胡乃勝

生物課是一門以實驗為基礎的學科，而生物實驗教學是全面落實學科教學指導意見和提高生物課教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是加強實踐教育的重要內(nèi)容。由于生物實驗在生物學中占有舉足輕重的地位，為使這門課程的教學達到最優(yōu)化效果而進行探索和研究，是生物教學工作者的一個重要課題。為此，在生物實驗中安排一定學時讓學生進行生物實驗設計的探討，對推動高中生物新課程的教學改革，乃至對提高學生素質(zhì)具有重要意義。

一、開展生物實驗的設計的背景

近年來，我校生物實驗教學的狀況不甚理想，本應該由學生動手做的實驗，教師以理論講解或以其他教具代替。如以觀察現(xiàn)成裝片代替“觀察植物細胞的有絲分裂”實驗的操作；以看錄像來代替“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原”實驗的操作；以模型演示代替“制作DNA雙螺旋結構模型”實驗的制作。這種不讓學生看到活體或親自動手操作的“代替”教學法，不利于培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，因此，也就難以達到提高學生能力的目的。

此次，對我校高二254名學生進行詢問和問卷調(diào)查后，有91.53%的學生喜歡做生物實驗的設計。實踐證明，生物實驗的設計有利于培養(yǎng)學生綜合運用所掌握的實驗基本原理和實驗技能，自己選題，自己設計實驗方案并解決實際問題的能力，同時又拓寬了學生的知識面，擴大了學生的視野，對創(chuàng)造性思維及科研能力的培養(yǎng)，都有好處。

二、生物實驗的設計和學生能力的培養(yǎng)

生物實驗設計的過程，實際上就是學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展過程，通過這一過程，學生分析問題和解決問題的能力得到了一次全面的鍛煉和發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.重視對生物實驗設計的思考，培養(yǎng)學生的自學能力

實驗的設計在內(nèi)容和形式上完全不同于原來的傳統(tǒng)實驗教學模式，在這嶄新的實驗活動中，學生的熱情一開始就非常高漲，為了選定課題，他們積極而主動地查閱資料，并詢訪老師。為了設計一個良好的實驗程序，他們必須運用自己已有的知識去積極地探索，這時學生的思維活動完全處于滿荷載的運行中。隨著探索的深入，他們往往在看到自己已有知識痕跡的同時，卻又發(fā)現(xiàn)自己更多的不足。

2.獨立主動的實驗操作，鍛煉了學生的動手能力和實際工作能力

在實驗設計的過程中，學生基本上是按照自己設計的實驗步驟進行實驗的，能取得實驗的最佳效果，這是他們的最大愿望，在實驗的每個環(huán)節(jié)，他們都表現(xiàn)出從未有過的認真和細致。在順利或失敗時，他們感到歡樂，但更多情況下，則是學生在那些似曾相識但又不甚熟悉的實驗面前受到波折，而在老師的指導下，他們又總是會主動去思索，去尋找解決問題的方法。

3.生物實驗的設計培養(yǎng)了學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神

由于實驗的設計給予了學生更大的自由度和主動權，學生的思想閘門被充分打開，思維更活躍了。通過實驗，他們深深懂得要做好一個實驗并不容易，實驗全過程中的每一個環(huán)節(jié)，稍有不慎都將導致實驗的失敗。這些思想素養(yǎng)的鍛煉和提高，對他們今后的研究和工作，都將產(chǎn)生深遠的影響。

三、生物實驗設計的方法

學生在明確了實驗設計的意義和作用后，只有通過必要的實驗設計訓練，才能真正掌握實驗設計的方法，提高實驗設計能力。在這幾年的教學中，我在生物實驗設計中積累了一些經(jīng)驗。

1.課本實驗的重新設計——樹立實驗設計的信心

進行實驗設計的初期，學生對實驗設計方案思路模糊，存在畏懼的心理。此時教師可采取由淺入深、循序漸進的策略，幫助學生樹立實驗設計的自信心。課本實驗是學生既熟悉又親切的知識，教師根據(jù)課本實驗中的要求可靈活地改變實驗的某個條件，讓學生模仿課本實驗的程序進行簡單的實驗設計，使學生從中獲得成功感，增強對實驗設計的興趣；同時在模仿的過程中也能訓練學生實驗設計的思維方式，使學生初步形成實驗設計的思路，為實驗設計實施的可行性奠定良好的心理基礎。

2.典型習題的剖析——理順實驗設計的思路

加強學生實驗能力的培養(yǎng)，不但要重視分析和解釋實驗現(xiàn)象和結果，以及推導實驗結論能力的培養(yǎng)，更應重視培養(yǎng)設計實驗方案的能力。無論哪種類型的生物實驗設計，其本質(zhì)都是根據(jù)實驗題目所提出的問題，運用已具備的生物知識或生物技能，有時甚至是根據(jù)實驗題目所給出的信息或提示，構思出解決問題的方案，這有助于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，綜合知識和解決實際問題的能力。

3.交流點撥——提高實驗設計的能力

“實驗設計”僅僅是在教學改革過程中提出的設想和嘗試，也是新課程所要求的。教學要改革，教學方法要更新，而恰當?shù)剡\用多樣化的教學方法，也正是適應教學過程本身多環(huán)節(jié)、多層次的需要，是教學發(fā)展的需要。在生物實驗中，我們耳聞目睹、親身感受到學生那種旺盛的求知欲望、不懈的探索毅力、一絲不茍的實踐精神，而這些正是進行教學改革的巨大推動力和穩(wěn)固的精神基礎。我們深信，只要堅持這方面的繼續(xù)研究，就一定會有更多的收獲和發(fā)現(xiàn)。

編輯 薛直艷