何靜

【摘 要】作為新時(shí)期的音樂(lè)教師，必須具備良好的鋼琴?gòu)椬嗄芰εc彈唱能力。當(dāng)前由于學(xué)科設(shè)置的局限性，課程難度過(guò)大、課時(shí)安排較少、教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)?shù)纫蛩刂苯酉拗屏俗詮椬猿降奶岣?。本文將從鋼琴伴奏中彈唱結(jié)合的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行研究，探討提高鋼琴?gòu)棾芰Φ耐緩健?/p>

【關(guān)鍵詞】鋼琴；伴奏；彈唱結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）07-0205-01

彈唱結(jié)合作為鋼琴伴奏中的重要手法，將演奏、演唱、伴奏、樂(lè)理等各門(mén)音樂(lè)學(xué)科加以融合，使得這些要素能夠互相支撐、共同發(fā)揮作用。筆者有三年的碩士鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和兩年系統(tǒng)的即興伴奏學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在正譜及即興伴奏方面均具備了較高水平，工作后也開(kāi)展了鋼琴即興伴奏教學(xué)，深知若想成為一名合格的音樂(lè)教師，出色的彈奏乃至彈唱基本功必不可少。

國(guó)家這幾年愈發(fā)重視音樂(lè)教育，應(yīng)用型課程所占比重也逐漸升高，這就對(duì)彈唱結(jié)合能力提出了嚴(yán)格的要求。具體來(lái)說(shuō)，教師需要在課堂上做到既能用演唱的形式來(lái)表現(xiàn)出歌曲所具有的感情，又能通過(guò)鋼琴來(lái)伴奏。彈唱結(jié)合能夠在很大程度上推動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)素養(yǎng)。

由于我國(guó)在音樂(lè)教育領(lǐng)域人才的需求，鋼琴伴奏這一門(mén)較為獨(dú)立的音樂(lè)課程應(yīng)運(yùn)而生。從出現(xiàn)的時(shí)間上來(lái)說(shuō)，其較為新興；從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，其交叉性較強(qiáng)。從20世紀(jì)60年代算起，我國(guó)鋼琴伴奏課程已經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程，從一開(kāi)始的無(wú)人過(guò)問(wèn)、任其自生自滅的混亂狀態(tài)，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)形成了低、中、高三級(jí)比較完整的教學(xué)體系，基本進(jìn)入了良性運(yùn)行的軌道。在這漫長(zhǎng)的探索過(guò)程中，取得了不少經(jīng)驗(yàn)、成果，也暴露出當(dāng)前還存在的不少問(wèn)題。例如：自彈自唱名存實(shí)亡，往往會(huì)彈的不會(huì)唱，會(huì)唱的不會(huì)彈；課程缺乏規(guī)范性和目的性；鋼琴伴奏教材內(nèi)容陳舊等等。

如何做到鋼琴伴奏中的彈唱結(jié)合，筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷，主要從彈和唱兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

一、彈

“彈”主要分為兩個(gè)部分——正譜伴奏與即興伴奏。正譜伴奏即五線(xiàn)譜伴奏，它經(jīng)過(guò)作曲家的精心設(shè)計(jì)安排，根據(jù)聲樂(lè)作品的特點(diǎn)來(lái)安排和聲、織體，非常貼合作品的主旨，并能夠有力地推動(dòng)音樂(lè)情緒的發(fā)展。在鋼琴正譜伴奏譜中，藝術(shù)歌曲及歌劇詠嘆調(diào)占主要部分。鋼琴伴奏往往不僅處于伴奏的地位，還起到了引出音樂(lè)主題、推動(dòng)情緒發(fā)展的重要作用。歌曲的整體意境是由歌唱和鋼琴伴奏共同創(chuàng)造的，是一種近乎靈與肉的密不可分的關(guān)系。

鋼琴即興伴奏則是另一種技能，在無(wú)準(zhǔn)備時(shí)間的情況下，也可以在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)于旋律的展現(xiàn)，這對(duì)于彈奏者的技巧與經(jīng)驗(yàn)都有著極高的要求，并且還要有臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。因?yàn)椴荒芴崆坝兴伎迹詫?shí)際發(fā)揮水平會(huì)受到極大的限制。從特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，應(yīng)按照旋律所具有的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)來(lái)感受對(duì)歌詞中的深刻內(nèi)涵，從而自然地通過(guò)彈奏來(lái)產(chǎn)生曲調(diào)。需要注意的是，在進(jìn)行即興伴奏時(shí)應(yīng)將感情帶入其中，這樣才能使伴奏獲得出色的效果。

二、唱

歌唱，是指人類(lèi)通過(guò)發(fā)聲器官產(chǎn)生音樂(lè)性聲音的過(guò)程，這里僅從伴奏者角度來(lái)體會(huì)“唱”的概念。作為鋼琴伴奏者，首先要對(duì)歌曲十分了解，包括歌曲的旋律、節(jié)奏、情感、背景，通過(guò)對(duì)歌唱概念正確把握，再加上豐富的表現(xiàn)力，結(jié)合自身的真實(shí)感受，才能真正設(shè)計(jì)出適合的伴奏。

如何做到鋼琴伴奏中的彈唱結(jié)合呢？

（一）打好鋼琴基礎(chǔ)，才能在實(shí)際的伴奏中獲得較大的提升。不論是演奏亦或是現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)都需要進(jìn)行訓(xùn)練，如能進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)移調(diào)、強(qiáng)弱區(qū)分等。

（二）由小入手，重在積累。最初進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)選取難度不高的曲目加以練習(xí)，這種做法對(duì)于提升伴奏經(jīng)驗(yàn)有著積極的效果。還要對(duì)伴奏中的和弦形式加以學(xué)習(xí)，如柱式和弦式、分解和弦式、琶音式和帶低音的和弦式。在彈奏時(shí)，要多分析、多思考、勤練習(xí)。同一首歌不是只有唯一的伴奏方案，在練習(xí)的時(shí)候，我們可以嘗試多種可能。

（三）盡量多進(jìn)行移調(diào)訓(xùn)練。對(duì)于不同的音調(diào)所對(duì)應(yīng)的鍵盤(pán)位置有所了解，特別是那些常用的大小調(diào)等位置更要熟悉。

（四）在合作中進(jìn)步。要多與歌唱者合作、多與優(yōu)秀的鋼琴伴奏者交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

要想將鋼琴伴奏中的彈唱結(jié)合做到應(yīng)用自如，任重而道遠(yuǎn)，在高師音樂(lè)人才培養(yǎng)模式、鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程配置及學(xué)生的意識(shí)提高上都需要進(jìn)行改革和提升。復(fù)合型人才早已經(jīng)是社會(huì)主流的需求，彈唱結(jié)合更是以小見(jiàn)大，順應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì)，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程建設(shè)和教學(xué)工作具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐寧.師范自彈自唱教學(xué)改革設(shè)想[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（8）.

[2]王淑明.不同聲樂(lè)作品中的鋼琴伴奏處理之異同[J].考試周刊，2009（13）.

[3]于青.談鋼琴教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)[J]中國(guó)音樂(lè)教育，2001（8）.

作者簡(jiǎn)介：

何 靜，女，湖北工程學(xué)院音樂(lè)學(xué)院鋼琴系教師，首都師范大學(xué)2015級(jí)音樂(lè)教育博士在讀。