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        中國(guó)兒童歌舞劇之與學(xué)校音樂(lè)教育價(jià)值再認(rèn)識(shí)

        2016-07-07 12:36:17常杰
        戲劇之家 2016年13期
        關(guān)鍵詞:歌舞劇音樂(lè)教育溫暖

        常杰

        【摘 要】本文以武漢小學(xué)童話劇《溫暖》為線索,從中國(guó)兒童歌舞劇的發(fā)展、現(xiàn)實(shí)意義、存在問(wèn)題與未來(lái)展望三個(gè)方面對(duì)兒童音樂(lè)教育思想的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行探討,呼吁人們理性看待兒童音樂(lè)教育,還兒童爛漫童年。

        【關(guān)鍵詞】《溫暖》;兒童;音樂(lè)教育;歌舞劇

        中圖分類號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2016)07-0174-01

        兒童是新生力量,清澈的目光中透著對(duì)“美”的渴望、對(duì)新奇的向往,也是生命本初的純真追求。而在商業(yè)信息化的發(fā)展潮流中,如何在急功近利的教育現(xiàn)象中堅(jiān)持音樂(lè)教育的核心價(jià)值,引起了許多音樂(lè)教育工作者與相關(guān)部門的關(guān)注。2015年4月17日第五屆兩岸四地學(xué)校音樂(lè)教育論壇在華中師范大學(xué)召開(kāi),會(huì)議觀摩了武漢小學(xué)根據(jù)安徒生童話《丑小鴨》改編的童話劇《溫暖》,此劇以音樂(lè)、舞蹈、話劇的形式展現(xiàn),以“童心教育”理念為核心,試圖在潛移默化的教育中給予兒童真、善、美的啟迪。

        一、中國(guó)兒童歌舞劇的發(fā)展

        兒童歌舞劇是兒童戲劇劇種之一,是以詩(shī)歌、音樂(lè)和舞蹈為主要表現(xiàn)手段的兒童戲劇。1917年至1919年我國(guó)新音樂(lè)開(kāi)始起步,黎錦暉將以“平等、自由、博愛(ài)”為道德內(nèi)涵的“人道主義”精神融入到音樂(lè)創(chuàng)作中,創(chuàng)立了兒童歌舞劇。1923年前后,黎錦暉歌舞劇形式已經(jīng)漸漸具備了戲劇性的特征;1935年共產(chǎn)黨在江蘇淮安成立進(jìn)步兒童劇團(tuán)新安旅行團(tuán),宣傳抗日救國(guó)主張;1937年由滬東臨清學(xué)校為主的一部分中小學(xué)生成立進(jìn)步孩子劇團(tuán),在難民收容所進(jìn)行抗日宣傳活動(dòng);抗戰(zhàn)時(shí)期,陜甘寧邊區(qū)和上海等處都有兒童戲劇組織陸續(xù)成立;1947年,宋慶齡創(chuàng)辦了中國(guó)首家兒童戲劇表演團(tuán)體——中福會(huì)兒藝;1982年,文化部舉辦了全國(guó)首屆兒童劇觀摩演出;1983年,中國(guó)兒童戲劇研究會(huì)在北京成立;1986年舉辦全國(guó)首屆學(xué)校劇評(píng)獎(jiǎng)相繼又產(chǎn)生了一批新的兒童劇劇目在21世紀(jì)的今天,我國(guó)也屢屢出臺(tái)相關(guān)文件;2010年國(guó)家教育部體衛(wèi)藝司28號(hào)文件指出:“積極推進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革,推動(dòng)兒童歌舞劇教學(xué)的普及”;2012年10月全國(guó)兒童歌舞劇音樂(lè)教育試點(diǎn)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議強(qiáng)調(diào)要明確和把握兒童歌舞劇音樂(lè)試點(diǎn)工作思想,高度認(rèn)識(shí)開(kāi)展兒童歌舞劇音樂(lè)教育的意義。

        二、兒童歌舞劇的現(xiàn)實(shí)意義

        (一)兒童歌舞劇中體現(xiàn)愛(ài)的教育。從音樂(lè)教育心理學(xué)的角度講,“隨著活動(dòng)領(lǐng)域的逐步擴(kuò)大,初入小學(xué)的兒童情感不斷豐富、深刻,已經(jīng)具有審美意識(shí)。”也就是說(shuō)小學(xué)階段的兒童已經(jīng)具備在欣賞、表演、創(chuàng)作等音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)豐富的想象作出情感反應(yīng)的能力。盧梭在著作中《愛(ài)彌兒》講到:“愛(ài)是人類最基本、最自然的情感,也是進(jìn)行兒童教育的基礎(chǔ)。只有對(duì)兒童進(jìn)行以愛(ài)為基礎(chǔ)的教育,培養(yǎng)兒童的情感,才會(huì)使兒童在充滿愛(ài)的氛圍中形成良好的情感,形成自尊和自信,學(xué)會(huì)愛(ài)人、愛(ài)他人、愛(ài)人類社會(huì)?!?/p>

        (二)兒童歌舞劇的游戲精神。游戲精神的理論基礎(chǔ)來(lái)源于20世紀(jì)席勒、拉扎魯斯、格羅斯等心理學(xué)家們關(guān)于幼兒游戲的實(shí)質(zhì)、獨(dú)特性和規(guī)律性的理論探討,認(rèn)為游戲活動(dòng)與兒童審美活動(dòng)之間存在著極為深刻的潛在聯(lián)系,是一種審美活動(dòng)。胡伊青《人:游戲者》中有這樣的論斷:文明發(fā)展到今天,游戲因素有著日漸衰落的趨勢(shì)。他是說(shuō)現(xiàn)代科技、商業(yè)利益已經(jīng)漸漸取代了古老純粹的游戲精神,原本屬于孩子的自由和諧的精神離兒童越來(lái)越遠(yuǎn)?,F(xiàn)代科技、商業(yè)利益的飛速發(fā)展使人們的生活更加便利,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息滿足自身需要已經(jīng)成為現(xiàn)代人的生活習(xí)慣,兒童的“游戲精神”也大多在電子設(shè)備上的“手指游戲”得以體現(xiàn)。

        (三)兒童歌舞劇中的模仿律動(dòng)。兒童歌舞劇常常伴隨著對(duì)事物的模仿,在許多的兒童音樂(lè)中常常會(huì)帶一些童話色彩,出現(xiàn)一些具有鮮明特點(diǎn)的動(dòng)物形象。而模仿律動(dòng)是深受兒童喜愛(ài)的一種律動(dòng)形式,能夠讓孩子們對(duì)律動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。正如林能杰教授在吸收了達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)”、美國(guó)綜合音樂(lè)感教學(xué)體系教育理念的基礎(chǔ)上,通過(guò)多學(xué)科理論交叉研究,運(yùn)用中國(guó)道家“道法自然”的思維方式提出了“生命律動(dòng)學(xué)”理念,通過(guò)身體的律動(dòng)能夠加強(qiáng)兒童對(duì)自己內(nèi)心情感的感知。

        三、兒童歌舞劇的推廣分析與期望

        兒童音樂(lè)教育問(wèn)題一直是專家學(xué)者們乃至全社會(huì)所關(guān)注的問(wèn)題,但由于種種原因進(jìn)行兒童音樂(lè)創(chuàng)作的人卻少之又少。究其原因作者認(rèn)為,其一,對(duì)大眾來(lái)講,人們對(duì)兒童音樂(lè)教育沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí);其二,對(duì)于創(chuàng)作者來(lái)講,兒童音樂(lè)創(chuàng)作相比較于其他類型的音樂(lè)創(chuàng)作,其市場(chǎng)效益、個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益都是比較低的,這就導(dǎo)致兒童音樂(lè)創(chuàng)作一直處于比較低糜的狀態(tài);其三,我國(guó)音樂(lè)教師歌舞劇專業(yè)化水平較低,進(jìn)行兒童歌舞劇的排演就顯得力不從心。

        作為一個(gè)從事音樂(lè)教育的年輕人,應(yīng)帶著童心未泯的情懷再談兒童音樂(lè)教育和兒童音樂(lè)劇,呼吁本真,還兒童爛漫童年。

        參考文獻(xiàn):

        [1]盧梭.愛(ài)彌兒[M].上海:上海人民出版社,2007.

        [2]胡伊青加.人:游戲者[M].貴州:貴州人民出版社,1998.

        [3]褚灝.“愛(ài)”和“美”的教育[J].中國(guó)音樂(lè)學(xué),2006(3).

        作者簡(jiǎn)介:

        常 杰(1990-),女,漢族,山東濱州人,碩士,研究方向:音樂(lè)教育學(xué)。

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