王泗平

摘 要：本文介紹了信息化的定義及關(guān)于信息化的教學(xué)設(shè)計和課堂、信息化在中職計算機硬件組裝教學(xué)中的具體應(yīng)用。指出信息化是教育趨勢與挑戰(zhàn)，信息化教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，課堂教學(xué)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式。從以教師為中心到以學(xué)生為中心，“如何做到樂學(xué)”是每個教育工作者的最大課題。

關(guān)鍵詞：信息化；中職；硬件組裝

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.012

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，要加快教育信息化進程。信息化是教育趨勢與挑戰(zhàn)，用信息化支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新。信息化教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，課堂教學(xué)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式。從以教師為中心到以學(xué)生為中心，“如何做到樂學(xué)”是每個教育工作者面臨的最大課題。

一、信息化的定義及關(guān)于信息化的教學(xué)設(shè)計和課堂

（一）信息化的定義

根據(jù)國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，信息化是充分利用信息技術(shù)，開發(fā)利用信息資源，促進信息交流和知識共享，提高經(jīng)濟增長質(zhì)量，推動經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進程。

（二）信息化的教學(xué)設(shè)計和課堂

信息化教學(xué)設(shè)計是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

信息化的教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動方式、考核與評價等方面有所創(chuàng)新。能充分、合理運用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，完成特定教學(xué)任務(wù)。在信息化教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和教學(xué)對象的特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，改進教學(xué)方式，利用數(shù)字資源或教學(xué)平臺完成教學(xué)任務(wù)實施課堂教學(xué)。

二、信息化在中職計算機硬件組裝教學(xué)中的具體應(yīng)用

計算機硬件組裝要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，對微機硬件有一定了解，并能自己動手組裝，是計算機硬件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對“計算機網(wǎng)絡(luò)”班的學(xué)生今后硬件維護有很大的幫助。學(xué)習(xí)完計算機硬件組裝，要求學(xué)生掌握計算機硬件的組成和計算機組裝的流程，了解不同配件的組裝方法；能正確選擇和使用拆裝工具、設(shè)備，能嚴格按照安全操作規(guī)程和技術(shù)規(guī)范完成計算機組裝、拆卸、清潔與安全擺放；可以讓學(xué)生具備精益求精的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，增強學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互助共進的意識。

大部分學(xué)生家里都有購買微機，對微機有一定的認識，但是學(xué)生對主機箱內(nèi)的部件認識不夠，甚至不懂辨別，若要自己動手組裝，會無從下手。中職學(xué)生處在十五、六歲的年紀(jì)，活潑好動，但缺乏自信心，上課不專心，愛玩手機，自學(xué)能力較差，有些厭學(xué)，他們桀驁不馴又渴望肯定，無耐心又渴望表現(xiàn) 因此，在計算機硬件組裝這節(jié)課教學(xué)中運用信息化的教學(xué)策略（視頻觀摩學(xué)習(xí)，模擬練習(xí)平臺應(yīng)用），利用視頻學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)各層次學(xué)生學(xué)有所得；分組教學(xué)模式，引入競爭機制，不僅活躍課堂氛圍，更培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

（一）復(fù)習(xí)微機硬件組成

引入競爭機制，活躍課堂氛圍。打開機箱：主板，電源，CPU，風(fēng)扇，硬盤，光驅(qū)，軟驅(qū)，顯卡，網(wǎng)卡，內(nèi)存條，以及各種數(shù)據(jù)連接線，認識各I/O接口，外設(shè)：鼠標(biāo)，鍵盤，顯示器，音箱，打印機等。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

用Flash動畫吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小明渴望擁有自己的一臺計算機，但又不忍心再給父母添加經(jīng)濟壓力。這時在電子城工作的朋友送給他一個舊的機箱和一塊主板，還有一些舊的硬件，小明望著這些電子元件，不知從何下手來組裝一臺屬于自己的微機，同學(xué)們大家來幫幫他解決問題，引出本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)——計算機的硬件組裝，學(xué)生理解并記錄課堂任務(wù)。接下來幫助小明組裝屬于他自己的微機。分模塊來講解演示。教師實物展示講解，并現(xiàn)場操作示范，學(xué)生帶著任務(wù)觀摩學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備工具：有磁性的十字起、尖嘴鉗、鑷子。機箱拆裝、主板安裝、安裝硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)安裝、安裝內(nèi)存條、安裝顯卡、安裝電源、連接前面板控制線、連接前置USB、連接數(shù)據(jù)線、機箱內(nèi)各電源線連接、機箱防塵罩及機箱側(cè)面板安裝、顯示器安裝、連接鍵盤鼠標(biāo)等外設(shè)、完成整機安裝，通電試機。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段

講解完畢后，利用教學(xué)廣播軟件，把各模塊視頻發(fā)給所有學(xué)生。讓每個學(xué)生針對自己掌握的情況，利用教師分發(fā)的各模塊視頻，加以鞏固自主學(xué)習(xí)。也讓學(xué)生利用教師分發(fā)的模擬組裝平臺，自主完成模擬組裝，可以多次練習(xí)，提高熟練程度。最后學(xué)生借助多個模擬組裝平臺，進行模擬練習(xí)，如外設(shè)連接模擬平臺和主板組裝模擬平臺。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮信息化的作用。

（四）分組競賽階段

以學(xué)習(xí)小組為單位，按其組內(nèi)的合作分工，進行實戰(zhàn)競賽，完成計算機硬件組裝，并提交組裝過程的工藝文檔說明。以競賽的形式開展，能促進教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；以學(xué)習(xí)小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為。

（五）以評促學(xué)

每組負責(zé)人展示本組的成果，并給出自評；然后小組互評；教師對各組組裝實施過程中的各環(huán)節(jié)進行話語點評；最后，根據(jù)自評加互評的綜合成績，排出本節(jié)課競賽名次，并為各組同學(xué)的平時成績按名次分別加分，進行恰當(dāng)?shù)墓膭睿尨蠹冶３忠环N積極向上的求勝心理和良好的競爭氛圍。

信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進了教育改革。對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。信息化對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

[責(zé)任編輯 田彩霞]