高菲

我身為教師已經(jīng)三年有余，我所在的禮樂中學(xué)地處鄉(xiāng)下，最初接觸這里的學(xué)生，有些許失望：學(xué)生的基礎(chǔ)差，尤其是在數(shù)學(xué)運算、理解題意的層面上，如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這是我在接下來的教學(xué)中一直摸索并思考的問題。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)以及一些優(yōu)秀教師的幫助下，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸有了自己的風(fēng)格——趣味教學(xué)。

一、老師要有其獨特的人格魅力

有人曾說過：如果學(xué)生喜歡你這個老師，他的成績多半不會差。如何讓學(xué)生喜歡一個老師？學(xué)高為師，身正為范是首要條件，作為教師在講課前要熟悉掌握本節(jié)課的知識以及掌握本節(jié)課知識點所包含的習(xí)題類型，而在課下要多看書學(xué)習(xí)，讓自己的視野更為開闊，要想給學(xué)生一碗水，老師至少要有一缸水。心理學(xué)研究表明：人只有處于平等、寬松的交流與互動中，思維才更活躍，才更容易迸發(fā)出智慧的火花?？梢?，傳統(tǒng)的“尊師重道”觀念，使得師生間缺乏必要的溝通，存在不可跨越的鴻溝。還記得我第一次在三尺講臺上被學(xué)生問到面紅耳赤時的沮喪、手足無措甚至有點兒挫敗感，一個偶然的機會讀了《話說萬爾遐》，看看萬老怎么對待這樣的課堂插曲：課堂是個雙邊活動的場所，學(xué)生有權(quán)力質(zhì)疑你的“獨立宣言”，學(xué)生有權(quán)利向你提問。而學(xué)生提出的問題，你不能回答，這個事情很正常，你不要尷尬，你有辦法，這個辦法就是你和學(xué)生平等地開展討論。這叫做“研究性教學(xué)”。萬老師有勇氣承認自己的錯誤，而我們這些年輕教師呢？古時稱老師為先生，就是你先出生了幾年，你是先學(xué)者；學(xué)生稱后生，他是后學(xué)者，懂得了這個道理，我們就能坦然地、平等地對待學(xué)生。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂上，在正常的教學(xué)秩序下，我給予了學(xué)生民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講解等比數(shù)列的過程中，一道題有很多解法，我首先講解其中一種，有的學(xué)生方法不同，我會請他到講臺前把他的解法寫在黑板上，這樣一道題得出了三種解法，從等比數(shù)列解題的通法、等比數(shù)列的廣義通項公式、等比數(shù)列的性質(zhì)三種不同的角度解決問題。在這種嚴謹?shù)p松的氛圍中，學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)氣氛也更加濃厚。學(xué)生進步很大，而我也獲益良多。要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，首先要讓學(xué)生喜歡教他數(shù)學(xué)的老師，獨特的人格魅力就來源于此！

二、讓數(shù)學(xué)變得有趣且生活化

數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中一直是單調(diào)枯燥的代名詞，尤其面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，如果老師只是照本宣科的話，課堂氣氛不僅沉悶，學(xué)生也會厭倦。一成不變的“填鴨式教學(xué)”滿是怨聲載道和對數(shù)學(xué)的厭倦，可謂是“用老師的辛苦換來了學(xué)生的痛苦”。作為靈魂的工程師，我們必須創(chuàng)立一種新的教學(xué)理念，扭轉(zhuǎn)這種尷尬局面。萬爾遐老師早有先見之明，他的學(xué)生則感到數(shù)學(xué)非常有趣有味。萬老師能把抽象的數(shù)學(xué)講形象，把縹緲的數(shù)學(xué)講具體，把遙遠的數(shù)學(xué)講親近。每當(dāng)學(xué)生有疑問，他不是給學(xué)生重復(fù)定義，而是使數(shù)學(xué)趣味化。有人說，學(xué)數(shù)學(xué)就像玩游戲，最重要的是記住游戲規(guī)則，剩下的通關(guān)即可。想想數(shù)學(xué)不過如此，因此老師的引導(dǎo)方向很重要。例如，我在講解指數(shù)與對數(shù)運算法則時，因其公式較多又繁瑣，我引導(dǎo)學(xué)生把這些公式當(dāng)成游戲規(guī)則，而數(shù)學(xué)題就成為游戲關(guān)卡，每四道題找一組同學(xué)到黑板前演練PK，學(xué)生積極參與其中，不僅課堂氣氛活躍，學(xué)生做題的積極性也有了提高，而且這樣的師生互動增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一直都認為數(shù)學(xué)的世界既嚴謹浪漫又貼近生活。數(shù)學(xué)家笛卡爾用一個有著新型圖案的函數(shù)圖向他的愛人述說著愛情；萬老師卻用一首首詩詞向他的學(xué)生和友人表達著師生情和友情；我選擇讓學(xué)生的數(shù)學(xué)回歸到普通生活中。例如，我在講解立體幾何中線線垂直、線面垂直的相關(guān)知識時，我會引導(dǎo)學(xué)生把教室看做一個長方體，在其上找到已知條件中線或面的位置，一目了然，答案呼之欲出；而教室在我和學(xué)生一同建立空間坐標系時也發(fā)揮了極大的作用，在建系時，我引導(dǎo)學(xué)生站在教室的四個角落之一，把所站的位置看成原點，正前方就是y軸正半軸的方向，右手邊是x軸正半軸的方向；在講解回歸直線方程這一課的導(dǎo)入時，我引用了英國著名統(tǒng)計學(xué)家Francils Galton提出的回歸理論：祖先與后代身高之間的關(guān)系，學(xué)生由此產(chǎn)生好奇心，一個生活中有趣的應(yīng)用實例自然而然地把學(xué)生的目光吸引過來，而接下來的講解也變得輕松有趣。如果是講解概率方面的知識，我會引用彩票中獎、天氣預(yù)報的歷史、遺傳機理中的統(tǒng)計規(guī)律、游戲的公平性等生活中的實例，這樣的開篇點題不僅讓學(xué)生覺得有興趣，同時又引導(dǎo)學(xué)生正確看待彩票，了解天氣預(yù)報的誤差，從而明白踏實學(xué)習(xí)、踏實生活最重要。

教育家陶行知說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！睈垡蛩固挂舱J為能培養(yǎng)獨創(chuàng)性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)。因此在教學(xué)中有效地實施“趣味教學(xué)”對我們提高教學(xué)水平至關(guān)重要。我們在學(xué)習(xí)和研究趣味教學(xué)課堂模式的同時，還要不斷地實踐，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際，敢于大膽創(chuàng)新，才能讓“趣味教學(xué)”成為我們教學(xué)中真正掌握的有力武器。

參考文獻：

鶴俠.話說萬爾遐[M].珠海：珠海出版社，2010-08.

編輯 薄躍華