吳怡靜

芬蘭首都赫爾辛基北郊的斯特馬其小學(xué)，學(xué)生們正在上英文課。但是教室的白板上卻掛了一幅歐洲大陸的地圖，孩子們必須用英語描述出不同國家的天氣狀況，例如，今天在芬蘭是晴天（sunny），而丹麥則有霧氣（foggy）。這是結(jié)合了英語和地理的學(xué)習(xí)。同樣在首都近郊的巨巖中小學(xué)，五年級(jí)的手工藝課上，學(xué)生們拿著三角板和圓規(guī)，在一塊木板上，仔細(xì)測(cè)量著打洞、釘釘子的位置，練習(xí)什么是直角、平行或?qū)ΨQ。這是結(jié)合工藝和幾何的學(xué)習(xí)。

教育強(qiáng)國啟動(dòng)革命

全世界都緊盯這些小孩在上些什么課，因?yàn)椤敖逃龔?qiáng)國”即將再度啟動(dòng)革命。

芬蘭的教育制度遠(yuǎn)近馳名，每年都有世界各地成千上萬的教育專家、政治人物前來取經(jīng)。

盡管如此，讓人驚訝的是，這個(gè)走在最前端的全球教育典范，還在繼續(xù)求新求變。

今年8月，芬蘭即將全面推出新的中小學(xué)課綱，大幅調(diào)整七至16歲學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和教授方式。未來，各地學(xué)校將會(huì)把教學(xué)的重心，從數(shù)學(xué)、歷史等傳統(tǒng)科目，轉(zhuǎn)移到更廣泛的、跨領(lǐng)域主題上面。

“常常有人問我們，這套教育制度已經(jīng)被公認(rèn)世界第一，為什么還要調(diào)整？”芬蘭國家教育委員會(huì)的課綱發(fā)展計(jì)劃主席哈樂寧解釋，“因?yàn)槭澜缯诳焖僮儎?dòng)，我們必須不斷檢視、反思跟學(xué)校有關(guān)的每件事情。社會(huì)和工作所需要的能力已經(jīng)不一樣，而且還在快速改變中?！?/p>

單單精通一種科目，已無法跟上不斷變動(dòng)的世界，她強(qiáng)調(diào)：“如果你的數(shù)學(xué)或音樂很厲害，當(dāng)然很好，但這是不夠的，無論在今天或明天的世界都是不足以因應(yīng)挑戰(zhàn)?！?因此，新課綱的總目標(biāo)，是培養(yǎng)孩子跨領(lǐng)域的七種橫向能力。

并沒有放棄傳統(tǒng)教學(xué)

與眾不同的課綱

新課綱核心是主題式學(xué)習(xí)。芬蘭著名教育家薩爾博格澄清，學(xué)校會(huì)繼續(xù)教授數(shù)學(xué)、語文、歷史、藝術(shù)、音樂與其他傳統(tǒng)科目。改變?cè)谟?，未來的課程將會(huì)導(dǎo)入“主題式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生探索真實(shí)世界的各種現(xiàn)象，思考因應(yīng)社會(huì)挑戰(zhàn)的可行辦法，從中學(xué)到從容面對(duì)21世紀(jì)的重要能力。所有的中小學(xué)學(xué)生，每年至少要挑選一個(gè)主題或現(xiàn)象，進(jìn)行跨領(lǐng)域的專題學(xué)習(xí)。例如，研究“歐盟”的主題，就會(huì)涉及經(jīng)濟(jì)、歷史、語言、地理等多個(gè)學(xué)科。同樣，“氣候變遷”、“芬蘭獨(dú)立100年”，也都是跨學(xué)科的專題。

新課程由學(xué)校自主發(fā)展。芬蘭的教育體系高度分權(quán)化，讓全國300多個(gè)自治市得以依照當(dāng)?shù)貭顩r自由規(guī)劃課程。中央頒布的國家課綱只提供寬松的指導(dǎo)架構(gòu)和共同標(biāo)準(zhǔn)，留給各地方學(xué)校和老師很大的空間。所以，各校的做法除了因地制宜，也會(huì)因?yàn)椴煌臓顩r和需求而有所差異。舉例來說，新課綱只要求學(xué)校每年在課程中至少安排一段時(shí)間（通常是幾個(gè)星期），進(jìn)行主題教學(xué)，實(shí)際的時(shí)間長(zhǎng)短則由學(xué)校自行決定。赫爾辛基市已經(jīng)要求學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)校每年進(jìn)行兩次跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)。以巨巖中小學(xué)為例，“地球起源”的主題里，就融入了大爆炸、宗教和芬蘭詩歌的學(xué)習(xí)。

學(xué)生還會(huì)主動(dòng)參與課程設(shè)計(jì)。教育專家認(rèn)為，主題式學(xué)習(xí)的精神，就在于它是由學(xué)生主導(dǎo)的探索：由學(xué)生帶頭說出，自己在哪些領(lǐng)域的知識(shí)不足，想要了解更多。

所以，新課綱明定，學(xué)生必須參與主題式學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)規(guī)劃，還要對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)估，希望以此激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，也增加他們與老師的互動(dòng)。

同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生合作，未來的教室也會(huì)改變?cè)O(shè)計(jì)，不再是排排坐著聽課，而是讓學(xué)生三四人坐在一起，形成小組，協(xié)力解決問題，并提升溝通能力。

老師面臨最大挑戰(zhàn)

不過，并非所有的學(xué)校和老師都?xì)g迎改變，因?yàn)樗麄兗磳⒚媾R最大沖擊──在新課綱的要求下，老師必須改變長(zhǎng)期以來的教學(xué)方式和心態(tài)。資歷愈久的老師，改變起來愈是困難。

為了實(shí)施新課綱，老師們必須接受訓(xùn)練。從2013年開始，芬蘭就要求每個(gè)老師都要設(shè)計(jì)主題式教學(xué)的項(xiàng)目;原本只專注某個(gè)科目的老師，現(xiàn)在必須跟其他科目的老師合作，共同設(shè)計(jì)跨學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。就像每個(gè)課程改革，最重要的都是師資培訓(xùn)，芬蘭教育當(dāng)局的眼前之急，是找出最有效、適合的方法來訓(xùn)練全國的老師。

在“說唱音樂”的主題教學(xué)課上，學(xué)生們?cè)诒硌?/p>

芬蘭教育人士強(qiáng)調(diào)，考試分?jǐn)?shù)不能、也不該被當(dāng)作一個(gè)國家、地區(qū)、學(xué)?；蛞粋€(gè)班級(jí)是否成功的決定關(guān)鍵。只有跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生更加貼近現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)，幫助他們做好未來上大學(xué)、進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)備。

（摘自臺(tái)灣《天下》雜志）（編輯/唐馨）