位，一部分教師就只是為了達(dá)到相關(guān)任務(wù)安排實驗。這樣一來，學(xué)生的實驗?zāi)芰桶l(fā)展不到位，系統(tǒng)性缺失。沒法徹底鼓勵學(xué)生完成實驗，再加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和效率低下就致使實驗質(zhì)量達(dá)不到。

（四）實驗操作得不到鞏固

物理實驗，往往只一次為止。學(xué)生沒有充足的時間進(jìn)行鞏固和練習(xí)，教師也很難掌握學(xué)生的實際動手操作動力，更難談到物理創(chuàng)新能力。對實驗過程中所出現(xiàn)的問題也只能通過下節(jié)課口頭講授，學(xué)生不能得到及時改正。

二、高中物理的實驗教學(xué)措施

（一）物理教材突出強(qiáng)調(diào)實驗創(chuàng)新

在新教程中關(guān)于探索性的實驗在數(shù)量上有顯著提高，另外對學(xué)生的物理創(chuàng)新能力也有明確的要求。要求教師提高自身素養(yǎng)，為實驗注入新的因素。力求通過實驗教學(xué)來讓學(xué)生深入解讀相關(guān)原理，完成教學(xué)大綱。同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計具體實驗步驟、完善方案過程、投入實踐操作。這就要求教師不能再簡單地按照課程內(nèi)容來分組做演示，而是要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新意識。

（二）從創(chuàng)設(shè)實驗情景入手引出新內(nèi)容

一堂課的成功與否，必定是在輕松、愉悅的教學(xué)條件下進(jìn)行的，良好的教學(xué)情境有助于勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極參與到實驗教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與創(chuàng)新能力。舉例來說，物理頻率課程上，通過設(shè)計小活動引出頻率的概念。這個小活動可以讓學(xué)生在五分鐘內(nèi)，測出自己眨眼的次數(shù)。當(dāng)活動能夠讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來時候，也就讓學(xué)生體會到了物理無處不在的意義；再如講授完動量定理理論以后，布置學(xué)生完成設(shè)計相關(guān)的實驗，即用生活中常見的材料，設(shè)計小酒杯從高空中能安全著陸的一個實驗。在這個過程中，有的學(xué)生將小酒杯放在西瓜皮內(nèi)，有的將小酒杯用鐵框架空，也有的則將小酒杯用泡沫制的材料包裹。這一切都體現(xiàn)了物理學(xué)原理的普遍應(yīng)用，潛移默化中讓學(xué)生了解物理的日常作用。課堂過程通過問題情境引入的方式，能夠渲染出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生物理思維得到擴(kuò)散。當(dāng)學(xué)生的大膽猜測獲得物理理論驗證的時候，學(xué)習(xí)興趣就會達(dá)到一定的高度。這樣也就自然推動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識的發(fā)展。

（三）布置課后物理小實驗

物理學(xué)科可以說和我們的日常生活是分不開的。如果僅僅依靠課堂時間想達(dá)到一定的教學(xué)效果是不可能的，所以必須利用課余時間讓學(xué)生完成相關(guān)的實驗，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。以便讓學(xué)生徹底將物理與生活兩者融合在一起，進(jìn)而增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的情緒。通過給學(xué)生布置課后小實驗的方式，讓學(xué)生在動手的同時活躍思維，培養(yǎng)好奇心。課本拓展中的實驗都是極具趣味的，教師應(yīng)該充分利用好這些教材內(nèi)容，讓學(xué)生掌握好物理知識的同時，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。

（四）跟進(jìn)教育觀念，完善多媒體的教學(xué)行為

學(xué)校除了改善物理課堂氛圍，還要注意教育觀念的因素的影響。要提高實驗教學(xué)的根本效果，就必須從觀念上入手，轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要樹立新的教學(xué)意識，在課程設(shè)計上以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生對物理的認(rèn)知，把實驗教學(xué)的重心放在實驗操作的過程中。另外，在物理實驗的過程中，多媒體平臺是一種對原理進(jìn)行客觀形象的展示途徑，以多媒體演示相關(guān)教學(xué)實驗，能強(qiáng)化實驗效果。

在我國教育改革發(fā)展過程中，作為二十一世紀(jì)的教育人才，要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計并實踐。在實驗過程中，要讓學(xué)生充分進(jìn)入到“角色”，同時，借助高中物理教程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，只有學(xué)生真正實現(xiàn)對理論知識的投入實驗，才能在這一片物理天地中，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)物理人才。

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[責(zé)任編輯 金 東]